袁行霈主编的《中国文学史》、张岱年等主编的《中国文化概论》、朱绍候等主编的《中国古代史》、童庆炳主编的《文学理论教程》、叶朗著的《中国美学史大纲》、薄松年主编的《中国美术简史》、徐新主编的《西方文化史》等，长久以来影响了众多的青年学子。
　　推出一本优秀的教材需要时间的积淀，例如朱绍候等主编的《中国古代史》，从20世纪80年代初期开始，全国一批历史学精英云集一起，倾心编写，出版后又根据高校师生的意见不断修订。直至现在，该教材一版再版，已经推出第五版，教材主编、副主编和编者，换了几代学人，其中当初部分编写者已经作古。
　　编写并出版优秀教材，一方面考验编写者的学识和修养，另一方面也检验编写者对于学科知识的全局驾驭能力。比如张岱年是著名的文化学者，本世纪初期，为了强化大学生的综合文化素养，他和方克立教授主编了《中国文化概论》。该教材一经出版，就受到全国文科师生的好评，且很快纳入普通高等教育“十五”国家级规划教材。近20年来，该教材数次修订，成为大学通识课的经典教材。
　　优秀的教材对于培植人的专业志向和兴趣意义深远。活跃在当代文学研究界的一批学者，20世纪80年代上大学时，无不反复阅读游国恩主编的《中国文学史》、唐？主编的《中国现代文学史》和王朝闻主编的《美学概论》等教材，很多人不仅熟读这些教材，还对其进行摘抄、写读书体会。
　　优秀的教材不是一般知识内容的泛泛介绍，同样有其鲜明的专业立场、观点和结论，同时兼顾专业性和普及性，读起来朗朗上口。比如袁行霈主编的《中国文学史》，四册教材文笔优美，无数的句子和段落，只要拿来读一读就是一种莫大的享受。优秀的教材和学者的学术著作存在区别，教材突出的是宽口径、通识性、基础性。学术著作主要是专家学者对某一领域知识的专门问题“挖深井”，进行深入研究，侧重探索性。

　　针对大学生阅读优秀经典教材的现状，笔者近期在线上线下进行了调研。从部分“双一流”高校图书馆2020年年底发布的借阅数据发现，《明朝那些事儿》《射雕英雄传》《平凡的世界》《解忧杂货店》《挪威的森林》等书的借阅率位居前十，遗憾的是没有一本优秀教材进入前五十。
　　笔者通过网络进行了随机调查问卷，100多名受访大学生中，82%的大学生没有通读过本学科专业的优秀教材;75%对优秀教材的阅读提不起兴趣;85%认为通读教材花费时间，只要把老师划的考点范围搞定就可以了。
　　该如何通读优秀教材？每个人的学习方法和习惯不同，其答案也不尽相同。总体上讲，就是精读与通读相结合、读与思交融并进。笔者认为，为了提高教材的阅读和学习效率，核心是要树立问题意识，多问自己“为什么”，以《中国文化概论》为例。首先，在阅读该教材之前，要自问：同类的教材有哪些？不同教材的特点是什么？其次，阅读教材时要善于思考：中国文化是什么？中国文化精神有哪些？这些问题虽然宽泛，但只有在脑海中时常思考这些问题，在教材阅读与学习中才不会被书本牵着走，学起来能够做到收放自如。再次是要清楚教材中知识体系的重点和难点，重点何以成为重点，难点究竟难在何处？往往教材中指出的疑难问题，正是学生深入钻研的新起點。最后，要重视教材每一章节中总结性的文字，这些总结文字往往代表着教材编写者的学术主张和观点，是教材中的精华所在，也是每一章节中的“点睛之笔”。
　　责任编辑：钟鑫