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【摘 要】
作文不仅仅是写作，它与小学生的综合语文水平有着密切的联系。作文是语文教学中的重点。小学生的语文水平较低，基础薄弱，在进行写作时经常会达不到预想的教学效果。本文将提出“结合式”教学，根据小学生的自身特点，因材施教。
【关键词】
结合式 小学 作文
在小学语文教学过程中，作文教学一直以来备受关注。作文是教学的重难点，也是众多教师为之头疼的地方。小学生的语文水平较低，基础薄弱，在进行写作时经常会达不到预想的教学效果。本文将提出“结合式”教学，根据小学生的自身特点，因材施教，相信对小学生作文水平的提高会有一定的帮助。
一、作文与生活相结合
作文可以说来源于生活。生活中可见的景色，以写景作文呈现；生活中有趣的事情，以记叙文进行记录；生活中得到的启发，也可以被收纳在作文中。总而言之，作文与生活之间的关系密不可分。如何引导小学生，将作文与生活结合在一起呢？
笔者认为，首先要让学生真正理解作文与生活的关系。教师可以设置专门的作文课，并在课上对优秀的范文进行深刻剖析，以方便学生理解。在剖析范文的过程中，同学们就会发现，原来所谓的优秀的范文也是来源于生活，这更加激发了学生对生活的热爱以及对作文的信心。除此之外，教师还要鼓励学生对生活进行细致入微的观察，引导学生养成一双善于发现美的眼睛，发现生活中有意义的点点滴滴，并利用所学的文字、语言进行表达。某一次作文课上，我要求大家写一篇以《校园一角》为大主题的作文，并给予足够的时间和空间，让学生自主对校园进行观察。观察完之后，大家相互讨论自己看到了什么，听到了什么。在分享交流的过程中，有的同学发现校园里的桃花开了，有人听到在书上栖息的小鸟的叫声，有人看到教导主任抱着一沓资料向办公室走去，有人发现体育课上有几个学生在打乒乓球……这些都是校园中每个角落、每时每刻都在發生的事情，只要同学们稍加注意就能够发现校园的美。讨论完之后，同学们若有所思，对自己看到的、听到的事物进行了详细的整理，并提笔开始描写。在对生活进行观察之后，不一会，同学们便交上了作文。这就是作文与生活的结合，生活的每一件有意义的事物，都值得被记录，被写作。
二、作文与阅读相结合
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。在小学语文教学过程中，阅读也是重要的教学项目之一。多阅读，能够提高学生对文章的鉴赏能力，除此之外，更重要的是，在频繁的阅读过程中，同学们会耳濡目染的学会许多表达技巧。
唐代大文学家杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。这也正阐释了阅读与写作之间的联系。为了加强小学生的写作能力，教师需注意将阅读教学与写作教学相结合，引导学生不断涉猎书籍，学习表达方式，为写作打好基础，储备知识。我在开展作文教学时，引入了一个这样的教学方式：在学生进行写作之前，先发给学生一些设计好的阅读材料，引导学生进行学习和模仿，随后再开始写作文。经过验证，这样的方式简单有效，同学们通过对阅读资料的仔细观察和理解，不仅能够对资料里的写作方式进行模仿，甚至还能够加之自己的思维看法，将作文写得更加出神入化。我选取了老舍先生《济南的冬天》这篇文章里面的片段，引领学生进行阅读：山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤……阅读完毕之后让同学们也写一篇关于冬天的作文，同学们经过了阅读学习，写出来的作文也非常优美：天上飘起了鹅毛大雪：有的像在空中飞翔的天使，有的像在天空自由自在飞舞的白蝴蝶，还有的像银色的外套披在地球妈妈身上……雪花纷纷飘了下来，像一个魔法师一样瞬间把我们的学校变成了银色的城堡。
三、作文与评改相结合
小学作文教学过程离不开教师对学生作品的评价和批改。教师的每一句肯定都是学生进步的动力，教师的每一点建议都是学生的指路明灯。提高小学生作文水平，不仅需要学生自身进行不断地完善，还需要教师进行认真的评改，促进小学生进步。
每次学生上交作文之后，教师都要认真对其进行评改。这不仅仅是教师的义务，更是对学生的尊重。小学生的语文水准不高，因此在进行写作时需要来自教师的专业指导。在教师的指导下，相信小学生的写作水平会有进一步的提升。举个例子，某次我在批阅小学生作文时，发现一位学生的作文里有这样的一段：马路上的车辆很多，行人很多，橱窗里的商品很多，大卖场的顾客很多，各个餐厅里的客人也很多。我对这句话着重进行建议：一句话中用了五个“很多”，这样的写作手法过于重复，会让读者对这句话产生厌烦心理，阅读兴趣大大下降。对事物进行描述时，要尽量使用一些适当贴切的词语，不要一味地用同一个词语。我还将自己修改好的段落写在学生的作文下面：马路上车水马龙，异常热闹。路上的行人络绎不绝，橱窗里的商品琳琅满目，商场里的顾客熙熙攘攘，各大餐厅更是座无虚席。利用适当的成语对事物进行修饰，既可以加强学生对成语的运用能力，又可以使作文更加亮眼。总而言之，一篇好的作文，离不开认真的打磨、修改和润色。
以上便是笔者对“结合式教学”的一些看法。作文不仅仅是写作，与小学生的综合语文水平有着密切的联系。作文是语文教学中的重点，针对小学生，开展有效的写作教学策略，是教师的职责和义务。
【参考文献】
【1】张岩.论小学生写作的指导策略【D】.东北师范大学，2010
【2】邓先惠.小学三年级个性化作文教学的实践研究【D】.山西师范大学，2010
【3】杨柳.小学交流式作文教学的理论研究与实践反思【D】.湖南师范大学，2008
【4】何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究【D】.华东师范大学，2007
【5】徐蓓春.个性化小学作文教学初探【D】.华东师范大学，2002
作文不仅仅是写作，它与小学生的综合语文水平有着密切的联系。作文是语文教学中的重点。小学生的语文水平较低，基础薄弱，在进行写作时经常会达不到预想的教学效果。本文将提出“结合式”教学，根据小学生的自身特点，因材施教。
【关键词】
结合式 小学 作文
在小学语文教学过程中，作文教学一直以来备受关注。作文是教学的重难点，也是众多教师为之头疼的地方。小学生的语文水平较低，基础薄弱，在进行写作时经常会达不到预想的教学效果。本文将提出“结合式”教学，根据小学生的自身特点，因材施教，相信对小学生作文水平的提高会有一定的帮助。
一、作文与生活相结合
作文可以说来源于生活。生活中可见的景色，以写景作文呈现；生活中有趣的事情，以记叙文进行记录；生活中得到的启发，也可以被收纳在作文中。总而言之，作文与生活之间的关系密不可分。如何引导小学生，将作文与生活结合在一起呢？
笔者认为，首先要让学生真正理解作文与生活的关系。教师可以设置专门的作文课，并在课上对优秀的范文进行深刻剖析，以方便学生理解。在剖析范文的过程中，同学们就会发现，原来所谓的优秀的范文也是来源于生活，这更加激发了学生对生活的热爱以及对作文的信心。除此之外，教师还要鼓励学生对生活进行细致入微的观察，引导学生养成一双善于发现美的眼睛，发现生活中有意义的点点滴滴，并利用所学的文字、语言进行表达。某一次作文课上，我要求大家写一篇以《校园一角》为大主题的作文，并给予足够的时间和空间，让学生自主对校园进行观察。观察完之后，大家相互讨论自己看到了什么，听到了什么。在分享交流的过程中，有的同学发现校园里的桃花开了，有人听到在书上栖息的小鸟的叫声，有人看到教导主任抱着一沓资料向办公室走去，有人发现体育课上有几个学生在打乒乓球……这些都是校园中每个角落、每时每刻都在發生的事情，只要同学们稍加注意就能够发现校园的美。讨论完之后，同学们若有所思，对自己看到的、听到的事物进行了详细的整理，并提笔开始描写。在对生活进行观察之后，不一会，同学们便交上了作文。这就是作文与生活的结合，生活的每一件有意义的事物，都值得被记录，被写作。
二、作文与阅读相结合
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。在小学语文教学过程中，阅读也是重要的教学项目之一。多阅读，能够提高学生对文章的鉴赏能力，除此之外，更重要的是，在频繁的阅读过程中，同学们会耳濡目染的学会许多表达技巧。
唐代大文学家杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。这也正阐释了阅读与写作之间的联系。为了加强小学生的写作能力，教师需注意将阅读教学与写作教学相结合，引导学生不断涉猎书籍，学习表达方式，为写作打好基础，储备知识。我在开展作文教学时，引入了一个这样的教学方式：在学生进行写作之前，先发给学生一些设计好的阅读材料，引导学生进行学习和模仿，随后再开始写作文。经过验证，这样的方式简单有效，同学们通过对阅读资料的仔细观察和理解，不仅能够对资料里的写作方式进行模仿，甚至还能够加之自己的思维看法，将作文写得更加出神入化。我选取了老舍先生《济南的冬天》这篇文章里面的片段，引领学生进行阅读：山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤……阅读完毕之后让同学们也写一篇关于冬天的作文，同学们经过了阅读学习，写出来的作文也非常优美：天上飘起了鹅毛大雪：有的像在空中飞翔的天使，有的像在天空自由自在飞舞的白蝴蝶，还有的像银色的外套披在地球妈妈身上……雪花纷纷飘了下来，像一个魔法师一样瞬间把我们的学校变成了银色的城堡。
三、作文与评改相结合
小学作文教学过程离不开教师对学生作品的评价和批改。教师的每一句肯定都是学生进步的动力，教师的每一点建议都是学生的指路明灯。提高小学生作文水平，不仅需要学生自身进行不断地完善，还需要教师进行认真的评改，促进小学生进步。
每次学生上交作文之后，教师都要认真对其进行评改。这不仅仅是教师的义务，更是对学生的尊重。小学生的语文水准不高，因此在进行写作时需要来自教师的专业指导。在教师的指导下，相信小学生的写作水平会有进一步的提升。举个例子，某次我在批阅小学生作文时，发现一位学生的作文里有这样的一段：马路上的车辆很多，行人很多，橱窗里的商品很多，大卖场的顾客很多，各个餐厅里的客人也很多。我对这句话着重进行建议：一句话中用了五个“很多”，这样的写作手法过于重复，会让读者对这句话产生厌烦心理，阅读兴趣大大下降。对事物进行描述时，要尽量使用一些适当贴切的词语，不要一味地用同一个词语。我还将自己修改好的段落写在学生的作文下面：马路上车水马龙，异常热闹。路上的行人络绎不绝，橱窗里的商品琳琅满目，商场里的顾客熙熙攘攘，各大餐厅更是座无虚席。利用适当的成语对事物进行修饰，既可以加强学生对成语的运用能力，又可以使作文更加亮眼。总而言之，一篇好的作文，离不开认真的打磨、修改和润色。
以上便是笔者对“结合式教学”的一些看法。作文不仅仅是写作，与小学生的综合语文水平有着密切的联系。作文是语文教学中的重点，针对小学生，开展有效的写作教学策略，是教师的职责和义务。
【参考文献】
【1】张岩.论小学生写作的指导策略【D】.东北师范大学，2010
【2】邓先惠.小学三年级个性化作文教学的实践研究【D】.山西师范大学，2010
【3】杨柳.小学交流式作文教学的理论研究与实践反思【D】.湖南师范大学，2008
【4】何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究【D】.华东师范大学，2007
【5】徐蓓春.个性化小学作文教学初探【D】.华东师范大学，2002