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摘 要：针对中职学生实际情况，中职物理教学只有全面实施素质教育，才能调动中职学生的学习积极性，提高教学质量。这就需要我们认真思考，充分理解素质教育的理念，合理安排教学内容和教学方法。本文就中职物理实施素质教育提出构想并尝试研究。
关键词：中职物理；素质教育；构想；尝试
一、中职物理教学中素质教育的理念
1.重视培养学生的学习能力
中职学校生源普遍较差，很多学生是初中学习成绩不好而就读中职学校，学习能力较差。所以，在中职物理教学中要重视培养学生的学习能力。
2.重视培养学生的创新意识和实践能力
改变传统的课堂以教师讲、学生被动的学习的教学方式，突出以学生为主体，教师起行动导向作用。不仅要重视对物理知识的学习，更要重视发展学生的创新意识和实践能力，注重课堂的教学和课外的实践，调动学生的学习积极性，培养学生的自主创新意识和实践能力。
3.重视培养学生的非智力因素
兴趣、意志、动机、情感等非智力因素对中职学生学习物理知识有重要的作用。所以，中职物理教学中也要重视培养学生的非智力因素，将智力因素和非智力因素有机地结合起来，才能够充分体现素质教育。
二、中职物理教学中素质教育的构想
1.学生自主学习能力的培养
中职学生走上岗位后，主要是通过自学来获得知识。因此，在物理教学中要培养学生的自学能力，使学生能自己发现问题、认识世界，同时应根据物理学科的特点，培养学生阅读教材获取信息的能力。比如，学习电功率时，选取两只不同功率的灯泡串联起来，观察在相同的电流下灯泡发光情况有什么不同，然后引导学生自主去阅读教材中的相关内容，在引导过程中设置一些问题，鼓励学生思考、讨论和回答。同时及时引导学生对知识、方法、能力进行总结归纳，让学生养成归纳总结的习惯。
2.学生创新能力的培养
中职物理教学要以学生为中心，符合中职学生的认知特点、心理特征和技能形成规律，突出职业教育特色，注重科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育，提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。
首先，要鼓励学生积极思考，努力培养创新思维。例如，在讲解电流的概念时，可以激发学生思考，“你们认为电流是如何产生的？”、“多少伏的电压是安全电压？”通过这样的提问方式，让学生展开讨论，只有一只灯泡是不发光的，将它串联到闭合电路中才会发光，是因为有电流通过，一节干电池我们用手接触是感觉不到电流通过的，是因为1.5V的电压低于安全电压的标准。教师可以鼓励学生积极思考、热情讨论，即使想出来的答案啼笑皆非也无妨，也能激发学生的创造性思维。
其次，鼓励学生在课外自主做小实验。比如，将小灯泡与一节干电池串联，灯泡会发光，如果与两节电池串联，灯泡会更亮，电池越多越亮，这是为什么？如果干电池继续增加，小灯泡是否还会发亮，或是会有其他现象发生？可以将这些问题给学生课外思考，加深对电路的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，使他们能通过创造性思维，设计出更多有创意的实验。
3.学生非智力因素的培养
（1）营造良好的师生关系
物理教师要加强学习提高自身素养，进而提高教学水平。同时，要以宽容、期待的态度对待我们学生的错误，关心他们的学习、成长中的疑难、困惑，并引导学生分析和解决问题，主动与学生沟通交流，增进师生情感，营造和谐的师生关系。
（2）激发学生的学习兴趣
物理是一门逻辑性、趣味性和故事性都很强的学科，物理的知识点可以从生活素材找到，来源于生活、生产实际中。如学习惯性，可以引导学生思考公交车启动和停止时的乘客的状态与惯性的关系。同时，利用物理实验的生动性、趣味性，激发学生学习物理的兴趣。
（3）提高学生克服困难的意志
可以利用物理学家的故事，如牛顿、阿基米德和爱因斯坦等，他们为了证明或者寻找某个物理规律，有着孜孜不倦的求学精神和严谨的治学态度，等等。这些都能提高学生克服困难的意志。
三、中职物理实施素质教育的尝试
1.通过课堂的主渠道，培养学生的综合能力
（1）建立科学的教学体系
中职物理作为公共基础课，应为相关专业后续课程学习和技能训练服务。中职物理教师应结合中职学生和专业的实际需要，以为专业课程学习和就业服务来理解和处理物理教材，结合专业和就业的要求，整合教学内容，使物理教学内容与专业课程、就业密切相关。首先，增加预备知识，作好衔接。把对后继课程和专业需要的初中物理知识进行复习强化，作好过渡。其次满足专业课程学习的需求。根据专业课程学习需求的不同，对教材的处理和要求不同进行删减或增加。如电学部分的学习，对电工电子类专业就可以适当补充一些内容，要求高一点。最后把专业课程知识作为物理教学的应用和拓展。这要求物理教师应与相关专业课程教师沟通，了解相关专业课程对物理知识的要求和学生对专业课程的学习情况，知道了专业课程学习需要什么样的物理知识和技能，物理课的教学才能有机地渗透专业知识和技能。如可结合学生专业学习和专业实践讲述一些物理理论知识、开展物理实验等。
同时，中职物理教师应针对中职学生基础差异较大、学习能力各不相同，根据不同层次和不同学习特点的学生设置有层次性和梯度性的问题。尽量让所有学生都能学到一定的知识，在原有的基础上都有所提高。
（2）挖掘科学方法中蕴含的有利因素
物理学有许多科学的研究方法，比如类比法和理想模型法。通过类比法，可以帮助学生较快的学习理解一些比较抽象的知识，能够简化记忆、启发思维、提供线索、触类旁通。比如电场力做功与电势能关系，可以类比重力做功与重力势能关系；电容器电容的容量可以类比到水杯的容量。通过理想模型法，可以帮助学生将复杂事物和现象等一些非本质因素都排除掉，将次要的矛盾忽略掉，而将事物的本质特征显现出来，比如理想气体和理想电路等模型。通过突出这些研究方法的教学，将有利于中职学生的综合能力的培养。 （3）培养学生的物理思维能力
物理学的思维方法是物理学的灵魂，比物理知识更为重要。 物理教师可以根据教学内容，引导学生从日常的生活现象进行分析、思考，建立物理模型。比如学习自由落体时，物体下落的时间与物体质量无关，这就可以让学生选取两个质量不同的物体如一张纸与一个小石子，接着把纸揉成团与小石子，在同一水平位置同时下落，看看哪个物体最先落地，还是两个物体同时落地，落地的时间是否相同。再通过分析、推理、归纳，加深对自由落体运动的理解，推翻“重的物体比轻的物体先落地”的错误论断。在教学中引导学生进行分析、思考，让学生参与教学中，注重物理概念和规律的形成的教学，培养学生观察、思考、分析问题的能力，进而培养学生的独立性思维能力。
2.通过物理实验提高学生的实践能力
在中职物理教学中，加强实验教学，发挥中职学生的动手操作能力。通过“先做后学”、“做中学”、“做中教”等方式，让学生在动手中、在“玩”中学习物理知识、掌握实验技能，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且能提高中职学生的实践能力。在物理实验中，教师要加强引导和指导，使学生养成边动手边思考的习惯和科学严谨的态度。以荧光灯电路的连接和改进为例，教师先结合电器元件介绍名称及作用，接着让学生结合荧光灯工作原理图进行连接，鼓励学生边动手边思考，并让学生展开比赛，看谁接的又快又好。在实验中，难点在于从日光灯管的连接到启辉器的连接，因为日光灯管需要四个接线柱，很多同学在这里就会存在疑问，因为一般的用电元件只有两个接线柱。只有学生能搞清楚日光灯管的工作原理之后，才能准确连接。通过实验、实践环节，学生不仅容易掌握物理知识，而且能训练学生的动手操作能力，掌握基本技能，提高实践能力。
中职教育属于职业教育，中职物理教学要符合职教特点，注重实践性、实用性和应用性。通过举办物理知识竞赛、物理技能竞赛等活动将物理理论知识换一种角度让学生分析、思考、探究，不仅可以提高学生的学习能力和兴趣，更重要的是通过活动使学生逐步学会应用物理知识解决生产生活中的实际问题。这种紧密联系生产、生活实际活动，提高物理教学的针对性和适用性，可以为中职学生的就业服务。
四、小结
本文从素质教育的理念出发，分析素质教育的能力要求。根据中职物理对学生的能力要求及中职物理的教学特点提出对应的构思方案，并与实际的教学内容相结合，进行尝试。通过课堂的主渠道，加强实验、实践教学，全面实施素质教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］龚岳麓. 论素质中非智力因素的培养［J］.常德师范学院学报社会科学版，2000（1）.
［2］詹旋堤. 新课改背景下的中职物理教学应突出三性［J］. 物理通报，2010（4）.
［3］陈建仁等. 谈谈物理创造性思维能力的培养［J］. 河南教育学院学报，自然科学版，2003(2).
关键词：中职物理；素质教育；构想；尝试
一、中职物理教学中素质教育的理念
1.重视培养学生的学习能力
中职学校生源普遍较差，很多学生是初中学习成绩不好而就读中职学校，学习能力较差。所以，在中职物理教学中要重视培养学生的学习能力。
2.重视培养学生的创新意识和实践能力
改变传统的课堂以教师讲、学生被动的学习的教学方式，突出以学生为主体，教师起行动导向作用。不仅要重视对物理知识的学习，更要重视发展学生的创新意识和实践能力，注重课堂的教学和课外的实践，调动学生的学习积极性，培养学生的自主创新意识和实践能力。
3.重视培养学生的非智力因素
兴趣、意志、动机、情感等非智力因素对中职学生学习物理知识有重要的作用。所以，中职物理教学中也要重视培养学生的非智力因素，将智力因素和非智力因素有机地结合起来，才能够充分体现素质教育。
二、中职物理教学中素质教育的构想
1.学生自主学习能力的培养
中职学生走上岗位后，主要是通过自学来获得知识。因此，在物理教学中要培养学生的自学能力，使学生能自己发现问题、认识世界，同时应根据物理学科的特点，培养学生阅读教材获取信息的能力。比如，学习电功率时，选取两只不同功率的灯泡串联起来，观察在相同的电流下灯泡发光情况有什么不同，然后引导学生自主去阅读教材中的相关内容，在引导过程中设置一些问题，鼓励学生思考、讨论和回答。同时及时引导学生对知识、方法、能力进行总结归纳，让学生养成归纳总结的习惯。
2.学生创新能力的培养
中职物理教学要以学生为中心，符合中职学生的认知特点、心理特征和技能形成规律，突出职业教育特色，注重科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育，提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。
首先，要鼓励学生积极思考，努力培养创新思维。例如，在讲解电流的概念时，可以激发学生思考，“你们认为电流是如何产生的？”、“多少伏的电压是安全电压？”通过这样的提问方式，让学生展开讨论，只有一只灯泡是不发光的，将它串联到闭合电路中才会发光，是因为有电流通过，一节干电池我们用手接触是感觉不到电流通过的，是因为1.5V的电压低于安全电压的标准。教师可以鼓励学生积极思考、热情讨论，即使想出来的答案啼笑皆非也无妨，也能激发学生的创造性思维。
其次，鼓励学生在课外自主做小实验。比如，将小灯泡与一节干电池串联，灯泡会发光，如果与两节电池串联，灯泡会更亮，电池越多越亮，这是为什么？如果干电池继续增加，小灯泡是否还会发亮，或是会有其他现象发生？可以将这些问题给学生课外思考，加深对电路的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，使他们能通过创造性思维，设计出更多有创意的实验。
3.学生非智力因素的培养
（1）营造良好的师生关系
物理教师要加强学习提高自身素养，进而提高教学水平。同时，要以宽容、期待的态度对待我们学生的错误，关心他们的学习、成长中的疑难、困惑，并引导学生分析和解决问题，主动与学生沟通交流，增进师生情感，营造和谐的师生关系。
（2）激发学生的学习兴趣
物理是一门逻辑性、趣味性和故事性都很强的学科，物理的知识点可以从生活素材找到，来源于生活、生产实际中。如学习惯性，可以引导学生思考公交车启动和停止时的乘客的状态与惯性的关系。同时，利用物理实验的生动性、趣味性，激发学生学习物理的兴趣。
（3）提高学生克服困难的意志
可以利用物理学家的故事，如牛顿、阿基米德和爱因斯坦等，他们为了证明或者寻找某个物理规律，有着孜孜不倦的求学精神和严谨的治学态度，等等。这些都能提高学生克服困难的意志。
三、中职物理实施素质教育的尝试
1.通过课堂的主渠道，培养学生的综合能力
（1）建立科学的教学体系
中职物理作为公共基础课，应为相关专业后续课程学习和技能训练服务。中职物理教师应结合中职学生和专业的实际需要，以为专业课程学习和就业服务来理解和处理物理教材，结合专业和就业的要求，整合教学内容，使物理教学内容与专业课程、就业密切相关。首先，增加预备知识，作好衔接。把对后继课程和专业需要的初中物理知识进行复习强化，作好过渡。其次满足专业课程学习的需求。根据专业课程学习需求的不同，对教材的处理和要求不同进行删减或增加。如电学部分的学习，对电工电子类专业就可以适当补充一些内容，要求高一点。最后把专业课程知识作为物理教学的应用和拓展。这要求物理教师应与相关专业课程教师沟通，了解相关专业课程对物理知识的要求和学生对专业课程的学习情况，知道了专业课程学习需要什么样的物理知识和技能，物理课的教学才能有机地渗透专业知识和技能。如可结合学生专业学习和专业实践讲述一些物理理论知识、开展物理实验等。
同时，中职物理教师应针对中职学生基础差异较大、学习能力各不相同，根据不同层次和不同学习特点的学生设置有层次性和梯度性的问题。尽量让所有学生都能学到一定的知识，在原有的基础上都有所提高。
（2）挖掘科学方法中蕴含的有利因素
物理学有许多科学的研究方法，比如类比法和理想模型法。通过类比法，可以帮助学生较快的学习理解一些比较抽象的知识，能够简化记忆、启发思维、提供线索、触类旁通。比如电场力做功与电势能关系，可以类比重力做功与重力势能关系；电容器电容的容量可以类比到水杯的容量。通过理想模型法，可以帮助学生将复杂事物和现象等一些非本质因素都排除掉，将次要的矛盾忽略掉，而将事物的本质特征显现出来，比如理想气体和理想电路等模型。通过突出这些研究方法的教学，将有利于中职学生的综合能力的培养。 （3）培养学生的物理思维能力
物理学的思维方法是物理学的灵魂，比物理知识更为重要。 物理教师可以根据教学内容，引导学生从日常的生活现象进行分析、思考，建立物理模型。比如学习自由落体时，物体下落的时间与物体质量无关，这就可以让学生选取两个质量不同的物体如一张纸与一个小石子，接着把纸揉成团与小石子，在同一水平位置同时下落，看看哪个物体最先落地，还是两个物体同时落地，落地的时间是否相同。再通过分析、推理、归纳，加深对自由落体运动的理解，推翻“重的物体比轻的物体先落地”的错误论断。在教学中引导学生进行分析、思考，让学生参与教学中，注重物理概念和规律的形成的教学，培养学生观察、思考、分析问题的能力，进而培养学生的独立性思维能力。
2.通过物理实验提高学生的实践能力
在中职物理教学中，加强实验教学，发挥中职学生的动手操作能力。通过“先做后学”、“做中学”、“做中教”等方式，让学生在动手中、在“玩”中学习物理知识、掌握实验技能，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且能提高中职学生的实践能力。在物理实验中，教师要加强引导和指导，使学生养成边动手边思考的习惯和科学严谨的态度。以荧光灯电路的连接和改进为例，教师先结合电器元件介绍名称及作用，接着让学生结合荧光灯工作原理图进行连接，鼓励学生边动手边思考，并让学生展开比赛，看谁接的又快又好。在实验中，难点在于从日光灯管的连接到启辉器的连接，因为日光灯管需要四个接线柱，很多同学在这里就会存在疑问，因为一般的用电元件只有两个接线柱。只有学生能搞清楚日光灯管的工作原理之后，才能准确连接。通过实验、实践环节，学生不仅容易掌握物理知识，而且能训练学生的动手操作能力，掌握基本技能，提高实践能力。
中职教育属于职业教育，中职物理教学要符合职教特点，注重实践性、实用性和应用性。通过举办物理知识竞赛、物理技能竞赛等活动将物理理论知识换一种角度让学生分析、思考、探究，不仅可以提高学生的学习能力和兴趣，更重要的是通过活动使学生逐步学会应用物理知识解决生产生活中的实际问题。这种紧密联系生产、生活实际活动，提高物理教学的针对性和适用性，可以为中职学生的就业服务。
四、小结
本文从素质教育的理念出发，分析素质教育的能力要求。根据中职物理对学生的能力要求及中职物理的教学特点提出对应的构思方案，并与实际的教学内容相结合，进行尝试。通过课堂的主渠道，加强实验、实践教学，全面实施素质教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］龚岳麓. 论素质中非智力因素的培养［J］.常德师范学院学报社会科学版，2000（1）.
［2］詹旋堤. 新课改背景下的中职物理教学应突出三性［J］. 物理通报，2010（4）.
［3］陈建仁等. 谈谈物理创造性思维能力的培养［J］. 河南教育学院学报，自然科学版，2003(2).