【摘 要】
:
目的探讨无痛干预模式在小儿牙拔除术中的应用效果。方法选取2018年2月至2019年4月该院收治的124例接受牙拔除术患儿,随机分成对照组和研究组,各62例。对照组采用常规护理模式,研究组采用无痛干预模式,比较2组视觉模拟量表(VAS)、焦虑自评量表(SAS)评分及护理满意度。结果2组干预后VAS、SAS评分低于干预前,且研究组VAS、SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论无痛干预模式应用于小儿牙拔除术,能明显减
【机 构】
:
郑州大学附属儿童医院/河南省儿童医院郑州儿童医院口腔科,郑州大学附属儿童医院/河南省儿童医院郑州儿童医院护理部
论文部分内容阅读
目的探讨无痛干预模式在小儿牙拔除术中的应用效果。方法选取2018年2月至2019年4月该院收治的124例接受牙拔除术患儿,随机分成对照组和研究组,各62例。对照组采用常规护理模式,研究组采用无痛干预模式,比较2组视觉模拟量表(VAS)、焦虑自评量表(SAS)评分及护理满意度。结果2组干预后VAS、SAS评分低于干预前,且研究组VAS、SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论无痛干预模式应用于小儿牙拔除术,能明显减
其他文献
电路,作为电的应用形式之一,无处不在,无时不在。以机电相似原理、相量法、互易定理为例,展示电路理论在其他学科领域的应用。“电路理论”的教学不仅仅在于让学生能够求解电路习题,还应让学生理解电路理论在其他学科具有非常广阔的应用场景。
microRNA是一类非编码的内源性小分子RNA,大小只有19~24个核苷酸,却广泛地参与细胞生长、分化、凋亡等重要生命过程.microRNA-23a(miR-23a)作为其中的一员,与临床上许多常见疾
目的探讨创伤性脑损伤(TBI)病程及其严重程度对急性胃肠损伤(AGI)发生的影响。方法选取2018年7月至2019年7月重庆医科大学附属第一医院TBI患者182例,依据格拉斯哥昏迷量表(GCS)评分将TBI患者分为轻度组、中度组和重度组,评估不同时间点及不同脑损伤程度下AGI和胃肠道出血发生情况。结果TBI后第1、3、7天均出现AGI和胃肠道出血,其中第3天AGI发生率明显高于第1、7天,第7天胃肠道出血发生率明显高于第1、3天,差异均有统计学意义(P<0.01)。TBI后第1、3、7天,重度组AG
目前,胶质瘤细胞培养技术及方法已经成熟,并已建立了多种胶质瘤细胞系,广泛应用于胶质瘤的基础实验研究,包括放疗、化疗等方面的细胞学实验及各种模型的建立.既往研究多选用
目的通过心率变异性评价冠心病单支血管病变患者自主神经功能,并探讨其与右冠状动脉病变(RCA)的关系。方法选取2016年1月至2020年4月重庆医科大学附属大学城医院心内科行冠状动脉造影患者186例,所有患者均接受24 h动态心电图检查。根据冠状动脉造影检查结果将单支血管病变患者128例作为观察组[进一步分为RCA组(44例)、前降支病变组(54例)和回旋支病变组(30例)],冠状动脉造影正常患者58例作为对照组。各组患者均接受24 h动态心电图检查,分析心率变异性时域指标[正常R-R间期的标准差(SDNN
本文分析了应用型本科"机器视觉"课程现有教学模式存在的问题,设计典型应用案例,分解案例所需的理论知识和实践能力,开展知识点分解-综合、案例驱动式理实一体化教学。通过案例驱动的方式,激发学生学习兴趣,培养学生问题分析、方案设计以及基本算法的综合应用能力,进而提升学生解决实际工程问题的能力。
目的 探讨标准型与加长型InterTAN髓内钉治疗老年股骨粗隆间骨折的临床疗效.方法 收集2018年1月至2019年1月该院住院并行InterTAN内固定治疗的68例老年股骨粗隆间骨折患者,根
教学行为分析作是教学质量分析的重要组成部分,也是教学引导与反馈机制的重要依据。本文阐述了人工智能(AI)的含义及发展历程,重点分析总结了教学行为分析方法及AI在教学行为分析上的应用。本文以东南大学电工电子在线实验为研究平台,探索分析了AI技术在实验教学行为分析上的可行性,梳理了基于专家系统的在线实验分析系统的设计思路,充分探讨了“智能”教育在实验教学中的深刻内涵。
结肠癌常用的分期系统是美国癌症联合委员会/国际抗癌联盟的TNM分期,但该分期在提供预后信息方面存在局限性.免疫评分系统是可重复的、稳定的,其在预测结肠癌患者预后、筛选
积极推进“信号检测与估值”本科教育研究和设计,对提升教学质量具有重要价值。结合我校“理论联系实际”教学理念,本文梳理了信息工程专业32学时的教学内容,增加了基于Matlab仿真作业的实践环节,并将课堂问答、作业完成度与总成绩挂钩。通过此类教学设计,逐步改进教学内容的呈现和学习方式,极大激励了学生的积极性和创造性,取得了比较满意的教学效果。