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摘 要：初中是发掘学生潜力的黄金时期，那么使用多媒体对教学方式进行创新和发掘新的教学资源，对数学教学资源进行整合是很必要的。并且使用多媒体技术，还可以深化学生对于数学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。现如今，信息技术的高速发展，将多媒体技术和初中数学教学进行整合成了必然趋势，但是在有效整合的过程中会出现一些问题，需要我们进行反思。
关键词：多媒体技术;初中数学;教学整合;反思
多媒体将图片、视频、知识点等整合到了一起，可以用这种新型的教学模式激发学生的学习兴趣，并且可以引导学生积极主动的参与到数学教学活动中来，培养学生的学习自主性。多媒体教学因其多种优势使得枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣，可以吸引学生加入到课堂活动中来。不过随着多媒体技术越来越深入课堂，各种各样的问题也就随之出现。
一、 多媒体教学在初中数学课堂中的优势
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统的数学课堂是老师在讲台上讲，学生听的模式，两者之间的沟通较少，所以学生对于学习起难度较大的数学知识的兴趣会越来越低，而多媒体的使用将知识点和视频、图片等进行了整合，不仅拓宽了学生的知识面，还吸引了学生的眼球，集中了学生在课堂上的注意力。并且多媒体技术还可以将学生的思路和正确的答案进行比对讲解，将难理解的数学知识通过多媒体的技术手段转化为三维、集体的模型来加深学生对于问题的理解，也可以很好的培养学生的发散性思维。
（二） 有利于帮助学生掌握数学知识
初中时期的学生对于抽象知识的理解还不够全面，多媒体可以将抽象的知识具体化、形象化，并且这个时期的学生对未知的事物总是保有着好奇的心理，但是他们的持久性会还是一个重点问题，而多媒体的使用有效的解决这个问题。它在融入课堂中后很好的调动了学生的积极性，有效的将难理解的数学知识简单化，让学生更容易理解，也降低了老师的教学难度。
二、 初中数学课堂上多媒体使用的反思
（一） 忽略了多媒体是一种辅助手段
目前，多媒体已经融入到了数学教学课堂上一段时间了，在课堂上部分老师因为使用多媒体并不熟练，所以老师在课堂上忽略了和学生的交流而过多的在和机器交流，没能认识到多媒体技术它只是课堂教学的一种辅助工具，老师和学生才是课堂上的主导。多媒体教学不能完全替代老师对知识点的讲解。数学知识中有许多需要学生自己动手计算、练习的知识点，这时就需要老师对知识点进行讲解和适当进行板书，单纯的使用多媒体课件进行知识点的学习是无法让学生对知识点理解透彻并且掌握的。
（二） 教学形式过于单一
在初中教学中是用多媒体本身是有益的，但是由于老师的使用不当，大部分老师将多媒体课件的讲解变为课堂的主要部分，甚至有的老师把多媒体投影当成黑板来使用，这样和传统的教学模式还有区别吗？这样使用多媒体教学忽略了多媒体的先进性，教学模式过于简单，教学形式过于单一，从而无法发散学生们的思维能力，无法充分展现出来多媒体进行数学教学的优点。
（三） 教学过于形式化
在多媒体辅助初中数学的教学课堂中，有的老师过于注重多媒体课件的表面，将课件制作的很漂亮、华丽，并没有将使用多媒体来提高教学效率、增强教学效果作为出发点和落脚点。而借助多媒体来将数学难点进行分解，并且进行创新教学才是使用多媒体的正确形式。目前的初中数学课堂，忽略了数学这门课本身的特点，没有将多媒体的辅助做到教学效果的最大化，反而过于注重形式，没有起到预想的效果。
三、 真正理解并运用多媒体技术
多媒体辅助数学进行教学的出发点是好的，但是种种原因导致不良现象的出现需要进行反思，并且在反思的基础上进行整改。其实，在多媒体辅助数学进行教学的时候，将学生更快、更简便的学会复杂的数学知识作为出发点，有选择的使用教学手段，让学生在网络资源共享的环境下自主进行学习，真正体现出多媒体和初中数学课堂整合后的优势。
（一） 多媒体课件注重实质性知识
数学教学课件的制作，需要老师掌握一定的计算机能力，并且還要求老师可以将课本中的数学知识进行整合，然后融入到课件中去，也可以结合网络上的共享资源进行数学知识的拓展。所以，在制作课件前老师要做好准备，充分的将课本上的知识进行融汇贯通，然后提前设想好在课堂教学中可能会遇到哪些问题，并做出解决方案。
（二） 和传统教学方法相结合
事实证明，在课堂上老师过多使用媒体课件会产生依赖性，从而抛弃传统的教学方法，课堂上的教学知识点都放到了多媒体课件中，而忽略了传统的老师对知识点进行讲解的过程。这就导致了老师不是在对着学生讲课而是对着电脑课件进行陈述这种局面的出现，彻底忽视了与学生之间的沟通交流。
四、 结束语
事实上，老师不应表面的追随多媒体教学，而应该将多媒体技术更好的辅助好数学教学。使用多媒体作为最主要的教学方法，不仅不能促进初中数学教学水平的提高，反而会起到相反的作用。所以，在实际的初中数学课堂上使用多媒体技术，要将传统的教学方法和多媒体新型的教学手段相整合，从而达到提高教学效率的最佳效果。
参考文献：
[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.
[2]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：94.
关键词：多媒体技术;初中数学;教学整合;反思
多媒体将图片、视频、知识点等整合到了一起，可以用这种新型的教学模式激发学生的学习兴趣，并且可以引导学生积极主动的参与到数学教学活动中来，培养学生的学习自主性。多媒体教学因其多种优势使得枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣，可以吸引学生加入到课堂活动中来。不过随着多媒体技术越来越深入课堂，各种各样的问题也就随之出现。
一、 多媒体教学在初中数学课堂中的优势
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统的数学课堂是老师在讲台上讲，学生听的模式，两者之间的沟通较少，所以学生对于学习起难度较大的数学知识的兴趣会越来越低，而多媒体的使用将知识点和视频、图片等进行了整合，不仅拓宽了学生的知识面，还吸引了学生的眼球，集中了学生在课堂上的注意力。并且多媒体技术还可以将学生的思路和正确的答案进行比对讲解，将难理解的数学知识通过多媒体的技术手段转化为三维、集体的模型来加深学生对于问题的理解，也可以很好的培养学生的发散性思维。
（二） 有利于帮助学生掌握数学知识
初中时期的学生对于抽象知识的理解还不够全面，多媒体可以将抽象的知识具体化、形象化，并且这个时期的学生对未知的事物总是保有着好奇的心理，但是他们的持久性会还是一个重点问题，而多媒体的使用有效的解决这个问题。它在融入课堂中后很好的调动了学生的积极性，有效的将难理解的数学知识简单化，让学生更容易理解，也降低了老师的教学难度。
二、 初中数学课堂上多媒体使用的反思
（一） 忽略了多媒体是一种辅助手段
目前，多媒体已经融入到了数学教学课堂上一段时间了，在课堂上部分老师因为使用多媒体并不熟练，所以老师在课堂上忽略了和学生的交流而过多的在和机器交流，没能认识到多媒体技术它只是课堂教学的一种辅助工具，老师和学生才是课堂上的主导。多媒体教学不能完全替代老师对知识点的讲解。数学知识中有许多需要学生自己动手计算、练习的知识点，这时就需要老师对知识点进行讲解和适当进行板书，单纯的使用多媒体课件进行知识点的学习是无法让学生对知识点理解透彻并且掌握的。
（二） 教学形式过于单一
在初中教学中是用多媒体本身是有益的，但是由于老师的使用不当，大部分老师将多媒体课件的讲解变为课堂的主要部分，甚至有的老师把多媒体投影当成黑板来使用，这样和传统的教学模式还有区别吗？这样使用多媒体教学忽略了多媒体的先进性，教学模式过于简单，教学形式过于单一，从而无法发散学生们的思维能力，无法充分展现出来多媒体进行数学教学的优点。
（三） 教学过于形式化
在多媒体辅助初中数学的教学课堂中，有的老师过于注重多媒体课件的表面，将课件制作的很漂亮、华丽，并没有将使用多媒体来提高教学效率、增强教学效果作为出发点和落脚点。而借助多媒体来将数学难点进行分解，并且进行创新教学才是使用多媒体的正确形式。目前的初中数学课堂，忽略了数学这门课本身的特点，没有将多媒体的辅助做到教学效果的最大化，反而过于注重形式，没有起到预想的效果。
三、 真正理解并运用多媒体技术
多媒体辅助数学进行教学的出发点是好的，但是种种原因导致不良现象的出现需要进行反思，并且在反思的基础上进行整改。其实，在多媒体辅助数学进行教学的时候，将学生更快、更简便的学会复杂的数学知识作为出发点，有选择的使用教学手段，让学生在网络资源共享的环境下自主进行学习，真正体现出多媒体和初中数学课堂整合后的优势。
（一） 多媒体课件注重实质性知识
数学教学课件的制作，需要老师掌握一定的计算机能力，并且還要求老师可以将课本中的数学知识进行整合，然后融入到课件中去，也可以结合网络上的共享资源进行数学知识的拓展。所以，在制作课件前老师要做好准备，充分的将课本上的知识进行融汇贯通，然后提前设想好在课堂教学中可能会遇到哪些问题，并做出解决方案。
（二） 和传统教学方法相结合
事实证明，在课堂上老师过多使用媒体课件会产生依赖性，从而抛弃传统的教学方法，课堂上的教学知识点都放到了多媒体课件中，而忽略了传统的老师对知识点进行讲解的过程。这就导致了老师不是在对着学生讲课而是对着电脑课件进行陈述这种局面的出现，彻底忽视了与学生之间的沟通交流。
四、 结束语
事实上，老师不应表面的追随多媒体教学，而应该将多媒体技术更好的辅助好数学教学。使用多媒体作为最主要的教学方法，不仅不能促进初中数学教学水平的提高，反而会起到相反的作用。所以，在实际的初中数学课堂上使用多媒体技术，要将传统的教学方法和多媒体新型的教学手段相整合，从而达到提高教学效率的最佳效果。
参考文献：
[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.
[2]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：94.