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摘要：高中美术教学是培养学生审美能力与提高学生综合素质的一门重要学科，对于学生的综合发展起到良性作用。在实际教学中，将多媒体与高中美术教学相结合，更能发挥这一特性，更好地达到教学目的。具体操作流程，值得探讨。
关键词：多媒体 高中美术教学 有效整合
在新课程标准的要求下，教育的侧重点越来越偏向学生的素质教育。美术作为学生素质培养的重要学科，需要更为有效的教学手段，只是就目前高中美术课堂来说，仍问题重重。因此，本文提出问题，探讨多媒体与高中美术教学的有效整合。
一、高中美术教学中多媒体应用模式
（一）多媒体辅助教学模式
在当前大多数的高中美术鉴赏课堂中，传统的美术授课模式仍占据主体地位，多媒体则是在教学中提供辅助作用，例如，课堂上较为常见的多媒体幻灯片、视频、动画等。学生通过多媒体所呈现出来的画面能够看到更多课堂之外的优秀作品，一方面丰富了学生的鉴赏类别，另一方面也更加有助于教师课堂举例。同时，通过多媒体所呈现出来的美术作品，在样式与形式上都更加丰富，使学生们能够更为直观地感受美术作品所传递的内涵，有助于提高学生的美术鉴赏能力。多媒体以其生动形象的展示，充分调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
（二）网络媒体教学模式
所谓网络媒体教学模式，更像是计算机课堂上的授课模式。教师通过网络将学生面前的每一台计算机进行串联，使之展现出教师所操作的计算机上面的画面。这种方式比起传统的面授，更具效率性，也能更集中学生的注意力。当学生的视线处于受限状态，完全被眼前的计算机画面所占据时，便可以很好地吸引学生注意力，缓解学生容易走神的现象。同时，教师将所讲内容更直接地呈现在学生面前，也能便于学生理解。某种意义上将原有课堂的“一对多”变为了“一对一”，学生听讲更真切，观看更仔细，课堂学习质量大大提升。
二、高中美术运用多媒体教学的目的
美术学科向来是多样且复杂的，无论是涉及到的知识点还是美术的表现形式都充满着分门别类的艺术性，以国内来看，可以分为主流派、民间派与学院派；以国外来看，可以分为新古典风格、浪漫主义画派、文艺复兴风格、洛可可风格以及巴洛克风格。这些错综复杂的美术风格，若是只凭借传统的教学手段来进行授课，对教师和学生无疑都是一个不小的任务。因此，为了更好地应对这一难题，就需要借助多媒体来展开教学，因为传统授课模式会受到很多事物的限制，但这些限制却都能在多媒体中“释放天性”。多媒体以更丰富、更多样、更便捷的形式，为教师授课提供了更多的便利。同时，也能更节省成本地让学生们看到不同风格的美术作品，学习到不同类别的美术知识，极大程度上提高了课堂上教师的授课效率与学生的理解效率，使学生更好地学习美术知识。
三、高中美术多媒体教学所存在的问题
（一）多媒体使用的依赖性
虽然在高中美术教学中，多媒体教学有着诸多优势，但是在实际课堂运用中也存在着不少问题，其中最明显的问题便是部分教师对多媒体使用的依赖性越来越高，渐而忽略了教学本身的深入程度。以当前部分高中美术课堂为例，经常会出现这样一种情况，教师试图仅仅通过制作多媒体教学课件来进行高中美术鉴赏教学，所谓多媒体教学课件其实是在教学课堂中起到一个助力前行的作用，并不能成为课堂的主体。而教师也因多媒体课件的存在忽视了知识的深入研究，只是把课件做得漂亮，做得美观，像极了一个高高挂起的艺术品，致使美术课堂的知识传播流于表面。同时这种过于依赖多媒体课件的现象，也使得真正的教学内容不得不向课件低头，无法进行细化、深入探究，一定程度上阻碍了学生对知识的学习。
（二）多媒体使用的单一性
在高中美术鉴赏多媒体教学中，还存在着多媒体使用单一化的问题。就目前大部分的高中美术课堂来讲，多媒体的运用只是起到了辅助作用，即教师通过多媒体进行展示，然后再由教师一一讲解，这种对多媒体的使用，某种意义上来讲，只是将多媒体变成了第二个黑板，无法发挥出多媒体对美术教学助力前行的作用。所以，在实际的实施过程中，应该更充分地利用多媒体展开教学，使之更丰富、更多样。例如，在实际教学中，教师可以利用PS等绘图软件让学生对教师传送过来的资料进行仔细分析，进一步完善学生对作品的理解与鉴赏能力，不断提高学生的学习质量。
四、高中美术教学中多媒体运用的措施
（一）运用多媒体辅助美术教学备课
在高中美术教学课堂中，多媒体的出现是对传统灌输式教学的一种颠覆性创造，一改传统教学中教师言传身教的教学模式，以信息技术的发展为立足点，通过声音、动画、视频、文字、图片等更为丰富的形式来进行课堂建设。那么，在实际操作过程中，教师需要考虑到美术学科的复杂性与多样性，借助多媒体做好备课工作。例如，在讲解学院派美术知识前，教师便可以通过多媒体来搜集具有代表性的学院派美术作品，将其单独放在一个版块里，在版块当中既包括优秀作品的展示，也包括本派系的形成时间、发展過程等，并将其与教材内容进行有机结合。同时，教师也要搜集其他风格的美术作品，将其分别与学院派美术作品相比较，再以多媒体的方式呈现出来，让学生们学习了学院派风格的美术知识后，还能够了解到它与其他风格的不同点以及相同点，从而透过表面看到本质，不断加深学生对该节课知识的理解。此外，在整个过程中教师也可以多利用声音、视频等传统课堂不具备的形式来开展教学，多方位提高教学质量。
（二）创设教学情境激发学生学习自主性
虽然说在新课程标准的要求下，教学考核的标准正在由应试教育转变为素质教育，但是在当前的高中教学中，学生的主要学习目标还是以高考为主，主要精力也是放在语数外、政史地、物理化等高考学科上，并且，高中生仍处于学生阶段，与社会接触较少，社会经验与审美能力都会受到一定程度的限制。那么，在此二者的共同作用下，便会出现学生们对美术学科的学习积极性不高、学习兴趣低下的情况。因此，在实际教学中，教师应利用多媒体创设教学情境，激发学生学习自主性。 例如，在美术教学课堂中，教师可以通过多媒体播放一些中国古典建筑，或者是鸟巢、水立方等当代具有代表性的建筑，引导学生明白这些事物都是需要美术知识来支持的。教师通过引导，巧妙地将美术知识引入实际，让学生们发现美术知识的实用性。此外，教师也可以通过日常穿着打扮来入手，播放一些有关当下潮流的视频，让学生们看到美术知识不仅能够“辉煌大气”，也能够“平易近人”。教师通过生活引入，让学生们重新认识美术知识，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性。
（三）运用多媒体提高欣赏教学效果
艺术赏析是高中美术教学中的一项非常重要的教学内容。学生通过对美术作品的观赏，不但能够陶冶自身情操，提高自身审美能力，还能够更好地了解到不同民族间的优秀文化，使学生的综合素养得以提升。但是当前高中美术鉴赏中，因为受到材料的限制，所赏析的作品大都是教材中的作品，难免会出现一定的落后性。并且，学生在赏析过程中只能通过视觉来进行赏析，一定程度上也限制了学生对优秀作品的理解。那么，采用多媒体教学，则能很好地对其进行补足，一方面，学生通过多媒体进行艺术赏析，不但视觉上得到充实，听觉上也能得到满足，更容易通过音乐等形式来调动氛围、感染气息，使学生对艺术有一个更为深刻的理解；另一方面，在艺术作品的选材上，多媒体也更具灵活性与丰富性，教师能通过多媒体筛选出更多不同的艺术作品，并将其通过不同的形式呈现在学生面前，更好地丰富了学生的认知与审美能力，拓宽了教学内容的深度与广度。
（四）改变教学模式，实现因材施教
在传统的美术教学模式下，课堂教学大都是教师“一对多”地面对学生，所以很难根据单独的某一名学生的特点来展开教学，制定更为适用的教学方法。中国传统文化中，对于教育一直都有着“因材施教”的要求。即，强调注重每一名学生的个性，并将其个性中的闪光点进行放大。那么，多媒体教學便可以很好地达到这一目的。教师可以利用多媒体教学针对性地、有目的地为不同学生提供更适合的教学。同时还可以在多媒体教学的基础上，联合互动教学、讨论教学，使每一位学生都参与进来，从而达到因材施教的目的，不断发现每一位学生的散光点。
（五）提高课后作业布置灵活性
传统美术课的作业大都是以纸上绘画为主，通过画笔在纸上展现出学生的美术能力，然后教师再以此做出评价。但是，若考虑到部分学生的能力不同，很可能导致能力差的学生丧失掉学习热情，从而对教学起到反作用。那么，在多媒体教学下，教师便可以利用计算机布置更灵活的课后作业。例如，教师可以让学生通过PS或者是其他绘图工具，制作一个Logo、卡通图形、动漫人物，甚至还可以利用PS制作出一个颇具趣味的动态图片。这些作业一方面能够锻炼学生的美术能力，另一方面也能发散学生思维，使学生在作业上更主动，更有热情。
结语
综上所述，在高中美术课堂上结合多媒体教学有着诸多优势，而在具体实施中，教师可以采用运用多媒体辅助美术教学备课、创设教学情境、激发学生学习自主性，提高欣赏教学效果、改变教学模式、实现因材施教、提高课后作业布置灵活性等方式来达到教学目的。意在让每一位学生都能认识到美术教学的重要性，从而更为主动地学习美术，不断提高高中美术课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 张浩.浅谈高中美术多媒体教学及实施方法[J].中国新通信，2016，18（1）.
[2] 陶晓丽.新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用[J].中国教育技术装备，2010（13）：171.
[3] 殷雯.浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J].新课程（中），2016（4）：189.
[4] 贾发军.如何把多媒体与高中美术教学有效整合[J].快乐阅读，2013（8）：99.
[5] 杨保霞.多媒体技术和美术教学的有效整合[J].新课程（综合版），2008（12）：52.
作者单位：新疆伊宁市第四中学
关键词：多媒体 高中美术教学 有效整合
在新课程标准的要求下，教育的侧重点越来越偏向学生的素质教育。美术作为学生素质培养的重要学科，需要更为有效的教学手段，只是就目前高中美术课堂来说，仍问题重重。因此，本文提出问题，探讨多媒体与高中美术教学的有效整合。
一、高中美术教学中多媒体应用模式
（一）多媒体辅助教学模式
在当前大多数的高中美术鉴赏课堂中，传统的美术授课模式仍占据主体地位，多媒体则是在教学中提供辅助作用，例如，课堂上较为常见的多媒体幻灯片、视频、动画等。学生通过多媒体所呈现出来的画面能够看到更多课堂之外的优秀作品，一方面丰富了学生的鉴赏类别，另一方面也更加有助于教师课堂举例。同时，通过多媒体所呈现出来的美术作品，在样式与形式上都更加丰富，使学生们能够更为直观地感受美术作品所传递的内涵，有助于提高学生的美术鉴赏能力。多媒体以其生动形象的展示，充分调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
（二）网络媒体教学模式
所谓网络媒体教学模式，更像是计算机课堂上的授课模式。教师通过网络将学生面前的每一台计算机进行串联，使之展现出教师所操作的计算机上面的画面。这种方式比起传统的面授，更具效率性，也能更集中学生的注意力。当学生的视线处于受限状态，完全被眼前的计算机画面所占据时，便可以很好地吸引学生注意力，缓解学生容易走神的现象。同时，教师将所讲内容更直接地呈现在学生面前，也能便于学生理解。某种意义上将原有课堂的“一对多”变为了“一对一”，学生听讲更真切，观看更仔细，课堂学习质量大大提升。
二、高中美术运用多媒体教学的目的
美术学科向来是多样且复杂的，无论是涉及到的知识点还是美术的表现形式都充满着分门别类的艺术性，以国内来看，可以分为主流派、民间派与学院派；以国外来看，可以分为新古典风格、浪漫主义画派、文艺复兴风格、洛可可风格以及巴洛克风格。这些错综复杂的美术风格，若是只凭借传统的教学手段来进行授课，对教师和学生无疑都是一个不小的任务。因此，为了更好地应对这一难题，就需要借助多媒体来展开教学，因为传统授课模式会受到很多事物的限制，但这些限制却都能在多媒体中“释放天性”。多媒体以更丰富、更多样、更便捷的形式，为教师授课提供了更多的便利。同时，也能更节省成本地让学生们看到不同风格的美术作品，学习到不同类别的美术知识，极大程度上提高了课堂上教师的授课效率与学生的理解效率，使学生更好地学习美术知识。
三、高中美术多媒体教学所存在的问题
（一）多媒体使用的依赖性
虽然在高中美术教学中，多媒体教学有着诸多优势，但是在实际课堂运用中也存在着不少问题，其中最明显的问题便是部分教师对多媒体使用的依赖性越来越高，渐而忽略了教学本身的深入程度。以当前部分高中美术课堂为例，经常会出现这样一种情况，教师试图仅仅通过制作多媒体教学课件来进行高中美术鉴赏教学，所谓多媒体教学课件其实是在教学课堂中起到一个助力前行的作用，并不能成为课堂的主体。而教师也因多媒体课件的存在忽视了知识的深入研究，只是把课件做得漂亮，做得美观，像极了一个高高挂起的艺术品，致使美术课堂的知识传播流于表面。同时这种过于依赖多媒体课件的现象，也使得真正的教学内容不得不向课件低头，无法进行细化、深入探究，一定程度上阻碍了学生对知识的学习。
（二）多媒体使用的单一性
在高中美术鉴赏多媒体教学中，还存在着多媒体使用单一化的问题。就目前大部分的高中美术课堂来讲，多媒体的运用只是起到了辅助作用，即教师通过多媒体进行展示，然后再由教师一一讲解，这种对多媒体的使用，某种意义上来讲，只是将多媒体变成了第二个黑板，无法发挥出多媒体对美术教学助力前行的作用。所以，在实际的实施过程中，应该更充分地利用多媒体展开教学，使之更丰富、更多样。例如，在实际教学中，教师可以利用PS等绘图软件让学生对教师传送过来的资料进行仔细分析，进一步完善学生对作品的理解与鉴赏能力，不断提高学生的学习质量。
四、高中美术教学中多媒体运用的措施
（一）运用多媒体辅助美术教学备课
在高中美术教学课堂中，多媒体的出现是对传统灌输式教学的一种颠覆性创造，一改传统教学中教师言传身教的教学模式，以信息技术的发展为立足点，通过声音、动画、视频、文字、图片等更为丰富的形式来进行课堂建设。那么，在实际操作过程中，教师需要考虑到美术学科的复杂性与多样性，借助多媒体做好备课工作。例如，在讲解学院派美术知识前，教师便可以通过多媒体来搜集具有代表性的学院派美术作品，将其单独放在一个版块里，在版块当中既包括优秀作品的展示，也包括本派系的形成时间、发展過程等，并将其与教材内容进行有机结合。同时，教师也要搜集其他风格的美术作品，将其分别与学院派美术作品相比较，再以多媒体的方式呈现出来，让学生们学习了学院派风格的美术知识后，还能够了解到它与其他风格的不同点以及相同点，从而透过表面看到本质，不断加深学生对该节课知识的理解。此外，在整个过程中教师也可以多利用声音、视频等传统课堂不具备的形式来开展教学，多方位提高教学质量。
（二）创设教学情境激发学生学习自主性
虽然说在新课程标准的要求下，教学考核的标准正在由应试教育转变为素质教育，但是在当前的高中教学中，学生的主要学习目标还是以高考为主，主要精力也是放在语数外、政史地、物理化等高考学科上，并且，高中生仍处于学生阶段，与社会接触较少，社会经验与审美能力都会受到一定程度的限制。那么，在此二者的共同作用下，便会出现学生们对美术学科的学习积极性不高、学习兴趣低下的情况。因此，在实际教学中，教师应利用多媒体创设教学情境，激发学生学习自主性。 例如，在美术教学课堂中，教师可以通过多媒体播放一些中国古典建筑，或者是鸟巢、水立方等当代具有代表性的建筑，引导学生明白这些事物都是需要美术知识来支持的。教师通过引导，巧妙地将美术知识引入实际，让学生们发现美术知识的实用性。此外，教师也可以通过日常穿着打扮来入手，播放一些有关当下潮流的视频，让学生们看到美术知识不仅能够“辉煌大气”，也能够“平易近人”。教师通过生活引入，让学生们重新认识美术知识，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性。
（三）运用多媒体提高欣赏教学效果
艺术赏析是高中美术教学中的一项非常重要的教学内容。学生通过对美术作品的观赏，不但能够陶冶自身情操，提高自身审美能力，还能够更好地了解到不同民族间的优秀文化，使学生的综合素养得以提升。但是当前高中美术鉴赏中，因为受到材料的限制，所赏析的作品大都是教材中的作品，难免会出现一定的落后性。并且，学生在赏析过程中只能通过视觉来进行赏析，一定程度上也限制了学生对优秀作品的理解。那么，采用多媒体教学，则能很好地对其进行补足，一方面，学生通过多媒体进行艺术赏析，不但视觉上得到充实，听觉上也能得到满足，更容易通过音乐等形式来调动氛围、感染气息，使学生对艺术有一个更为深刻的理解；另一方面，在艺术作品的选材上，多媒体也更具灵活性与丰富性，教师能通过多媒体筛选出更多不同的艺术作品，并将其通过不同的形式呈现在学生面前，更好地丰富了学生的认知与审美能力，拓宽了教学内容的深度与广度。
（四）改变教学模式，实现因材施教
在传统的美术教学模式下，课堂教学大都是教师“一对多”地面对学生，所以很难根据单独的某一名学生的特点来展开教学，制定更为适用的教学方法。中国传统文化中，对于教育一直都有着“因材施教”的要求。即，强调注重每一名学生的个性，并将其个性中的闪光点进行放大。那么，多媒体教學便可以很好地达到这一目的。教师可以利用多媒体教学针对性地、有目的地为不同学生提供更适合的教学。同时还可以在多媒体教学的基础上，联合互动教学、讨论教学，使每一位学生都参与进来，从而达到因材施教的目的，不断发现每一位学生的散光点。
（五）提高课后作业布置灵活性
传统美术课的作业大都是以纸上绘画为主，通过画笔在纸上展现出学生的美术能力，然后教师再以此做出评价。但是，若考虑到部分学生的能力不同，很可能导致能力差的学生丧失掉学习热情，从而对教学起到反作用。那么，在多媒体教学下，教师便可以利用计算机布置更灵活的课后作业。例如，教师可以让学生通过PS或者是其他绘图工具，制作一个Logo、卡通图形、动漫人物，甚至还可以利用PS制作出一个颇具趣味的动态图片。这些作业一方面能够锻炼学生的美术能力，另一方面也能发散学生思维，使学生在作业上更主动，更有热情。
结语
综上所述，在高中美术课堂上结合多媒体教学有着诸多优势，而在具体实施中，教师可以采用运用多媒体辅助美术教学备课、创设教学情境、激发学生学习自主性，提高欣赏教学效果、改变教学模式、实现因材施教、提高课后作业布置灵活性等方式来达到教学目的。意在让每一位学生都能认识到美术教学的重要性，从而更为主动地学习美术，不断提高高中美术课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 张浩.浅谈高中美术多媒体教学及实施方法[J].中国新通信，2016，18（1）.
[2] 陶晓丽.新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用[J].中国教育技术装备，2010（13）：171.
[3] 殷雯.浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J].新课程（中），2016（4）：189.
[4] 贾发军.如何把多媒体与高中美术教学有效整合[J].快乐阅读，2013（8）：99.
[5] 杨保霞.多媒体技术和美术教学的有效整合[J].新课程（综合版），2008（12）：52.
作者单位：新疆伊宁市第四中学