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摘要：进入二十一世纪以来，信息时代的脚步不断加快，众多行业都在互联网春风的吹拂下迎来了新的发展与变革契机。教育作为经济发展与社会进步的基础与支撑，也在顺应时代发展的趋势，不断丰富与变革教学内容与形式。近年来，信息技术与数字化课堂开始在中职学校各个学科得到广泛应用，而作为教学内容与形式更加为学生们喜爱与青睐的音乐课堂，借助数字化教学的优势，最大限度地保障课堂教学实效，提升学生的综合素质水平成为了摆在广大教师面前一个亟待解决的问题。笔者在河南省义马煤炭高级技工学校就职多年，结合实践经验借本文简短表述关于数字化音乐课堂在学前教育专业教学中应用的观点。
关键词：数字化音乐；课堂；中职学校；学前教育
一、激发学生学习兴趣
中职学生处于青春期，大多思维活跃、喜好模仿，但学习意志薄弱，学习目标茫然，学习兴趣低下。尤其是在音乐课教学中，学生不懂理论，并且在学习方面存在着巨大的惰性，多年的学习习惯难以改变。在教学任务重，学生整体素质较低的现实情况下，将数字化音乐工具融入中等职业学校学前教育专业音乐教学中成为必然趋势。常言道“兴趣是最好的老师”。任何人一旦对某件事物产生了强烈的兴趣，便会主动地在实践的基础上去探索、求知，并在此过程中获得一定的情感体验。因此，笔者认为，音乐教学的开展也要能够激发学生的学习兴趣。在传统音乐教学中，无论教师多么努力，都无法做到视听的统一，容易导致学生感到音乐课堂枯燥乏味，注意力分散，丧失学习音乐的兴趣。使用数字化音乐工具教学主要是将图像、声音、文字、动画等集于一体，改变枯燥、生硬的音乐本体知识，使其变得生动、形象，在刺激学生多种感官的同时，使他们自然融入到教学场景中。例如，在声乐课教学过程中，还可以利用音频软件将学生的声音录制下来或者用数字化技术对歌唱声音的波形进行分析，使学生能看得见声音，这种将听觉转化为视觉的方法，使学生切实体会到自己的歌唱，给学生带来新鲜感。再如，在音乐理论教学中，可以用一些学习乐理知识的APP，学生通过闯关游戏进行学习，这种寓教于乐的学习方式能够很好地激发学生的学习热情。数字化音乐工具的这些效果是传统音乐教学无法实现的，能够更好地激发学生对音乐学习的兴趣。
二、突破条件限制
在传统的音乐教学中，如果学校没有购买乐器，学生就无法进行乐器演奏学习。教师只能通过在互联网搜索乐器图片和相应代表作品，让学生看到并听到乐器声响。在这种方式下，学生很难建构起二者之间的联系。音乐欣赏课中如果可以利用数字化技术构建数字乐器博物馆，便可将全世界的乐器都收入其中，让学生通过3D图观察乐器形制，并能播放乐器音色及代表乐曲。学生可以通过最直观的观察对各种乐器的形制和音色进行了解。
在传统的音乐课教学中，教师无法适应一对多的教学，因为音乐是完全在实践中学习和提升的特殊学科，与其它学科有一定差别。如果教师想了解学生的声乐学习情况，必须通过学生唱歌来判断。如果是学生一起演唱，教师无法听出每个学生演唱过程中的旋律、音高等是否正确。教师若想了解学生对键盘演奏的掌握程度，也会遇到同样的情况。然而在数字化时代，教师通过计算机，在学生合唱时记录下每个学生的歌唱声音，可以用数字化学习工具对学生的歌唱情况进行分析，并根据记录、反馈对每个学生进行有针对性的指导。数字化音乐工具在中职学前教育专业音乐课教学中的应用，能够突破传统教学中没有实物乐器无法让学生直观观察和弹奏乐器的限制，同时改变传统教学中无法适应一对多的教学局限。
三、拓宽学习途径
传统的音乐课堂教学中，学生主要以课堂学习为主。在数字化音乐工具的帮助下，能够实现在课下对音乐的学习。教师可以帮助学生制定学习计划，让学生在课下通过數字化音乐工具自主学习。学生如果想学习弹奏乐器，可借助虚拟的数宇化乐器进行学习。
例如，中职音乐课教学中，教师可以充分利用互联网，课前在班级微信群或学习平台发布自主学习任务，鼓励学生做好课前预习。学生可以对教师下发的学习资料进行学习，并完成互动闯关游戏，了解歌曲的创作背景。通过节拍器APP练习歌曲节奏，准确地拍打节奏。在课前学习阶段充分利用学生“手机控、低头族”的特点，最大限度地让学生能在“做中学”。通过对各种音乐软件的利用，鼓励学生自主学习，激发学习兴趣。数字化音乐工具的完美应用使学生学习音乐的途径得到拓宽，不再局限于真实的环境中，不再局限于教师的帮助下学习，使虚拟环境中的自学得到实现。
四、提高教学实效
由于中职学校学前教育专业音乐教学时间紧、任务重，因此，教师要在有限的时间加快教学进度、提高教学效率，以完成教学目标。有研究表明，利用视觉和听觉同时进行学习的效率是最高的，并且遗忘的速度慢。在学前教育专业音乐教学中使用数字化音乐工具恰巧可以同时刺激学生的听、视觉，使学习效率得到提升。数字化音乐教学的信息承载量大，可通过声音、图像、文字、乐谱等向学生进行展示，使学生多感官接受丰富的知识，提高课堂容量。在数字化音乐课堂中，教师可以用课件快速展示学习内容供学生学习。此外，教师还可以在课前准备好要循环播放的片段，在课堂上多次点击，反复进行学习，直到达到教学目标为止，这使得教师的教和学生的学都更加连贯和投入。与此同时，在数字化音乐教学中，教师可以通过录音软件录下学生演唱时的声音，让学生以旁观者的角度审视自己的歌唱，能够既快又准地了解自己的问题所在，对有问题的地方进行有针对性地练习，更好地控制演唱时声音大小是否合理、气息是否稳定，通过反复录制音频来合理调整歌唱状态，纠正歌唱中的不足。这样的教学方式更加具体和有效，更有利于学生接受，更能提高课堂教学效率。
五、结论及建议
综上所述，利用信息化开展教学是一种有效的途径。在中职学校音乐课堂中融入信息技术，以一种崭新的教学环境来发挥教师的主导作用和学生的主体作用，，能够激发学生的学习热情和学习能力。作为中职学校学前教育专业音乐教师，我们需要认真探索与总结出将数字化音乐工具在中职学前教育专业音乐课中的优势发挥到最大化的科学途径。
（作者单位：河南省义马煤炭高级技工学校）
关键词：数字化音乐；课堂；中职学校；学前教育
一、激发学生学习兴趣
中职学生处于青春期，大多思维活跃、喜好模仿，但学习意志薄弱，学习目标茫然，学习兴趣低下。尤其是在音乐课教学中，学生不懂理论，并且在学习方面存在着巨大的惰性，多年的学习习惯难以改变。在教学任务重，学生整体素质较低的现实情况下，将数字化音乐工具融入中等职业学校学前教育专业音乐教学中成为必然趋势。常言道“兴趣是最好的老师”。任何人一旦对某件事物产生了强烈的兴趣，便会主动地在实践的基础上去探索、求知，并在此过程中获得一定的情感体验。因此，笔者认为，音乐教学的开展也要能够激发学生的学习兴趣。在传统音乐教学中，无论教师多么努力，都无法做到视听的统一，容易导致学生感到音乐课堂枯燥乏味，注意力分散，丧失学习音乐的兴趣。使用数字化音乐工具教学主要是将图像、声音、文字、动画等集于一体，改变枯燥、生硬的音乐本体知识，使其变得生动、形象，在刺激学生多种感官的同时，使他们自然融入到教学场景中。例如，在声乐课教学过程中，还可以利用音频软件将学生的声音录制下来或者用数字化技术对歌唱声音的波形进行分析，使学生能看得见声音，这种将听觉转化为视觉的方法，使学生切实体会到自己的歌唱，给学生带来新鲜感。再如，在音乐理论教学中，可以用一些学习乐理知识的APP，学生通过闯关游戏进行学习，这种寓教于乐的学习方式能够很好地激发学生的学习热情。数字化音乐工具的这些效果是传统音乐教学无法实现的，能够更好地激发学生对音乐学习的兴趣。
二、突破条件限制
在传统的音乐教学中，如果学校没有购买乐器，学生就无法进行乐器演奏学习。教师只能通过在互联网搜索乐器图片和相应代表作品，让学生看到并听到乐器声响。在这种方式下，学生很难建构起二者之间的联系。音乐欣赏课中如果可以利用数字化技术构建数字乐器博物馆，便可将全世界的乐器都收入其中，让学生通过3D图观察乐器形制，并能播放乐器音色及代表乐曲。学生可以通过最直观的观察对各种乐器的形制和音色进行了解。
在传统的音乐课教学中，教师无法适应一对多的教学，因为音乐是完全在实践中学习和提升的特殊学科，与其它学科有一定差别。如果教师想了解学生的声乐学习情况，必须通过学生唱歌来判断。如果是学生一起演唱，教师无法听出每个学生演唱过程中的旋律、音高等是否正确。教师若想了解学生对键盘演奏的掌握程度，也会遇到同样的情况。然而在数字化时代，教师通过计算机，在学生合唱时记录下每个学生的歌唱声音，可以用数字化学习工具对学生的歌唱情况进行分析，并根据记录、反馈对每个学生进行有针对性的指导。数字化音乐工具在中职学前教育专业音乐课教学中的应用，能够突破传统教学中没有实物乐器无法让学生直观观察和弹奏乐器的限制，同时改变传统教学中无法适应一对多的教学局限。
三、拓宽学习途径
传统的音乐课堂教学中，学生主要以课堂学习为主。在数字化音乐工具的帮助下，能够实现在课下对音乐的学习。教师可以帮助学生制定学习计划，让学生在课下通过數字化音乐工具自主学习。学生如果想学习弹奏乐器，可借助虚拟的数宇化乐器进行学习。
例如，中职音乐课教学中，教师可以充分利用互联网，课前在班级微信群或学习平台发布自主学习任务，鼓励学生做好课前预习。学生可以对教师下发的学习资料进行学习，并完成互动闯关游戏，了解歌曲的创作背景。通过节拍器APP练习歌曲节奏，准确地拍打节奏。在课前学习阶段充分利用学生“手机控、低头族”的特点，最大限度地让学生能在“做中学”。通过对各种音乐软件的利用，鼓励学生自主学习，激发学习兴趣。数字化音乐工具的完美应用使学生学习音乐的途径得到拓宽，不再局限于真实的环境中，不再局限于教师的帮助下学习，使虚拟环境中的自学得到实现。
四、提高教学实效
由于中职学校学前教育专业音乐教学时间紧、任务重，因此，教师要在有限的时间加快教学进度、提高教学效率，以完成教学目标。有研究表明，利用视觉和听觉同时进行学习的效率是最高的，并且遗忘的速度慢。在学前教育专业音乐教学中使用数字化音乐工具恰巧可以同时刺激学生的听、视觉，使学习效率得到提升。数字化音乐教学的信息承载量大，可通过声音、图像、文字、乐谱等向学生进行展示，使学生多感官接受丰富的知识，提高课堂容量。在数字化音乐课堂中，教师可以用课件快速展示学习内容供学生学习。此外，教师还可以在课前准备好要循环播放的片段，在课堂上多次点击，反复进行学习，直到达到教学目标为止，这使得教师的教和学生的学都更加连贯和投入。与此同时，在数字化音乐教学中，教师可以通过录音软件录下学生演唱时的声音，让学生以旁观者的角度审视自己的歌唱，能够既快又准地了解自己的问题所在，对有问题的地方进行有针对性地练习，更好地控制演唱时声音大小是否合理、气息是否稳定，通过反复录制音频来合理调整歌唱状态，纠正歌唱中的不足。这样的教学方式更加具体和有效，更有利于学生接受，更能提高课堂教学效率。
五、结论及建议
综上所述，利用信息化开展教学是一种有效的途径。在中职学校音乐课堂中融入信息技术，以一种崭新的教学环境来发挥教师的主导作用和学生的主体作用，，能够激发学生的学习热情和学习能力。作为中职学校学前教育专业音乐教师，我们需要认真探索与总结出将数字化音乐工具在中职学前教育专业音乐课中的优势发挥到最大化的科学途径。
（作者单位：河南省义马煤炭高级技工学校）