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中国分类号：G431
一、电化教学的意义
电化教学的推广和应用，是我国教学方式的一个重大改革，是教育战线上的一场技术革命，是提高教学质量、迅速改变我国教育面貌的有力措施，其重大意义表现在以下几个方面：
（一）电化教学生动形象，感染力强，可以丰富学习内容，开阔知识领域。电化教学使用的各种手段，具有极丰富的表现力它可以不受时间和空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情尽情收入眼底，生动形象的进入课堂。例如，通过电影、视等可以让学生观察到古代历史的变迁，目睹到近代原子弹的爆炸、航天飞机的腾空，了解到自然界的风云变幻等；如果运用特技摄影，还可以使学生看到瞬息万变的物理现象和化学反应或在短时间内呈现出许多事物的特性，进而帮助学生比较、对照、思考、加深理解、巩固记忆。例如，假如我们说，不是子弹打破玻璃，而是空气把玻璃打碎，可能会有人不相信。但是，如果用高速摄影的方法拍摄这一过程，再放映时，子弹的速度放慢了，我们就会一目了然的看到被揭露的真相：弹头一边慢慢自转，一边慢慢的前进，它的四周包围着一团烟焰。当子弹头快射到玻璃还未碰到玻璃时，玻璃就开始变曲了，接着玻璃上出现了一个圆形的小洞，一块很小的圆形玻璃飞走了。接着子弹头安稳的穿过了小洞。然后玻璃才碎成一片片。其真相是：当子弹穿过后，又引起后继空气的冲动，进一步将玻璃打碎。这种利用电化教学对事物现象进行验证与分析的方法令人耳目一新且心悦诚服，是传统教学方式所望尘莫及的。
（二）提高教学效率。电化教学能缩短教学时间，提高教学效率，这点已在关于学习规律的研究中得到了佐证。有关学习比率的研究表明；人们学习，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味觉占1%。这说明，视、听觉在人们的学习中的作用举足轻重。有关注意的比率研究表明；人们在学习时，使用视听觉媒体，其注意集中的比率分别是81.7%和54.6%。二者结合，注意力集中比率更高。有关记忆比率的研究也表明：同样一份材料，采用口授办法，只让学生听（纯听觉），三小时后能记住60%，只让学生看（纯视觉），三小时后能记住70%；而视听并用，三小时后则能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆力分别是15%、40%和75%。
（三）节约师资，精简教材，有利于教师的进修提高和经验交流
电化教学使用幻灯片、电影片、录音带、录像带、多媒体、电子白板等作为工具，同一教学内容可反复出现多次，也可以在不同地点反复使用，大大节约了师资，精简了教材。正是由于这些设备可以准确记录并及时传递教学活动和科研成果，因此便于外地专家授课和举行学术讲座，使大批学生摆脱时间和空间的限制，接受确有专长的教师的教学。这样，既可以节约师资和费用，又可以充分发挥高水平教师的作用，加速师资的培养。现在许多国家都在利用教学电视开展教师进修活动。教师可以通过电视机进行自我观察、相互观摩和教學活动分析。这对于提高师资水平，改进教学工作无疑是大有裨益的。
（四）促进教学改革。电化教学的实施，推动了教学方式的重大改革，幻灯、电影、电视、录音、计算机辅助教学等电教手段的应用，也打破了多年沿袭的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式，使教学手段日臻现代化和多样化，而且打破了单一的班级授课制，使开放教学、小组教学、个别教学等形式得到了令人瞩目的迅速发展。
二、电化教学的要求
（一）明确目的，讲究实效
电化教学必须明确目的，讲究实效。在电化教学中，有无明确的教学目的，对能否取得良好的教学效果关系很大。因此，教师一定要根据教学大纲、教学内容和学生实际制定出具体适中的教学目的，以便激发学生的学习兴趣，集中注意力，调动积极性，更好的解决某一教学重点和难点，使学生易学易懂，加深理解，增强记忆，丰富教学内容，开阔学生视野，进一步发展学生某一方面的智力和能力，培养某一方面的技能和技巧，并有意识、有计划的向学生进行思想品德教育，增强吸引力和感染力，提高教育的效果，据此制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切方面、一切活动都服从于教学目的。这样，就可以从根本上避免盲目性，增强针对性，克服形式隆重、收效不大的弊病。
（二）多媒体综合运用
综合运用教学媒体，就是要根据各种教学媒体的特点和功能及教学需要，按照一定的顺序和方式，把它们组织起来，有机的应用于教学过程，它应注意两点：
1、选择媒体要全面考虑
首先，要考虑教学的需要，这是选择媒体的根本依据。经验表明，多方面的教学内容需要多种媒体来传递；教学的许多环节和步骤，需要多媒体来配合。同时，多媒体可以充分调动学生的各种感官参与教学活动，使他们通过多种感官分析器去接受知识，从而增强学习效果。因此，教师应从教学需要出发，综合运用多种媒体进行教学。
其次，要考虑媒体的特点和功能，注意扬长避短。电教媒体各有不同的特点和功能，教学中要有针对性的进行选择，以扬长避短。比如电影和幻灯，电影突破时间、空间限制的能力比幻灯强，教学容量比幻灯大。它可以传递静止的画面，更善于表现事物的动态或发展变化的过程，而幻灯表现动态时会受到极大的限制，其主要功能是传输静止的画面。电影可以传“形”，也可以传“声”，视听结合，声画并茂。幻灯也可以通录音配合，做到声画同步，但毕竟不是它的特长。电影虽有上述长处，但也有些地方不及幻灯。如进行电影教学，电影一开机就把学生交给了编导，任课教师主动权较少；而使用幻灯上课，任课教师就可以根据学生的实际，把演示与讲解、观察与启发有机的统一起来，进而充分发挥任课教师的主动性和创造性。电影放映的速度一般不能由任课教师随意控制，它显示的画面往往一晃而过，一般不能停留；而幻灯显示和讲解的速度，任课教师可以根据教学需要控制可快可慢，画面也可以随意停留。如果教学过程中把幻灯和电影有机的结合起来运用就可以用其所长，避其所短，提高成效。 2、要注意媒体的组合
媒体选好以后，不仅要考虑到媒体如何使用，而且要考虑到教学内容、教学环节和教学步骤的不同要求，遵循教學规律，按照一定的顺序和方式，把它们有机的组织起来使之成为互相联系、紧密配合的整体，科学的应用于教学过程。因此，在上课前，把各种媒体用在什么时机合适，用它解决什么问题，如何合理搭配，电教教材的使用如何做到适时、适量等，要认真研究，精心设计，力求充分发挥各种媒体的优长。
（三）视听、思考与语词相结合
在电化教学中，学生获得信息离不开视听，而学生对于由视所获得的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都离不开思考。正如孔子所言：“学而不思则罔”。但人们的思维活动离不开语词。因此，在电化教学过程中必须坚持视听、思考与语词相结合。唯此，才能使学生的形象思维化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。这里要注意三点：
1、要精心指导学生视听，不仅要学生知道看什么、听什么，而且要知道怎样看、怎样听，帮助他们看清楚、听明白，充分获得感知。
2、要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维，进行启发诱导，开拓思路，使他们知道应该想什么，朝什么方向去想，怎样去想，进而在教师的指导下，通过分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动，使感性材料形成抽象概念，把感知变为理解。
（四）发挥电教特长，及时准确反馈
电化教学必须注意反馈，这时教师对教学过程实施调控的依据。在这方面，教师要注意以下两点：
1、反馈要及时准确。反馈必须是及时的，学生对教师反馈要及时，教师对学生反馈的反馈也要及时。
2、要善于通过多种形式和途径建立反馈联系。除学生在课内的情绪、表情和思维活动状况，当堂的提问、作业、检测、课后的作业与批改、辅导、阶段性的考察、考试，经常征求学生意见，这些建立反馈联系的有效形式和途径之外，还要注意通过预测反馈及书信、电话、辅导教师、调查研究等形式和途径，来建立反馈联系。
（五）师生双边活动，提高教学情趣
尽管电教媒体分担或部分分担了教师在课堂上的某些讲授活动，但仍存在着教师的主导作用和学生学习主动性的发挥问题，存在着两者相互配合的问题。首先，教师要注意充分发挥教师的主导作用。主要体现在：编制高质量的电教教材，确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的电教媒体及其他教学媒体；编写保证实现教学任务的课时计划（教案）；采用最佳教学方法，充分利用电教教材的形象性、艺术性，激发学生的积极性，主动性和审美情趣。比如，恰当地演播形象逼真的图片、感人的音响或用幽默、机智的词语描述电教教材的内容，给学生以美的感觉与享受，引导学生全神贯注的进行学习。其次，要注意充分发挥学生的学习主动性。教师要通过各种渠道，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于积极的思维状态。在电化教学中，学生学习的主动性主要表现在：课上认真观察、积极思考、能发现提出问题，并运用所学知识分析、解决问题。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，形成能力。课后能选择合适的电教媒体或其他材料进行有效的自学。
总之，电化教学在现代化教学中具有独特的功能，教师应认真研究，并卓有成效地加以运用。
一、电化教学的意义
电化教学的推广和应用，是我国教学方式的一个重大改革，是教育战线上的一场技术革命，是提高教学质量、迅速改变我国教育面貌的有力措施，其重大意义表现在以下几个方面：
（一）电化教学生动形象，感染力强，可以丰富学习内容，开阔知识领域。电化教学使用的各种手段，具有极丰富的表现力它可以不受时间和空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情尽情收入眼底，生动形象的进入课堂。例如，通过电影、视等可以让学生观察到古代历史的变迁，目睹到近代原子弹的爆炸、航天飞机的腾空，了解到自然界的风云变幻等；如果运用特技摄影，还可以使学生看到瞬息万变的物理现象和化学反应或在短时间内呈现出许多事物的特性，进而帮助学生比较、对照、思考、加深理解、巩固记忆。例如，假如我们说，不是子弹打破玻璃，而是空气把玻璃打碎，可能会有人不相信。但是，如果用高速摄影的方法拍摄这一过程，再放映时，子弹的速度放慢了，我们就会一目了然的看到被揭露的真相：弹头一边慢慢自转，一边慢慢的前进，它的四周包围着一团烟焰。当子弹头快射到玻璃还未碰到玻璃时，玻璃就开始变曲了，接着玻璃上出现了一个圆形的小洞，一块很小的圆形玻璃飞走了。接着子弹头安稳的穿过了小洞。然后玻璃才碎成一片片。其真相是：当子弹穿过后，又引起后继空气的冲动，进一步将玻璃打碎。这种利用电化教学对事物现象进行验证与分析的方法令人耳目一新且心悦诚服，是传统教学方式所望尘莫及的。
（二）提高教学效率。电化教学能缩短教学时间，提高教学效率，这点已在关于学习规律的研究中得到了佐证。有关学习比率的研究表明；人们学习，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味觉占1%。这说明，视、听觉在人们的学习中的作用举足轻重。有关注意的比率研究表明；人们在学习时，使用视听觉媒体，其注意集中的比率分别是81.7%和54.6%。二者结合，注意力集中比率更高。有关记忆比率的研究也表明：同样一份材料，采用口授办法，只让学生听（纯听觉），三小时后能记住60%，只让学生看（纯视觉），三小时后能记住70%；而视听并用，三小时后则能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆力分别是15%、40%和75%。
（三）节约师资，精简教材，有利于教师的进修提高和经验交流
电化教学使用幻灯片、电影片、录音带、录像带、多媒体、电子白板等作为工具，同一教学内容可反复出现多次，也可以在不同地点反复使用，大大节约了师资，精简了教材。正是由于这些设备可以准确记录并及时传递教学活动和科研成果，因此便于外地专家授课和举行学术讲座，使大批学生摆脱时间和空间的限制，接受确有专长的教师的教学。这样，既可以节约师资和费用，又可以充分发挥高水平教师的作用，加速师资的培养。现在许多国家都在利用教学电视开展教师进修活动。教师可以通过电视机进行自我观察、相互观摩和教學活动分析。这对于提高师资水平，改进教学工作无疑是大有裨益的。
（四）促进教学改革。电化教学的实施，推动了教学方式的重大改革，幻灯、电影、电视、录音、计算机辅助教学等电教手段的应用，也打破了多年沿袭的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式，使教学手段日臻现代化和多样化，而且打破了单一的班级授课制，使开放教学、小组教学、个别教学等形式得到了令人瞩目的迅速发展。
二、电化教学的要求
（一）明确目的，讲究实效
电化教学必须明确目的，讲究实效。在电化教学中，有无明确的教学目的，对能否取得良好的教学效果关系很大。因此，教师一定要根据教学大纲、教学内容和学生实际制定出具体适中的教学目的，以便激发学生的学习兴趣，集中注意力，调动积极性，更好的解决某一教学重点和难点，使学生易学易懂，加深理解，增强记忆，丰富教学内容，开阔学生视野，进一步发展学生某一方面的智力和能力，培养某一方面的技能和技巧，并有意识、有计划的向学生进行思想品德教育，增强吸引力和感染力，提高教育的效果，据此制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切方面、一切活动都服从于教学目的。这样，就可以从根本上避免盲目性，增强针对性，克服形式隆重、收效不大的弊病。
（二）多媒体综合运用
综合运用教学媒体，就是要根据各种教学媒体的特点和功能及教学需要，按照一定的顺序和方式，把它们组织起来，有机的应用于教学过程，它应注意两点：
1、选择媒体要全面考虑
首先，要考虑教学的需要，这是选择媒体的根本依据。经验表明，多方面的教学内容需要多种媒体来传递；教学的许多环节和步骤，需要多媒体来配合。同时，多媒体可以充分调动学生的各种感官参与教学活动，使他们通过多种感官分析器去接受知识，从而增强学习效果。因此，教师应从教学需要出发，综合运用多种媒体进行教学。
其次，要考虑媒体的特点和功能，注意扬长避短。电教媒体各有不同的特点和功能，教学中要有针对性的进行选择，以扬长避短。比如电影和幻灯，电影突破时间、空间限制的能力比幻灯强，教学容量比幻灯大。它可以传递静止的画面，更善于表现事物的动态或发展变化的过程，而幻灯表现动态时会受到极大的限制，其主要功能是传输静止的画面。电影可以传“形”，也可以传“声”，视听结合，声画并茂。幻灯也可以通录音配合，做到声画同步，但毕竟不是它的特长。电影虽有上述长处，但也有些地方不及幻灯。如进行电影教学，电影一开机就把学生交给了编导，任课教师主动权较少；而使用幻灯上课，任课教师就可以根据学生的实际，把演示与讲解、观察与启发有机的统一起来，进而充分发挥任课教师的主动性和创造性。电影放映的速度一般不能由任课教师随意控制，它显示的画面往往一晃而过，一般不能停留；而幻灯显示和讲解的速度，任课教师可以根据教学需要控制可快可慢，画面也可以随意停留。如果教学过程中把幻灯和电影有机的结合起来运用就可以用其所长，避其所短，提高成效。 2、要注意媒体的组合
媒体选好以后，不仅要考虑到媒体如何使用，而且要考虑到教学内容、教学环节和教学步骤的不同要求，遵循教學规律，按照一定的顺序和方式，把它们有机的组织起来使之成为互相联系、紧密配合的整体，科学的应用于教学过程。因此，在上课前，把各种媒体用在什么时机合适，用它解决什么问题，如何合理搭配，电教教材的使用如何做到适时、适量等，要认真研究，精心设计，力求充分发挥各种媒体的优长。
（三）视听、思考与语词相结合
在电化教学中，学生获得信息离不开视听，而学生对于由视所获得的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都离不开思考。正如孔子所言：“学而不思则罔”。但人们的思维活动离不开语词。因此，在电化教学过程中必须坚持视听、思考与语词相结合。唯此，才能使学生的形象思维化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。这里要注意三点：
1、要精心指导学生视听，不仅要学生知道看什么、听什么，而且要知道怎样看、怎样听，帮助他们看清楚、听明白，充分获得感知。
2、要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维，进行启发诱导，开拓思路，使他们知道应该想什么，朝什么方向去想，怎样去想，进而在教师的指导下，通过分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动，使感性材料形成抽象概念，把感知变为理解。
（四）发挥电教特长，及时准确反馈
电化教学必须注意反馈，这时教师对教学过程实施调控的依据。在这方面，教师要注意以下两点：
1、反馈要及时准确。反馈必须是及时的，学生对教师反馈要及时，教师对学生反馈的反馈也要及时。
2、要善于通过多种形式和途径建立反馈联系。除学生在课内的情绪、表情和思维活动状况，当堂的提问、作业、检测、课后的作业与批改、辅导、阶段性的考察、考试，经常征求学生意见，这些建立反馈联系的有效形式和途径之外，还要注意通过预测反馈及书信、电话、辅导教师、调查研究等形式和途径，来建立反馈联系。
（五）师生双边活动，提高教学情趣
尽管电教媒体分担或部分分担了教师在课堂上的某些讲授活动，但仍存在着教师的主导作用和学生学习主动性的发挥问题，存在着两者相互配合的问题。首先，教师要注意充分发挥教师的主导作用。主要体现在：编制高质量的电教教材，确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的电教媒体及其他教学媒体；编写保证实现教学任务的课时计划（教案）；采用最佳教学方法，充分利用电教教材的形象性、艺术性，激发学生的积极性，主动性和审美情趣。比如，恰当地演播形象逼真的图片、感人的音响或用幽默、机智的词语描述电教教材的内容，给学生以美的感觉与享受，引导学生全神贯注的进行学习。其次，要注意充分发挥学生的学习主动性。教师要通过各种渠道，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于积极的思维状态。在电化教学中，学生学习的主动性主要表现在：课上认真观察、积极思考、能发现提出问题，并运用所学知识分析、解决问题。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，形成能力。课后能选择合适的电教媒体或其他材料进行有效的自学。
总之，电化教学在现代化教学中具有独特的功能，教师应认真研究，并卓有成效地加以运用。