论文部分内容阅读
摘 要：如何培养符合国家需要、社会需要的，既具有合格思想道德素质，又具有实践能力的，同时又符合科学发展观要求的技能型人才，成为我们每一位从事中等职业教育的人员每天都需要思考的问题。笔者认为要将学校管理中的学生管理工作做好，调动学生的积极性和主动性；带动学生有一个良好的学风、班级有一个良好的班风、学校有一个良好的校风，培养学生干部是一个有益的突破口。而学生干部的培养如何达到成效，如何达到目的，则重点在培养过程中的实效性。
关键词：学生干部 培养 实效性
中图分类号:G717文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-109-02
中等职业教育随着我国经济的发展，越来越显示出其重要的地位，特别是温家宝总理在党的十七大政府工作报告中，对优先发展教育的总体布局，更突显出中等职业教育的作用和地位。同时随着国家财政对中等职业教育的投入和倾斜，推动着中等职业教育更加迅猛的发展。因而作为承载中等职业教育的中等职业学校也就越感觉到教育和管理的压力。如何培养符合国家需要、社会需要的，既具有合格思想道德素质，又具有实践能力的，同时又符合科学发展观要求的技能型人才，成为我们每一位从事中等职业教育的人员每天都需要思考的问题。笔者作为从事中等职业教育的管理者和研究者，在对自己身边的中职学生的观察和研究过程中，发现加强中等职业学校学生干部的培养对引导中职学生的思想、提高中职学生的实践能力具有重要的意义，特别是对中职学生中的优秀分子来说，作用更加突出。本文笔者认为要将学校管理中的学生管理工作做好，调动学生的积极性和主动性；带动学生有一个良好的学风、班级有一个良好的班风、学校有一个良好的校风，培养学生干部是一个有益的突破口。学生干部的培养如何达到成效，如何达到目的，则重点在培养过程中的实效性。
一、中等职业学校学生干部培养的目的性
中等职业学校学生干部培养的目的从学校方面看在于以下三方面，即一是在中等职业学校学生中培养“领头”群体，实现中职学生的自我提高；二是在中职学生中培养“自觉”群体，实现中职学生的自我管理；三是在中职学生中培养“先进”群体，实现中职学生综合素质的自我提升。
而从中职学生干部自身看在于，一是从学生干部的生存动力来看，是个人发展的需要；二是从学生干部的自主动力来看，是个人主人翁地位、主人翁意识、主人翁责任等的需要；三是从学生干部的目标动力来看，是个人活动的目标确定需要；四是从学生干部的群体动力来看，是个人实现群体地位的需要。
在目的性确定后，我们首先要看到学生干部自身角色的定位。中等职业学校学生干部既有班级学生干部，又有学生会、团委干部等各级学生干部。学生干部在学校期间具有双重身份，既是学校管理的接受者，又是协助学校管理的协助者，其身份、角度与普通学生既有相同性有具有自身的独特性，学生干部的定位，既有学校给予的定位，又有自身的定位。角度、位置处理的如何，取决于学校的认识和看法，也同时取决于学生干部自身的意识和觉悟，这样如何调动学生干部的积极性以及在处理学生干部自身问题时也就有了针对性。
例如班级学生干部，他们是班级中的积极分子，是班主任在班级管理中可以依靠的中坚力量，培养好班级学生干部，为班主任班级管理范围、班级管理权限延伸打好基础。调动好、分置好、使用好班级学生干部资源，才能使班级管理较为容易的处于班主任的管控之下。
其次，中职学校学生管理部门或相关部门应明确认识培养学生干部的重要性。以班级学生干部为例。班主任做好班级学生干部的培养正所谓是“磨刀不误砍柴功”，有的班主任认为自己接手班主任也就最多三年的时间，没有必要花功夫做这些不能“立竿见影”的工作，甚至认为时间一混就过，等自己培养好班级学生干部时已“水过三丘田”。忽视了放弃班级学生干部培养所存在的潜在危机，忽视了将自己班级中的一些优秀分子培养成自己的左膀右臂将会带来的班级管理优势。没有从长远的发展上看到，放弃班级学生干部的培养会使自己的班级管理进入恶性循环，甚至到最后班级的向心力、凝聚力，正确的班风、班规都将遗失殆净，而班主任管理则陷入困境，班级成一盘散沙，到时不得不放弃班级管理的被动局面。
再次，中职学校学生管理部门或相关部门要正确、客观认识到中职学生的自身存在的实际情况。中等职业学校的学生大部分来自农村，学习环境、家庭教育背景与城镇学生相比有较大差距。在学习习惯、生活习惯等方面，存在许多问题。农村学生中许多学生，学习习惯差，认为学好学坏都一样，生活习惯方面不注重个人卫生，追求奇装异服。这样，从学生生源情况看,在中职学生中挑选学生干部，数量、质量上对中等职业学校来讲，并不是有很好的先天条件，必然的使选择具有了一定的局限性，这样的局限性也就对中等职业学校的学生干部的培养提出了要求。
二、中等职业学校学生干部培养的可控性
中等职业学校学生学习时间是三年，实际在校时间只有两年，一年的基础课教育，一年的专业课及实践课教育，第三年则在企业顶岗实习。两年的在校时间中如何能使学生干部成熟，则学生干部培养的控制由为重要。
首先，学生干部培养的时间控制。抓住学生入校第一年上学期的习惯养成，第一年下学期的目标养成，提高学生自制能力养成的效率，缩短学生干部的培养时间。到第二学年时学生干部应逐渐能独立承担学生管理职责。
其次，学生干部培养的目标控制。有效地利用组织有限的资源，以便更好地达成组织的目标，中等职业学校学生干部的培养目标性很强。明确的学生干部培养目标是学生干部培养的重点工作，要将学生干部培养成什么样的人，值得思考，作为初中毕业进入中等职业学校的中职生来说，除应届生外还有往界生，他们的思想、心理、行为受到他们自己所处社会环境的制约和影响，使其在学校的表现，认识也就不一样，意识决定行为。因此，目标的确定就要有整体目标，又有个体目标。
最后，学生干部培养的手段控制。中职学校在学生干部的培养过程中，应采取网络联动的方式，从班级到年级到学校，从班主任到学生管理部门到学校共青团组织、党组织等涉及到的学校部门，针对学生个人特点，分重点有序的培养，用干部培训、个人谈心、重点指导等形式进行。
三、中等职业学校学生干部培养的可操作性
学生干部作为中等职业学校学生管理而言是一个重要的人力资源，就中等职业学校学生自身的技能、能力、知识以及他们的潜力和协作力来看，具有可不断挖掘的条件，关键在于如何使这份资源能得到最好的配置，因此中职学生干部培养的具有较大的可操作性。
1、中职学校学生管理的相关部门和教师在平时的学生管理中要积极探究学生管理方法，分析学生特点，找到解决学生管理中的突出矛盾的方法，做好组织工作。在选择学生干部过程中对学生干部要有基本的标准，即要选用的学生是否有较强的集体观念？是否有一定的学生群众基础？是否具有一定的工作能力？是否遵守学校各项规章制度？将这些条件作为基本的衡量标准，在实际的工作中多与学生沟通宣传，使这些标准不仅成为选择学生干部的标准，同时也成为学生学习生活中的一个准则，成为一个学校的基准目标。
2、在学生干部的培养中因人制宜采取不同的强化模式。在培养学生干部的过程中，不仅要看到学校需要什么样的学生干部，同时也要按照学生自身的特点培养学生干部。正所谓十指有长短，学生干部各有优缺点，各有长短，“用其长、补其短”。在学生干部的培养中要放亮、放大其长处，帮助纠正其不足的方面，“扬颂于公堂，规过于私庭”。特别是在学生干部培养中要看到学生本身原有的一些特质进行重点培养，及时纠正学生在自我发展过程中的不足之处。在学生干部培养中要做到及时反馈、及时强化。所谓及时反馈就是通过某种形式和途径，及时将学校工作的结果（绩效）告诉每个学生干部。无论结果好与坏，对学生干部管理的行为都有强化作用。做得好的，鼓励加强，百丈竿头，更进一步，形成正强化。做得不到位的让学生干部面对问题分析问题，科学归因，及时矫正错误，放下包袱，形成吃一堑，长一智的良好心境，以及正确的是非观，认识、分析、辨别事物的理性。
3、在学生干部的培育中要构建一个目标体系，分步实现，不断强化。目标是发展方向和动力。它在心理学中属于人的个性生成发展的动力系统的内容。要培育好学生干部首先就是要使学生干部有明确的奋斗目标。而集体的奋斗目标，应当由学生干部或全体学生共同讨论确定。集体目标的确定也就为学生干部培育目标作好了基础。学生干部培育目标一般包括：近期的，比如能协作任课教师作好一些教学准备工作；中期的，比如逐步掌握学生干部应具备的基本素质知识；远期的，如每个学生干部围绕班级、学校的整体发展目标，学生干部具备独立管理班级的能力。所以要划分三个层次若干阶段，因为远期目标不是一次性了事，在实现过程中，学生干部如不能经常性得到成功的体验，感受胜利的快乐与喜悦，以及外在的奖励、肯定的反馈与强化，其积极性就渐次消退。相反，如果学生干部培养中把学生干部培养的目标分成三个层次（近、中、远），由易到难，由低到高，实现一个目标，再提出一个更高的目标，层次递进，最终实现长远目标。
4、对学生干部要给予信任、支持、帮助，体谅、了解学生干部工作中的难点，帮助学生干部化解管理中存在的矛盾，关键时刻要站在前台替学生干部顶难，帮助学生干部说话，在学生矛盾冲突发生时要亮明坚定不移支持学生干部的态度。同时，中职学生干部培养中要注意学生干部的数量和质量。学生干部的数量占到学生人数的多少对学生管理的影响面有较大的作用。学生干部占到学校人数的三分之一到四分之一，对学校的影响效果就能到位，相当于一个学生干部影响二至三个学生，但数量的保证并不能取代学生干部的质量，学生干部的质量将决定其在参与管理过程中的效果，是管理好坏的重要因素之一，若学生干部质量达不到管理的基本要求，反而“滥竽充数”，反到会影响到学生干部这个团队，从而也就影响到学校的整体管理。
综上所述，中职学校管理中学生干部的培养作为学生管理工作环节之一，应引起每一位教师的重视，并务必将学生干部培养作为自己作中必做的工作来开展，正确认识学生干部培养的重要性，找准学生干部的特点，发现自己学生中的优秀分子，并将这部分优秀分子作为自己开展工作最有利的支持者，发动他们、培养他们、依靠他们，使他们成为管理实施的带头人，带领全体学生将管理变为自己共同的事业，将管理变为全班体学生共同的目标，最终，使学校变成积极、向上、健康、遵纪的集体。
参考文献：
[1]芮明杰.管理学-现代的观点（第二版）[M].上海人民出版社，2006
[2]孙彤.组织行为学教程[M].高等教育出版社，1990
[3]柳海民.教育学[M].中央广播电视大学出版社，1999
[4]郭振武.学校管理[M].中央广播电视大学出版社，2000
[5]国务院.关于大力发展职业教育的决定.2005
[6]毛泽东.关于领导方法的若干问题[M].1943
[7]毛泽东.中国共产党在民族战争中的地位[M].1938
关键词：学生干部 培养 实效性
中图分类号:G717文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-109-02
中等职业教育随着我国经济的发展，越来越显示出其重要的地位，特别是温家宝总理在党的十七大政府工作报告中，对优先发展教育的总体布局，更突显出中等职业教育的作用和地位。同时随着国家财政对中等职业教育的投入和倾斜，推动着中等职业教育更加迅猛的发展。因而作为承载中等职业教育的中等职业学校也就越感觉到教育和管理的压力。如何培养符合国家需要、社会需要的，既具有合格思想道德素质，又具有实践能力的，同时又符合科学发展观要求的技能型人才，成为我们每一位从事中等职业教育的人员每天都需要思考的问题。笔者作为从事中等职业教育的管理者和研究者，在对自己身边的中职学生的观察和研究过程中，发现加强中等职业学校学生干部的培养对引导中职学生的思想、提高中职学生的实践能力具有重要的意义，特别是对中职学生中的优秀分子来说，作用更加突出。本文笔者认为要将学校管理中的学生管理工作做好，调动学生的积极性和主动性；带动学生有一个良好的学风、班级有一个良好的班风、学校有一个良好的校风，培养学生干部是一个有益的突破口。学生干部的培养如何达到成效，如何达到目的，则重点在培养过程中的实效性。
一、中等职业学校学生干部培养的目的性
中等职业学校学生干部培养的目的从学校方面看在于以下三方面，即一是在中等职业学校学生中培养“领头”群体，实现中职学生的自我提高；二是在中职学生中培养“自觉”群体，实现中职学生的自我管理；三是在中职学生中培养“先进”群体，实现中职学生综合素质的自我提升。
而从中职学生干部自身看在于，一是从学生干部的生存动力来看，是个人发展的需要；二是从学生干部的自主动力来看，是个人主人翁地位、主人翁意识、主人翁责任等的需要；三是从学生干部的目标动力来看，是个人活动的目标确定需要；四是从学生干部的群体动力来看，是个人实现群体地位的需要。
在目的性确定后，我们首先要看到学生干部自身角色的定位。中等职业学校学生干部既有班级学生干部，又有学生会、团委干部等各级学生干部。学生干部在学校期间具有双重身份，既是学校管理的接受者，又是协助学校管理的协助者，其身份、角度与普通学生既有相同性有具有自身的独特性，学生干部的定位，既有学校给予的定位，又有自身的定位。角度、位置处理的如何，取决于学校的认识和看法，也同时取决于学生干部自身的意识和觉悟，这样如何调动学生干部的积极性以及在处理学生干部自身问题时也就有了针对性。
例如班级学生干部，他们是班级中的积极分子，是班主任在班级管理中可以依靠的中坚力量，培养好班级学生干部，为班主任班级管理范围、班级管理权限延伸打好基础。调动好、分置好、使用好班级学生干部资源，才能使班级管理较为容易的处于班主任的管控之下。
其次，中职学校学生管理部门或相关部门应明确认识培养学生干部的重要性。以班级学生干部为例。班主任做好班级学生干部的培养正所谓是“磨刀不误砍柴功”，有的班主任认为自己接手班主任也就最多三年的时间，没有必要花功夫做这些不能“立竿见影”的工作，甚至认为时间一混就过，等自己培养好班级学生干部时已“水过三丘田”。忽视了放弃班级学生干部培养所存在的潜在危机，忽视了将自己班级中的一些优秀分子培养成自己的左膀右臂将会带来的班级管理优势。没有从长远的发展上看到，放弃班级学生干部的培养会使自己的班级管理进入恶性循环，甚至到最后班级的向心力、凝聚力，正确的班风、班规都将遗失殆净，而班主任管理则陷入困境，班级成一盘散沙，到时不得不放弃班级管理的被动局面。
再次，中职学校学生管理部门或相关部门要正确、客观认识到中职学生的自身存在的实际情况。中等职业学校的学生大部分来自农村，学习环境、家庭教育背景与城镇学生相比有较大差距。在学习习惯、生活习惯等方面，存在许多问题。农村学生中许多学生，学习习惯差，认为学好学坏都一样，生活习惯方面不注重个人卫生，追求奇装异服。这样，从学生生源情况看,在中职学生中挑选学生干部，数量、质量上对中等职业学校来讲，并不是有很好的先天条件，必然的使选择具有了一定的局限性，这样的局限性也就对中等职业学校的学生干部的培养提出了要求。
二、中等职业学校学生干部培养的可控性
中等职业学校学生学习时间是三年，实际在校时间只有两年，一年的基础课教育，一年的专业课及实践课教育，第三年则在企业顶岗实习。两年的在校时间中如何能使学生干部成熟，则学生干部培养的控制由为重要。
首先，学生干部培养的时间控制。抓住学生入校第一年上学期的习惯养成，第一年下学期的目标养成，提高学生自制能力养成的效率，缩短学生干部的培养时间。到第二学年时学生干部应逐渐能独立承担学生管理职责。
其次，学生干部培养的目标控制。有效地利用组织有限的资源，以便更好地达成组织的目标，中等职业学校学生干部的培养目标性很强。明确的学生干部培养目标是学生干部培养的重点工作，要将学生干部培养成什么样的人，值得思考，作为初中毕业进入中等职业学校的中职生来说，除应届生外还有往界生，他们的思想、心理、行为受到他们自己所处社会环境的制约和影响，使其在学校的表现，认识也就不一样，意识决定行为。因此，目标的确定就要有整体目标，又有个体目标。
最后，学生干部培养的手段控制。中职学校在学生干部的培养过程中，应采取网络联动的方式，从班级到年级到学校，从班主任到学生管理部门到学校共青团组织、党组织等涉及到的学校部门，针对学生个人特点，分重点有序的培养，用干部培训、个人谈心、重点指导等形式进行。
三、中等职业学校学生干部培养的可操作性
学生干部作为中等职业学校学生管理而言是一个重要的人力资源，就中等职业学校学生自身的技能、能力、知识以及他们的潜力和协作力来看，具有可不断挖掘的条件，关键在于如何使这份资源能得到最好的配置，因此中职学生干部培养的具有较大的可操作性。
1、中职学校学生管理的相关部门和教师在平时的学生管理中要积极探究学生管理方法，分析学生特点，找到解决学生管理中的突出矛盾的方法，做好组织工作。在选择学生干部过程中对学生干部要有基本的标准，即要选用的学生是否有较强的集体观念？是否有一定的学生群众基础？是否具有一定的工作能力？是否遵守学校各项规章制度？将这些条件作为基本的衡量标准，在实际的工作中多与学生沟通宣传，使这些标准不仅成为选择学生干部的标准，同时也成为学生学习生活中的一个准则，成为一个学校的基准目标。
2、在学生干部的培养中因人制宜采取不同的强化模式。在培养学生干部的过程中，不仅要看到学校需要什么样的学生干部，同时也要按照学生自身的特点培养学生干部。正所谓十指有长短，学生干部各有优缺点，各有长短，“用其长、补其短”。在学生干部的培养中要放亮、放大其长处，帮助纠正其不足的方面，“扬颂于公堂，规过于私庭”。特别是在学生干部培养中要看到学生本身原有的一些特质进行重点培养，及时纠正学生在自我发展过程中的不足之处。在学生干部培养中要做到及时反馈、及时强化。所谓及时反馈就是通过某种形式和途径，及时将学校工作的结果（绩效）告诉每个学生干部。无论结果好与坏，对学生干部管理的行为都有强化作用。做得好的，鼓励加强，百丈竿头，更进一步，形成正强化。做得不到位的让学生干部面对问题分析问题，科学归因，及时矫正错误，放下包袱，形成吃一堑，长一智的良好心境，以及正确的是非观，认识、分析、辨别事物的理性。
3、在学生干部的培育中要构建一个目标体系，分步实现，不断强化。目标是发展方向和动力。它在心理学中属于人的个性生成发展的动力系统的内容。要培育好学生干部首先就是要使学生干部有明确的奋斗目标。而集体的奋斗目标，应当由学生干部或全体学生共同讨论确定。集体目标的确定也就为学生干部培育目标作好了基础。学生干部培育目标一般包括：近期的，比如能协作任课教师作好一些教学准备工作；中期的，比如逐步掌握学生干部应具备的基本素质知识；远期的，如每个学生干部围绕班级、学校的整体发展目标，学生干部具备独立管理班级的能力。所以要划分三个层次若干阶段，因为远期目标不是一次性了事，在实现过程中，学生干部如不能经常性得到成功的体验，感受胜利的快乐与喜悦，以及外在的奖励、肯定的反馈与强化，其积极性就渐次消退。相反，如果学生干部培养中把学生干部培养的目标分成三个层次（近、中、远），由易到难，由低到高，实现一个目标，再提出一个更高的目标，层次递进，最终实现长远目标。
4、对学生干部要给予信任、支持、帮助，体谅、了解学生干部工作中的难点，帮助学生干部化解管理中存在的矛盾，关键时刻要站在前台替学生干部顶难，帮助学生干部说话，在学生矛盾冲突发生时要亮明坚定不移支持学生干部的态度。同时，中职学生干部培养中要注意学生干部的数量和质量。学生干部的数量占到学生人数的多少对学生管理的影响面有较大的作用。学生干部占到学校人数的三分之一到四分之一，对学校的影响效果就能到位，相当于一个学生干部影响二至三个学生，但数量的保证并不能取代学生干部的质量，学生干部的质量将决定其在参与管理过程中的效果，是管理好坏的重要因素之一，若学生干部质量达不到管理的基本要求，反而“滥竽充数”，反到会影响到学生干部这个团队，从而也就影响到学校的整体管理。
综上所述，中职学校管理中学生干部的培养作为学生管理工作环节之一，应引起每一位教师的重视，并务必将学生干部培养作为自己作中必做的工作来开展，正确认识学生干部培养的重要性，找准学生干部的特点，发现自己学生中的优秀分子，并将这部分优秀分子作为自己开展工作最有利的支持者，发动他们、培养他们、依靠他们，使他们成为管理实施的带头人，带领全体学生将管理变为自己共同的事业，将管理变为全班体学生共同的目标，最终，使学校变成积极、向上、健康、遵纪的集体。
参考文献：
[1]芮明杰.管理学-现代的观点（第二版）[M].上海人民出版社，2006
[2]孙彤.组织行为学教程[M].高等教育出版社，1990
[3]柳海民.教育学[M].中央广播电视大学出版社，1999
[4]郭振武.学校管理[M].中央广播电视大学出版社，2000
[5]国务院.关于大力发展职业教育的决定.2005
[6]毛泽东.关于领导方法的若干问题[M].1943
[7]毛泽东.中国共产党在民族战争中的地位[M].1938