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摘要：小学四年级语文教材中有着大量的写景古诗词。学生在学习的过程中，首先能够通过对作品中景物的感受培养自身丰富的想象力，提升热爱自然的品质;其次，学生通过对作品中写作手法的学习，能够有效提高写作能力;另外，教师还可以引导学生对作品进行有感情的诵读，培养学生深度的情感体验能力。因此，教师要重视学生对写景类古诗词的学习，积极拓展教学形式，创新教学方法，全面发挥写景类古诗词对学生的综合塑造作用。
关键词：小学 写景 古诗词 教学 方法
写景的古诗词是古诗词中非常常见的一种类型。学生通过对于这一类古诗词作品的学习，能够对自身的想象力，写作能力以及情感體验能力进行有效的提升。而在过去的教学中，教师对于写景类古诗词的特性挖掘还不够深入，在教学方法上还欠缺一定的创新力度，造成学生的学习方式过于单调，对于作品不能够进行全面的感受与理解。因此，本文就主要从想象作品意境、鉴赏作品的艺术手法以及有感情的诵读作品等方面来谈一谈小学写景类古诗词的有效教学方法。
一、发挥想象，融入意境之中
写景的古诗词通常以大量的自然环境的描写来营造出优美深远的意境。在教学的过程中，教师可以引导学生发挥想象力将作品中的语言描写转化为丰富生动的画面，在脑海中感受丰富多彩的自然环境，从而让学生获得丰富的阅读感受，体会语文学习中的丰富乐趣，激发出对自然环境的热爱之情。
例如，在学习《四时田园杂兴》时，教师可以引导学生对作品的意境进行想象，获得丰富的学习乐趣。首先，教师可以与学生交流：“作品中有哪些常见的自然事物呢？？这些事物能够组合成什么样的画面呢？”对此，学生可以通过阅读作品能够寻找出梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶等自然事物。从而想象到一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落以及蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去等优美的自然风景。在这样的学习过程中，学生能够对作品的意境进行深入的体会，获得丰富的阅读感受，激发对大自然的热爱之情。
二、艺术鉴赏，学习写作方法
写景类古诗词在景物的描写上和思想情感的表达上普遍运用到了丰富多样的写作手法。学生通过对作品的艺术性进行深入的鉴赏，一方面能够提高审美能力，另一方面能够学习丰富的写作经验。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生从多种角度对作品的艺术手法进行深入的鉴赏与学习，提高学生的写作能力。
例如，在学习《暮江吟》时，教师可以引导学生从多种角度对作品的艺术手法进行深入的学习。比如，教师可以引导学生思考：“作者是从怎样的角度对景物进行描写的呢？”学生通过阅读作品能够发现作者既描写了江面上的波浪，又描写了岸边的露珠，还描写了天空中的月亮。从而发现作者运用了近视、远视以及俯视和仰视等多种视角。又比如，教师可以引导学生思考：“作者在景物描写时运用了哪些修辞手法呢？”学生通过阅读“露似珍珠月似弓”一句，能够体会到比喻这种修辞手法的巧妙性。同时，教师还可以引导学生运用作品中的艺术手法进行写作，提高学生的写作能力。在这样的学习过程中，学生能够有效提升审美鉴赏能力和写作能力，促进语文素养的综合提升。
三、进行诵读，深入体会情感
在写景类古诗词中，作者往往将自己的思想情感融入在不同的景物中。在教学的过程中，教师可以引导学生尝试运用不同的节奏和语气对作品中的语句进行诵读，从而深入体会作者的情感变化过程，感受古诗词对自身的情感熏陶作用，增强学生的情感体验能力，拓宽学生进行古诗词学习的视野。
例如，在学习《清平乐·村居》时，教师可以引导学生对作品进行有感情的诵读，增强学生的情感体验能力。首先，教师可以对作者辛弃疾的生平经历进行讲解，让学生体会作者的创作意图。之后，可以让学生结合作品的内容进行有感情的诵读。比如，对于“茅檐低小，溪上青青草”一句，学生可以用悠长舒缓的语气进行诵读，表现作者行走在乡村中的悠然闲适心情。又比如，对于“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖……”等句子，学生可以用欢快急促的语气进行诵读，一方面表现作者对于劳动人民辛勤劳动的赞美，另一方面表现作者对于自己青春岁月的回忆。在这样的学习过程中，学生能够深入挖掘作品中的思想情感，有效增强对古诗词的解读能力。
综上所述，写景的古诗词中具有着生动悠远的意境、丰富多样的写作手法，以及深刻的思想情感。在教学的过程中，教师首先可以引导学生发挥自己的想象力，对作品的意境进行深入的体会，激发学生的学习兴趣;其次还可以引导学生从多种角度对作品中的写作手法进行鉴赏与学习，提高学生的写作能力;同时，还可以引导学生以诵读的方式对作品的思想情感进行深入的挖掘，增强学生的情感体验能力。通过多种教学方法的结合，学生能够有效提高写景类古诗词的学习能力，全面提升促进语文素养。
参考文献：
[1]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J]. 语文天地（理论综合），2013（12）：31-32.
[2]林英. 小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 经贸实践，2015（13）：267.
南宁市秀厢小学 何肖
关键词：小学 写景 古诗词 教学 方法
写景的古诗词是古诗词中非常常见的一种类型。学生通过对于这一类古诗词作品的学习，能够对自身的想象力，写作能力以及情感體验能力进行有效的提升。而在过去的教学中，教师对于写景类古诗词的特性挖掘还不够深入，在教学方法上还欠缺一定的创新力度，造成学生的学习方式过于单调，对于作品不能够进行全面的感受与理解。因此，本文就主要从想象作品意境、鉴赏作品的艺术手法以及有感情的诵读作品等方面来谈一谈小学写景类古诗词的有效教学方法。
一、发挥想象，融入意境之中
写景的古诗词通常以大量的自然环境的描写来营造出优美深远的意境。在教学的过程中，教师可以引导学生发挥想象力将作品中的语言描写转化为丰富生动的画面，在脑海中感受丰富多彩的自然环境，从而让学生获得丰富的阅读感受，体会语文学习中的丰富乐趣，激发出对自然环境的热爱之情。
例如，在学习《四时田园杂兴》时，教师可以引导学生对作品的意境进行想象，获得丰富的学习乐趣。首先，教师可以与学生交流：“作品中有哪些常见的自然事物呢？？这些事物能够组合成什么样的画面呢？”对此，学生可以通过阅读作品能够寻找出梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶等自然事物。从而想象到一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落以及蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去等优美的自然风景。在这样的学习过程中，学生能够对作品的意境进行深入的体会，获得丰富的阅读感受，激发对大自然的热爱之情。
二、艺术鉴赏，学习写作方法
写景类古诗词在景物的描写上和思想情感的表达上普遍运用到了丰富多样的写作手法。学生通过对作品的艺术性进行深入的鉴赏，一方面能够提高审美能力，另一方面能够学习丰富的写作经验。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生从多种角度对作品的艺术手法进行深入的鉴赏与学习，提高学生的写作能力。
例如，在学习《暮江吟》时，教师可以引导学生从多种角度对作品的艺术手法进行深入的学习。比如，教师可以引导学生思考：“作者是从怎样的角度对景物进行描写的呢？”学生通过阅读作品能够发现作者既描写了江面上的波浪，又描写了岸边的露珠，还描写了天空中的月亮。从而发现作者运用了近视、远视以及俯视和仰视等多种视角。又比如，教师可以引导学生思考：“作者在景物描写时运用了哪些修辞手法呢？”学生通过阅读“露似珍珠月似弓”一句，能够体会到比喻这种修辞手法的巧妙性。同时，教师还可以引导学生运用作品中的艺术手法进行写作，提高学生的写作能力。在这样的学习过程中，学生能够有效提升审美鉴赏能力和写作能力，促进语文素养的综合提升。
三、进行诵读，深入体会情感
在写景类古诗词中，作者往往将自己的思想情感融入在不同的景物中。在教学的过程中，教师可以引导学生尝试运用不同的节奏和语气对作品中的语句进行诵读，从而深入体会作者的情感变化过程，感受古诗词对自身的情感熏陶作用，增强学生的情感体验能力，拓宽学生进行古诗词学习的视野。
例如，在学习《清平乐·村居》时，教师可以引导学生对作品进行有感情的诵读，增强学生的情感体验能力。首先，教师可以对作者辛弃疾的生平经历进行讲解，让学生体会作者的创作意图。之后，可以让学生结合作品的内容进行有感情的诵读。比如，对于“茅檐低小，溪上青青草”一句，学生可以用悠长舒缓的语气进行诵读，表现作者行走在乡村中的悠然闲适心情。又比如，对于“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖……”等句子，学生可以用欢快急促的语气进行诵读，一方面表现作者对于劳动人民辛勤劳动的赞美，另一方面表现作者对于自己青春岁月的回忆。在这样的学习过程中，学生能够深入挖掘作品中的思想情感，有效增强对古诗词的解读能力。
综上所述，写景的古诗词中具有着生动悠远的意境、丰富多样的写作手法，以及深刻的思想情感。在教学的过程中，教师首先可以引导学生发挥自己的想象力，对作品的意境进行深入的体会，激发学生的学习兴趣;其次还可以引导学生从多种角度对作品中的写作手法进行鉴赏与学习，提高学生的写作能力;同时，还可以引导学生以诵读的方式对作品的思想情感进行深入的挖掘，增强学生的情感体验能力。通过多种教学方法的结合，学生能够有效提高写景类古诗词的学习能力，全面提升促进语文素养。
参考文献：
[1]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J]. 语文天地（理论综合），2013（12）：31-32.
[2]林英. 小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 经贸实践，2015（13）：267.
南宁市秀厢小学 何肖