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【摘要】高職院校商务英语职业化的课程设置，能够完善高职院校的课程体系建设，提升高职院校培养职业化人才的能力。高职商务英语课程的职业化设置，能够有利于高职培养企业需要的人才，提升高职毕业生的就业率，从而建设高职特色的职业化商务英语体系，强化商务英语的活力。
【关键词】职业化;高职商务英语;课程设置;课程体系
【作者简介】毕伟，昆明冶金高等专科学校。
引言
高职商务英语的课程设置职业化是学校课程体系建设的重要环节，完善课程设置需要学校对体系中的不足及时改进。目前，高职商务英语课程设置上缺乏职业特色、职业技能以及实际的实践场所，导致商务英语职业化进程受阻。因此，商务英语课程设置需要根据岗位的特色制定差异化的英语课程，强化商务英语人才的培养模式。同时，可以强强联合，加强校企联合教学，为学生提供优质的实践场所。
一、高职商务英语课程设置职业化的重要性分析
1.有利于满足用人单位的需求。高职商务英语职业化的课程设置，要求高职院校根据企业的人才缺口进行英语人才的培训计划，高职院校需要充分了解不同用人单位需求，针对外贸业务、涉外文秘、商务翻译等不同的岗位设定课程体系，形成差异化、针对性的商务英语教学。这样差异化的课程设置，能够为用人单位提供紧缺的上岗人才，满足企业对人才的需求，能进一步增加高职院校毕业生的就业率，以形成企业和高职院校双赢的局面。因此，高职商务英语职业化应该从商务英语的职业特色两方面进行划分，从而有效满足用人单位的需求。
2.有利于高职学生就业率提升。学生毕业后面临的主要问题就是就业，那么如何培养学生的就业竞争力呢？显然需要学生具有核心优势，能够胜任企业相关岗位，增加学生竞争力。而高职院校商务英语职业化的课程设置，能有效衔接企业和院校，院校根据企业的要求培养所需的人才，将人才输送到企业，形成校企合作的局面，这样有利于学生提高自身的专业素质，成为企业所需求的人才。由此可见，企业需要专业化的人才，必将带来高职学生就业率的提升，进而提升学生在就业中的竞争力。
二、高职商务英语课程设置职业化存在的问题分析
1.高职课程体系设置缺乏职业特色。职业特色是将岗位需求的人才特色融入课程教学，使课程体系更加适用于职业道路。而目前在高职课程体系的建设中，高职院校并未根据岗位的不同划分商务英语的差异，几乎采用统一的教学模式，注重书本知识的教学。这样的课程设置导致高职课程体系设置缺乏职业特色，不能有效地对人才进行岗位的划分。因此，需要学校重视课程设置职业化的特色，以形成差异化的岗位人才培养。
2.高职课程体系设置缺乏职业技能。高职商务英语的课程设置主要注重书本知识的讲授，忽略职业技能的培养，这样不能有效的结合学与用，导致学生缺乏实际的岗位技能。
3.高职课程体系设置缺乏实践机构。高职院校想要更好地完善职业课程体系，就必须增强与实践机构的合作，增加学生的实践场所。目前，高职院校针对商务英语虽然配备语音室、创业园、模拟实训室，但是依旧缺乏实际的实践企业。这样的实践只能停留于表面，而不能进行实际地改进。需要强化校企合作，为高职学生提供更多的实践场地。
三、高职商务英语课程设置职业化体系构建的建议
1.根据岗位特色制定高职职业化商务英语课程。目前，高职院校商务英语专业对口岗位主要集中在外贸业务、涉外文秘和商务翻译这样的岗位。高职院校要根据岗位特色制定职业化的课程，外贸业务课程需要强化国际贸易单证培训;涉外文秘课程需要重点突出会展英语和涉外文秘专属培训;商务翻译课程则需要增强学生商务英语的口译和笔译能力。根据不同的岗位需求，强化课程的重点设置，从而形成职业商务英语的特色化教学。
2.强化职业高职商务英语的培养模式建设。完善的培养模式，能够更好地挖掘学生的潜力，高职商务英语的培养模式构建主要涉及以下几个方面：第一，课、证融合教学模式的发展。学校需要充分结合考证和课程的衔接，根据职业化需求获取相关的证书，增强学生对专业课程的重视;第二，课程周期岗位化发展。学校在商务英语课程设置上需要从认识岗位培训——职业能力培训——模拟实践培训——企业实践培训等流程进行周期化发展，全面引导学生从识岗到上岗流程，增加学生的实际上岗能力。第三，增加课程竞赛。课程竞赛是对课程的提升，高职院校举办技能大赛，能够有助于提高学生的积极性，培养学生积极提升自己的意识，强化职业人才建设。
四、结语
综上所述，高职商务英语课程体系的职业化建设，能够针对企业缺乏的人才进行建设和培养。高职院校在满足企业用人的过程中，不断地将职业化需求融入商务英语的课程体系构建，丰富专业课程教学的内容，使课程与实际就业行情衔接，为学生就业提供坚实的基础，进一步凸显学校培养专业人才的办学目标。
参考文献：
[1]贾丽萍，王朝晖.“职业化”高职商务英语及课程设置课程体系构建[J].成都纺织高等专科学校学报，2013，30（4）：77-79.
【关键词】职业化;高职商务英语;课程设置;课程体系
【作者简介】毕伟，昆明冶金高等专科学校。
引言
高职商务英语的课程设置职业化是学校课程体系建设的重要环节，完善课程设置需要学校对体系中的不足及时改进。目前，高职商务英语课程设置上缺乏职业特色、职业技能以及实际的实践场所，导致商务英语职业化进程受阻。因此，商务英语课程设置需要根据岗位的特色制定差异化的英语课程，强化商务英语人才的培养模式。同时，可以强强联合，加强校企联合教学，为学生提供优质的实践场所。
一、高职商务英语课程设置职业化的重要性分析
1.有利于满足用人单位的需求。高职商务英语职业化的课程设置，要求高职院校根据企业的人才缺口进行英语人才的培训计划，高职院校需要充分了解不同用人单位需求，针对外贸业务、涉外文秘、商务翻译等不同的岗位设定课程体系，形成差异化、针对性的商务英语教学。这样差异化的课程设置，能够为用人单位提供紧缺的上岗人才，满足企业对人才的需求，能进一步增加高职院校毕业生的就业率，以形成企业和高职院校双赢的局面。因此，高职商务英语职业化应该从商务英语的职业特色两方面进行划分，从而有效满足用人单位的需求。
2.有利于高职学生就业率提升。学生毕业后面临的主要问题就是就业，那么如何培养学生的就业竞争力呢？显然需要学生具有核心优势，能够胜任企业相关岗位，增加学生竞争力。而高职院校商务英语职业化的课程设置，能有效衔接企业和院校，院校根据企业的要求培养所需的人才，将人才输送到企业，形成校企合作的局面，这样有利于学生提高自身的专业素质，成为企业所需求的人才。由此可见，企业需要专业化的人才，必将带来高职学生就业率的提升，进而提升学生在就业中的竞争力。
二、高职商务英语课程设置职业化存在的问题分析
1.高职课程体系设置缺乏职业特色。职业特色是将岗位需求的人才特色融入课程教学，使课程体系更加适用于职业道路。而目前在高职课程体系的建设中，高职院校并未根据岗位的不同划分商务英语的差异，几乎采用统一的教学模式，注重书本知识的教学。这样的课程设置导致高职课程体系设置缺乏职业特色，不能有效地对人才进行岗位的划分。因此，需要学校重视课程设置职业化的特色，以形成差异化的岗位人才培养。
2.高职课程体系设置缺乏职业技能。高职商务英语的课程设置主要注重书本知识的讲授，忽略职业技能的培养，这样不能有效的结合学与用，导致学生缺乏实际的岗位技能。
3.高职课程体系设置缺乏实践机构。高职院校想要更好地完善职业课程体系，就必须增强与实践机构的合作，增加学生的实践场所。目前，高职院校针对商务英语虽然配备语音室、创业园、模拟实训室，但是依旧缺乏实际的实践企业。这样的实践只能停留于表面，而不能进行实际地改进。需要强化校企合作，为高职学生提供更多的实践场地。
三、高职商务英语课程设置职业化体系构建的建议
1.根据岗位特色制定高职职业化商务英语课程。目前，高职院校商务英语专业对口岗位主要集中在外贸业务、涉外文秘和商务翻译这样的岗位。高职院校要根据岗位特色制定职业化的课程，外贸业务课程需要强化国际贸易单证培训;涉外文秘课程需要重点突出会展英语和涉外文秘专属培训;商务翻译课程则需要增强学生商务英语的口译和笔译能力。根据不同的岗位需求，强化课程的重点设置，从而形成职业商务英语的特色化教学。
2.强化职业高职商务英语的培养模式建设。完善的培养模式，能够更好地挖掘学生的潜力，高职商务英语的培养模式构建主要涉及以下几个方面：第一，课、证融合教学模式的发展。学校需要充分结合考证和课程的衔接，根据职业化需求获取相关的证书，增强学生对专业课程的重视;第二，课程周期岗位化发展。学校在商务英语课程设置上需要从认识岗位培训——职业能力培训——模拟实践培训——企业实践培训等流程进行周期化发展，全面引导学生从识岗到上岗流程，增加学生的实际上岗能力。第三，增加课程竞赛。课程竞赛是对课程的提升，高职院校举办技能大赛，能够有助于提高学生的积极性，培养学生积极提升自己的意识，强化职业人才建设。
四、结语
综上所述，高职商务英语课程体系的职业化建设，能够针对企业缺乏的人才进行建设和培养。高职院校在满足企业用人的过程中，不断地将职业化需求融入商务英语的课程体系构建，丰富专业课程教学的内容，使课程与实际就业行情衔接，为学生就业提供坚实的基础，进一步凸显学校培养专业人才的办学目标。
参考文献：
[1]贾丽萍，王朝晖.“职业化”高职商务英语及课程设置课程体系构建[J].成都纺织高等专科学校学报，2013，30（4）：77-79.