一天晚上，我与南京来的朋友聊天，她说自己中学时因对物理老师没好感，故物理一直没学好。有一次上物理课时，她偷吃山楂片，被老师批评了，从此她连山楂片也不愿吃了。
　　还听说一件事情，一位硕士生导师学贯中西，水平很高，学生对他非常崇拜，崇拜到处处模仿导师的地步。以至毕业时，他带的几位研究生连走路都跟导师一样——一个肩膀高，一个肩膀低。
　　这两个例子虽然有些极端，但都来自真实的生活。它们说明了一个道理：无论是小孩子，还是大学生，教师对他们的影响都是巨大的。
　　教师的行为何以能如此影响学生？我想，除了教师的任教能力、知识水平，教师的情趣（非业务方面）也是影响学生的重要因素。
　　究竟什么才是受学生欢迎的情趣呢？我想有三点是值得注意的：
　　第一，教师要有鲜明的个性。大多数学生都希望自己的老师与众不同。性格各异、情趣各异的教师会给学生带来新鲜感。学生通过教师可以了解社会，领略不同的人格魅力。
　　第二，教师要懂得尊重学生。教师一旦不尊重学生，也就失去了学生的尊重。日本作家东野圭吾的小说《放学后》就叙述了这样的例子。《放学后》虽是小说，但却从一个侧面反映了教师与学生之间的尊重是多么重要。
　　第三，教师要有丰富的情感。丰富的情感是感染和影响学生的核心要素。一个情感不丰富的人，处理事情时必然是简单的、生硬的。只有情感丰富的教师，才能对学生的心理、生理变化保持高度的敏感，才能小心翼翼地维护学生的自尊和隐私，才能满腔热情地对学生稚嫩而美好的一面予以鼓励。
　　教师的情感来自何处？我认为，是来自对人类文化的欣赏、吸收与传承。试想，一个除了教授本专业知识而对其他领域毫无兴趣、一无所知的教师会有丰富的情感吗？明末清初的张岱曾言：“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也。”明人袁宏道的观点就更加犀利了，他说：“余观世上语言无味面目可憎之人，皆无癖之人耳。”一个人如果没有癖好，竟然被斥为“语言无味面目可憎”，可见情趣的重要性了。
　　爱好不能简单地与情趣划等号，但情趣常常通过兴趣、爱好表现出来，让我们直观地感受到一个人的情趣。情趣与财产、家族、地位无关，相反，这些外在的东西甚至可能成为消磨、毁掉情趣的杀手。美国得克萨斯州有一富翁叫哈德，临终前，久久不肯闭上眼睛，用尽全身的力气说出了最后一句话：“我好想开一次小提琴演奏会！”原来，哈德自幼酷爱小提琴，他最大的愿望就是成为一名小提琴家，然而贫困使他无法忍受，他摔了小提琴转而经商。获取成功后，他并没有喜悦，而是感受到心灵的煎熬。与哈德相反，进化论的奠基人达尔文在少年时爱好广泛，但到了老年，他反思自己时发现，“很多年来，我竟不能容忍去阅读一行诗句。最近，我尝试去阅读莎士比亚的作品，却发现它枯燥乏味，使我难以容忍，以致厌恶万分。我几乎也丧失了对绘画和音乐的兴趣。”兴趣的丧失会带来什么样的后果呢？达尔文认为：“这些兴趣的丧失，也就是幸福的丧失，可能会对智力产生损害，而且很可能会对品德有害，因为这种情形会削弱我们天性中的情感部分。”兴趣的丧失导致情感的缺失，这样的感慨对于教师来说，振聋发聩。
　　做一名富有情趣的教师，应该成为每一名教育工作者的追求。
　　（责编 李亚婷）