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【摘要】随着社会主义市场经济的不断发展和对外开放的深入，当前高职院校部分教师的师德水平出现了一些偏差。在新形势下，如何提高教师的师德水平和全面素质是高职院校师德建设工作所面临的新问题和新挑战。
【关键词】新时期；高职院校；师德问题
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的道德意识、道德关系、道德品质和道德活动的总和。是教师素质的核心和灵魂。它要求教师必须具备“师品，德高为师；师智，学高为师；师技，技高为师；师表，身正为师”。师德的核心内容是“兢兢业业，教书育人，为人师表”。[1]
长期以来，广大高职教师教书育人、敬业奉献。然而随着社会主义市场经济的不断发展和对外开放的深入，人们的心理状态、思维方式等在不同文化和思想交流的碰撞中产生了新的变化。改革开放使广大教师的观念和思想进一步解放，市场经济在给师德建设提供正面影响的同时，也对师德师风建设产生了各种负面影响，从而使高职院校的教育和师德建设工作面临许多新情况新的问题和新的挑战，使教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高。
一、部分教师的道德观、人生观、价值观发生扭曲。高职院校成立以来，广大教师献身教育，无私奉献，教师队伍整体素质是好的，但是，随着我国进一步开放，各种西方文化、思想潮流不断涌入，特别是某些西方国家利用文化交流来大力推行其价值观、道德观和生活方式，使少数教师的人生观、价值观、道德观受到冲击，被拜金主义、个人主义和享乐主义等占据了头脑，对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性和积极性。
二、一些教师的信仰存在问题。一是信仰迷失，教马列的自己并不相信马列，讲社会主义却不爱社会主义，去迎合某些学生的错误心理。二是盲目信仰，以其昏昏，使人昭昭，空洞说教，无法打动学生迷惘的心灵。[2]
三、只顾教书，不懂育人。不少教师认为自己的职责只是给学生传授专业和技能知识而已，对于学生的道德、身心素质教育一概置之不理。有的教师仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问；有的教师很少甚至不愿和学生交流，对学生在学习生活、成长过程中碰到的困难或问题漠不关心，育人意识淡薄。
四、缺乏兢兢业业的教育精神，对教学工作投入不够。一些教师觉得自己只是为“饭碗”而工作，把自己所从事的教育工作简单地看作是一种职业和谋生的手段，而不是把它作为承担人类科学文化知识，传播崇高理想的崇高事业。由于受市场经济浪潮的冲击，有的教师不安心本职工作，受利益的驱动而热衷于第二职业，对教育、教学工作敷衍塞责，应付了事；或者“潜心钻研”职称、职务等问题而无心教学，把教育、教学工作反而当成了副业。
五、为人师表、以身作则的意识相对淡薄。有的教师不太注重仪表，平时不修边幅；有的经常上课迟到，早退，课堂上抽烟，接打手机或发短信玩游戏，随地吐痰、乱扔纸屑；有的教师讲课随心所欲，信口开河，发牢骚，观点偏激；有的过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面知识对学生进行误导，不注重自己言论的导向性。
六、有些教师心态浮躁。如：不愿刻苦钻研，满足一知半解；脱离实际，耽于夸夸其谈；唯书唯上，缺乏独立思考；不愿踏实积累，只想追求轰动效应；对工作敷衍塞责，整日得过且过；为私利弄虚作假，热衷于歪门邪道。等等。
部分教师师德师风缺失，严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，必须采取一系列切实可行的办法，进行教育引导，以改善当前的师德状况。
首先，学校必须加强教师的政治理论学习，以确保教师政治思想上的坚定性，使之具有较高的政治思想素质。必须用社会主义核心价值体系和“以德治国”重要思想对教师进行政治思想教育，努力保持与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义理论发展的新境界，不断强化師德师风教育，为培育新世纪“四有”新人打下坚实的政治思想基础。
其次，学校领导对师德建设的重要性和长期性要有足够的认识。要充分认识到师德建设是学校发展的灵魂所在；要充分认识到良好的师德是教育工作者应具备的重要条件，也是提高教育教学质量的重要前提；要全面提高教育教学质量，教师不仅需要具有扎实的知识水平，还必须具有全新的教育观念、育人精神、人文情怀和敬业奉献的高尚品格；要充分认识到师德建设在校风建设中的关键功能，缺少良好的师德师风，就无法营造团结协作、勇于探索、无私奉献的学术精神和风尚；要充分认识到良好的师德师风建设对学生具有深刻的潜在影响力，教师严谨的治学精神和高尚的人格魅力对学生思想、情操、健康精神的培养均具有较大的教育影响功能。
第三，学校必须建立和完善激励、考核、监控机制，把师德师风建设纳入法制化轨道，并树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。要注重挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验，努力营造重先进、学先进、赶先进、争先进的校园氛围，进而带动校风学风建设。同时，还要把树立典型和培育优秀教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成昂扬向上的精神风貌。
第四，必须关心教师的实际利益，将师德师风建设同解决教师实际新问题结合起来。站在教师的角度，关心教师的切身利益，努力改善教师的学习、生活和工作条件，使教师心情愉快地全身心投入到学校的教学科研工作中去。
第五，教师自身要努力把自己培养成为具有良好师德的人。在任何时候教师都不能忘记，自己不是单纯的“教书匠”，而是人类灵魂的工程师。要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求，要努力把自己培养成为具有良好师德的人。1、要树立坚定的理想信念。即坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任。在教学中做到“三真”，即真信、真学、真教。真信，就是要坚定马克思主义信仰。只有坚定了马克思主义信仰，才会产生义无反顾的激情，教学才有动力和目标。否则，只是为了工资而轻信，教学必然穷于应付。真学，就是必须具备追求真理的学习精神，只有具备了这种精神，才会产生终身学习的动力，教学才有滔滔不绝的源泉。否则，只是为了“教书”，教学必然照本宣科。真教，就是要树立教书育人的敬业感，只有树立了敬业感，才会产生教书育人的热情，教学才有实实在在的成效。否则，只是为了“交差”，教学必然敷衍了事。[3]2、要能爱岗敬业。有人曾经说过：“老师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏，要播撒阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳”。新时期教师和学生知识的关系不是“杯水和桶水”的关系，而是“流水和泉眼”的关系，教师要成为“一眼泉”，就必须刻苦钻研专业知识，勇于探索，大胆创新，努力使自己成为终身学习的楷模。因此必须树立教书育人的敬业精神。3、要培养自己的“圣贤之心”、“父母之心”和“朋友之心”。用“圣贤之心”为学生播种理想，导航引路；用“父母之心”呵护学生的身心健康，让学生在布满爱意和无限温暖的环境中养成良好的思想道德素质；用“朋友之心”营造平等、和谐、民主的气氛，与学生平等相处，沟通交融，成为学生的良师益友，用自己的人格魅力，高尚品德和渊博知识来感化学生，带动学生。
教育部2005年关于进一步加强和改进师德建设的意见中指出：加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。高职教师作为高级技能人才的培养者，优良校风、教风、学风的建设者，在培育民族精神和培养创造性人才方面肩负着非凡的使命。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学教风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标，决定着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，重视高职院校教师的师德问题，加强师德建设，着力提高教师队伍思想道德素质，也是高职院校改革发展的需要。
参考文献
[1][2][3]李德祥.谈用科学发展观引领高等学校师德建设[J].消费导刊,2009,4.
作者简介：
张正芳（1966—），教授，从事思想政治教学与研究。
彭艳飞（1970—），教授，从事思想政治教学与研究。
【关键词】新时期；高职院校；师德问题
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的道德意识、道德关系、道德品质和道德活动的总和。是教师素质的核心和灵魂。它要求教师必须具备“师品，德高为师；师智，学高为师；师技，技高为师；师表，身正为师”。师德的核心内容是“兢兢业业，教书育人，为人师表”。[1]
长期以来，广大高职教师教书育人、敬业奉献。然而随着社会主义市场经济的不断发展和对外开放的深入，人们的心理状态、思维方式等在不同文化和思想交流的碰撞中产生了新的变化。改革开放使广大教师的观念和思想进一步解放，市场经济在给师德建设提供正面影响的同时，也对师德师风建设产生了各种负面影响，从而使高职院校的教育和师德建设工作面临许多新情况新的问题和新的挑战，使教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高。
一、部分教师的道德观、人生观、价值观发生扭曲。高职院校成立以来，广大教师献身教育，无私奉献，教师队伍整体素质是好的，但是，随着我国进一步开放，各种西方文化、思想潮流不断涌入，特别是某些西方国家利用文化交流来大力推行其价值观、道德观和生活方式，使少数教师的人生观、价值观、道德观受到冲击，被拜金主义、个人主义和享乐主义等占据了头脑，对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性和积极性。
二、一些教师的信仰存在问题。一是信仰迷失，教马列的自己并不相信马列，讲社会主义却不爱社会主义，去迎合某些学生的错误心理。二是盲目信仰，以其昏昏，使人昭昭，空洞说教，无法打动学生迷惘的心灵。[2]
三、只顾教书，不懂育人。不少教师认为自己的职责只是给学生传授专业和技能知识而已，对于学生的道德、身心素质教育一概置之不理。有的教师仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问；有的教师很少甚至不愿和学生交流，对学生在学习生活、成长过程中碰到的困难或问题漠不关心，育人意识淡薄。
四、缺乏兢兢业业的教育精神，对教学工作投入不够。一些教师觉得自己只是为“饭碗”而工作，把自己所从事的教育工作简单地看作是一种职业和谋生的手段，而不是把它作为承担人类科学文化知识，传播崇高理想的崇高事业。由于受市场经济浪潮的冲击，有的教师不安心本职工作，受利益的驱动而热衷于第二职业，对教育、教学工作敷衍塞责，应付了事；或者“潜心钻研”职称、职务等问题而无心教学，把教育、教学工作反而当成了副业。
五、为人师表、以身作则的意识相对淡薄。有的教师不太注重仪表，平时不修边幅；有的经常上课迟到，早退，课堂上抽烟，接打手机或发短信玩游戏，随地吐痰、乱扔纸屑；有的教师讲课随心所欲，信口开河，发牢骚，观点偏激；有的过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面知识对学生进行误导，不注重自己言论的导向性。
六、有些教师心态浮躁。如：不愿刻苦钻研，满足一知半解；脱离实际，耽于夸夸其谈；唯书唯上，缺乏独立思考；不愿踏实积累，只想追求轰动效应；对工作敷衍塞责，整日得过且过；为私利弄虚作假，热衷于歪门邪道。等等。
部分教师师德师风缺失，严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，必须采取一系列切实可行的办法，进行教育引导，以改善当前的师德状况。
首先，学校必须加强教师的政治理论学习，以确保教师政治思想上的坚定性，使之具有较高的政治思想素质。必须用社会主义核心价值体系和“以德治国”重要思想对教师进行政治思想教育，努力保持与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义理论发展的新境界，不断强化師德师风教育，为培育新世纪“四有”新人打下坚实的政治思想基础。
其次，学校领导对师德建设的重要性和长期性要有足够的认识。要充分认识到师德建设是学校发展的灵魂所在；要充分认识到良好的师德是教育工作者应具备的重要条件，也是提高教育教学质量的重要前提；要全面提高教育教学质量，教师不仅需要具有扎实的知识水平，还必须具有全新的教育观念、育人精神、人文情怀和敬业奉献的高尚品格；要充分认识到师德建设在校风建设中的关键功能，缺少良好的师德师风，就无法营造团结协作、勇于探索、无私奉献的学术精神和风尚；要充分认识到良好的师德师风建设对学生具有深刻的潜在影响力，教师严谨的治学精神和高尚的人格魅力对学生思想、情操、健康精神的培养均具有较大的教育影响功能。
第三，学校必须建立和完善激励、考核、监控机制，把师德师风建设纳入法制化轨道，并树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。要注重挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验，努力营造重先进、学先进、赶先进、争先进的校园氛围，进而带动校风学风建设。同时，还要把树立典型和培育优秀教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成昂扬向上的精神风貌。
第四，必须关心教师的实际利益，将师德师风建设同解决教师实际新问题结合起来。站在教师的角度，关心教师的切身利益，努力改善教师的学习、生活和工作条件，使教师心情愉快地全身心投入到学校的教学科研工作中去。
第五，教师自身要努力把自己培养成为具有良好师德的人。在任何时候教师都不能忘记，自己不是单纯的“教书匠”，而是人类灵魂的工程师。要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求，要努力把自己培养成为具有良好师德的人。1、要树立坚定的理想信念。即坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任。在教学中做到“三真”，即真信、真学、真教。真信，就是要坚定马克思主义信仰。只有坚定了马克思主义信仰，才会产生义无反顾的激情，教学才有动力和目标。否则，只是为了工资而轻信，教学必然穷于应付。真学，就是必须具备追求真理的学习精神，只有具备了这种精神，才会产生终身学习的动力，教学才有滔滔不绝的源泉。否则，只是为了“教书”，教学必然照本宣科。真教，就是要树立教书育人的敬业感，只有树立了敬业感，才会产生教书育人的热情，教学才有实实在在的成效。否则，只是为了“交差”，教学必然敷衍了事。[3]2、要能爱岗敬业。有人曾经说过：“老师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏，要播撒阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳”。新时期教师和学生知识的关系不是“杯水和桶水”的关系，而是“流水和泉眼”的关系，教师要成为“一眼泉”，就必须刻苦钻研专业知识，勇于探索，大胆创新，努力使自己成为终身学习的楷模。因此必须树立教书育人的敬业精神。3、要培养自己的“圣贤之心”、“父母之心”和“朋友之心”。用“圣贤之心”为学生播种理想，导航引路；用“父母之心”呵护学生的身心健康，让学生在布满爱意和无限温暖的环境中养成良好的思想道德素质；用“朋友之心”营造平等、和谐、民主的气氛，与学生平等相处，沟通交融，成为学生的良师益友，用自己的人格魅力，高尚品德和渊博知识来感化学生，带动学生。
教育部2005年关于进一步加强和改进师德建设的意见中指出：加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。高职教师作为高级技能人才的培养者，优良校风、教风、学风的建设者，在培育民族精神和培养创造性人才方面肩负着非凡的使命。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学教风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标，决定着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，重视高职院校教师的师德问题，加强师德建设，着力提高教师队伍思想道德素质，也是高职院校改革发展的需要。
参考文献
[1][2][3]李德祥.谈用科学发展观引领高等学校师德建设[J].消费导刊,2009,4.
作者简介：
张正芳（1966—），教授，从事思想政治教学与研究。
彭艳飞（1970—），教授，从事思想政治教学与研究。