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【摘 要】审题是做好数学题的基础和先导，在小学数学教学过程中，审题是一个非常重要的环节，它贯穿于整个学习过程。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。
【关键词】小学数学 审题能力 培养
审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。审题能力的培养不是一朝一夕就能见效的，必须贯穿整个数学教学的始终，教师在教学中要有计划有意识地培养学生的审题能力。下面我就谈谈自己教学实践中体會。
一、“读”是审题的基础
读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养学生审题能力的开始。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种错误定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，而且有时甚至是一种低级错误。比如：出现一题中有两个问题的，学生就会出现只解答其中一个问题的现象；在已经知道一个数和谁比谁多多少或少多少，学生往往见到多就用加，见到少就用减，结果错了。如果让他再去重新认真读一读题目，往往就有一种恍然大悟的感觉，不容老师指导便能正确解答出来，可见此种错误甚是可惜。因此，在教学中，我要求学生首先要把题目完整地读一遍，不仅是文字类的题目，还是计算题都一样，形式上可以指名学生读，或者集体读，或者自己轻声读、默读等等，如此坚持训练，培养学生自觉养成一种读题的习惯。此外，对个别成绩中下的学生，教师还可以一对一指导其反复读自己做错的题，教师在他们反复自读的基础上多加提醒，让其慢慢意会到自己的错误所在。通过这一做法，令学生感知到读熟题能帮助自己理解题意，甚至不用老师教，自己都能发现并改正错误，从而让其明白读题的重要性，同样也树立了其勇于解决问题的信心。如此坚持训练，培养学生自觉养成一种读题的习惯。最后，在读题的过程中将一些重点的字词圈划出来，比如：“剩下的”、“一共”、“多多少”、“少多少”、“平均”、等等，为下一步理解分析作好充分的准备。
二、理解与分析是审题正确与否的保证
我们光把题目读熟，还远远不够，还要进一步对题目的意思，尤其是对一些关键的字词句，要作进一步的理解，否则，就会妨碍下一步的数量关系的分析。
让学生理解题目中每个字、词、句的意思。也就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效信息，准确理解题意。首先，学生必须要正确理解题目中的数学术语。如“比……多”、“比……少”、“倍”、“平均”、行程问题中出现的“相对而行”、“相背而行”，归一问题中的“照这样计算”，还有经常会出现的“一套”、“最多”或“至少”等等数学术语，都要逐一弄懂它们的意思。如果学生对这些术语没有正确的理解，就无法理顺相关联的数量之间的关系，进而妨碍正确数量关系的确立。因此，对题目中的数学术语所揭示数量关系的关键句要引导学生在读题时反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
三、动脑思考、动手操作是审题的有效策略。
审题实际上是一个复杂的过程，包含着对数学信息的输入、处理与再输出的过程，而数学语言的精炼、抽象和学生理解能力的差异在一定程度上会增加学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供动手操作的机会，让学生充分感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。动手操作可以是画一画，做一做，甚至是模拟演示等等，比如：在理解行程问题中不同的行驶类型，我通过两种方法，一是让两名学生上台分别演示“相对而行”、“相背而行”、“同一地点，向相同的方向行驶”等等情境；二是让学生画线段图，将这些情况通过示意图表示出来，直观形象，数量关系也是一目了然。既帮助了学生正确地理解题意，也是对学生审题方法与策略的一种培养。
四、进行对比训练是强化审题的重要策略。
对比是数学学习的一种重要方法，只有对比，才能找到差异。在平时的教学中，要经常给学生出一些对比性的练习，比如同一类型的题目，但条件不同、或问题不同、或方法不同；有时不同类型的题目，但数字或符号相近，将它们放在一起，进行对比训练，让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而认识到审题的重要性与必要性。比如，我安排了这样对比性题目：1、张爷爷种了两排花，一排9盆，一排8盆，一共种了多少盆花？2、张爷爷种了9排花，每排8盆，一共种了多少盆花？把两道题放在一起，引导学生发现他们之间的差别，让学生意识到审题的重要性。在平时的教学中，经常采用这种方式，让学生在审题时不能有一点的松懈。让学生的审题能力又得到了进一步培养。
审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，这种能力的培养需要一个过程，需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。教师在平时的教学中，要根据学生的认知与思维特点，有意识、有计划地加以引导与培养，引起学生对审题的重视，真正帮助他们提高审题能力。
【关键词】小学数学 审题能力 培养
审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。审题能力的培养不是一朝一夕就能见效的，必须贯穿整个数学教学的始终，教师在教学中要有计划有意识地培养学生的审题能力。下面我就谈谈自己教学实践中体會。
一、“读”是审题的基础
读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养学生审题能力的开始。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种错误定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，而且有时甚至是一种低级错误。比如：出现一题中有两个问题的，学生就会出现只解答其中一个问题的现象；在已经知道一个数和谁比谁多多少或少多少，学生往往见到多就用加，见到少就用减，结果错了。如果让他再去重新认真读一读题目，往往就有一种恍然大悟的感觉，不容老师指导便能正确解答出来，可见此种错误甚是可惜。因此，在教学中，我要求学生首先要把题目完整地读一遍，不仅是文字类的题目，还是计算题都一样，形式上可以指名学生读，或者集体读，或者自己轻声读、默读等等，如此坚持训练，培养学生自觉养成一种读题的习惯。此外，对个别成绩中下的学生，教师还可以一对一指导其反复读自己做错的题，教师在他们反复自读的基础上多加提醒，让其慢慢意会到自己的错误所在。通过这一做法，令学生感知到读熟题能帮助自己理解题意，甚至不用老师教，自己都能发现并改正错误，从而让其明白读题的重要性，同样也树立了其勇于解决问题的信心。如此坚持训练，培养学生自觉养成一种读题的习惯。最后，在读题的过程中将一些重点的字词圈划出来，比如：“剩下的”、“一共”、“多多少”、“少多少”、“平均”、等等，为下一步理解分析作好充分的准备。
二、理解与分析是审题正确与否的保证
我们光把题目读熟，还远远不够，还要进一步对题目的意思，尤其是对一些关键的字词句，要作进一步的理解，否则，就会妨碍下一步的数量关系的分析。
让学生理解题目中每个字、词、句的意思。也就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效信息，准确理解题意。首先，学生必须要正确理解题目中的数学术语。如“比……多”、“比……少”、“倍”、“平均”、行程问题中出现的“相对而行”、“相背而行”，归一问题中的“照这样计算”，还有经常会出现的“一套”、“最多”或“至少”等等数学术语，都要逐一弄懂它们的意思。如果学生对这些术语没有正确的理解，就无法理顺相关联的数量之间的关系，进而妨碍正确数量关系的确立。因此，对题目中的数学术语所揭示数量关系的关键句要引导学生在读题时反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
三、动脑思考、动手操作是审题的有效策略。
审题实际上是一个复杂的过程，包含着对数学信息的输入、处理与再输出的过程，而数学语言的精炼、抽象和学生理解能力的差异在一定程度上会增加学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供动手操作的机会，让学生充分感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。动手操作可以是画一画，做一做，甚至是模拟演示等等，比如：在理解行程问题中不同的行驶类型，我通过两种方法，一是让两名学生上台分别演示“相对而行”、“相背而行”、“同一地点，向相同的方向行驶”等等情境；二是让学生画线段图，将这些情况通过示意图表示出来，直观形象，数量关系也是一目了然。既帮助了学生正确地理解题意，也是对学生审题方法与策略的一种培养。
四、进行对比训练是强化审题的重要策略。
对比是数学学习的一种重要方法，只有对比，才能找到差异。在平时的教学中，要经常给学生出一些对比性的练习，比如同一类型的题目，但条件不同、或问题不同、或方法不同；有时不同类型的题目，但数字或符号相近，将它们放在一起，进行对比训练，让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而认识到审题的重要性与必要性。比如，我安排了这样对比性题目：1、张爷爷种了两排花，一排9盆，一排8盆，一共种了多少盆花？2、张爷爷种了9排花，每排8盆，一共种了多少盆花？把两道题放在一起，引导学生发现他们之间的差别，让学生意识到审题的重要性。在平时的教学中，经常采用这种方式，让学生在审题时不能有一点的松懈。让学生的审题能力又得到了进一步培养。
审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，这种能力的培养需要一个过程，需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。教师在平时的教学中，要根据学生的认知与思维特点，有意识、有计划地加以引导与培养，引起学生对审题的重视，真正帮助他们提高审题能力。