论文部分内容阅读
【摘 要】良好的开端是成功的一半，课堂导入的质量高低直接影响着教学效果的好坏。课堂导入的方法有很多，每一个老师都有自己喜欢的课堂导入方法。但是无论什么样的方法，都要和上课的时间、课堂内容、课型以及老师的个性等相符合。那么教师应当如何使用课堂导入这一环节，怎样设计才能达到预期的效果。本文将从实际教学中寻找有效的信息，提出笔者的一些看法。
【关键词】初中英语；课堂导入；有效性
课堂导入是课程开始的重要环节，良好的开头是成功的一半。英语作为现代人必备的一门外语学基础，已经引起了社会各界的高度重视。教师重视英语的学习不亚于学生，甚至教师更加注重学生的英语学习情况。在初中英语教学中，不断创新课堂的教学方式是教师们集体注意的一个问题。初中英语是英语学习的基础，英语改革后更加注重的是学生对英语的自主学习能力。课堂导入的重要性在于吸引学生的注意力，激起学生的注意焦点。教师对初中课程导入的问题也注意已久，也总结出很多的课堂导入方法，比如说联想导入、设置问题导入、文本资源导入、背景知识导入、活动导入、角色扮演导入等等。什么样的方式更适合这节课程才是我们进一步要注意的，如何提高英语课程导入的有效性使我们探索的本质。
一、课堂导入的原则以及基本要求
（一）课堂导入的原则
课堂导入的根本目的是为了激发学生的学习兴趣，我们不能舍本逐末的去将课堂导入环节作为课堂教学的主要部分。课堂导入的形式可以多种多样，但是原则性的问题是必须遵循的。依据新课标的要求，课程导入应遵循以下基本原则：针对性、科学性、简洁性、启发性。
1.针对性：针对性是说课程内容要针对具体的教学内容，不能为了趣味性，而胡乱编撰。课程导入要建立在讲授内容的基础之上，即教材知识的针对。其次是学生群体的针对性，了解不同阶段学生的特点，针对学生的心理状态、知识积累，来因材施教，这样更容易引起学生的共鸣。
2.科学性：即课堂导入要注意课程的严肃性，不可信手拈来，盲目的追求趣味性。课堂导入也要将科学，真正的为学生探索知识而设计。
3.简洁性：课堂导入是为了引出教学内容，因此要避免语言的绕来绕去，选择更为直接的语言来引导学生，迅速的进入课堂教学。
4.启发性：课堂导入的设计本身就是为了引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。因此在课堂导入设计上就要尽量引导学生思考，启迪智慧。尽量做到贴近生活，引出课堂教学。
（二）课堂导入的基本要求
1.激发兴趣，无论使用什么样的导入方式，所有的课程导入的设计都是为激发学生的学习兴趣。在八年级 U 3 中，播放M y heart w ill go on，然后提问这首歌的演唱者，进而引出我们的课程主题“W hat kinds of m usic do you know？”这样的环节设计是为了让学生对这节课有话可说，有兴趣的去探讨。
2.紧扣话题；课程的导入要紧扣我们的教学内容，不能游离于主题之外，这样显得主题不明确。这种做法是我们课堂导入中的禁忌。比如讲授“H ow do you com e to school？”，这节课的主要目标就是学会使用交通工具，了解 by的基本用法。因此课程的导入就要直接点，引入学生平时的上学情况，进而讲解。
3.交际频繁；教学重在教师与学生，师生互动是教学相长的重要前提。交际频繁就是说在课程导入时让学生积极参与到课堂中，从而有效的开展下面的教学内容。
4.手段直观；在课程导入阶段，尽量使用直观的手段，比如视频、音乐、图片等等。用一些抽象或者虚拟的东西只会将学生带离轨道。因此在课堂导入环节中使用学生能够接受的手段。
二、课堂导入有效性的研究
（一）深入了解学生的状态，课程导入要符合学生的心理状态
学生是课堂的主体，我们的教学是为了学生能够更好的拥有这项技能，和培养他们的情感。课堂导入的重要性在调动学生的积极性和学习兴趣，深入地了解了学生，才能采取学生容易接受的方式去导入，也能很快的引起学生的共鸣。同时要了解这个阶段学生的共性，抓住本质的内容才能达到事半功倍的效果。多数的男同学厌恶英语教学，那么他们厌恶英语，是因为他们看不懂、听不懂；我们的教学也不能忽视这些不懂的学生，因此课堂导入要选择大众喜欢的方式。
（二）深入研究教材，了解教材传达的意义
课程导入的依据是我们的教学目标。达到什么样的教学效果是我们的追求。深入研究教材，是课堂导入的基础。教材传达的内容是最主要的，研究教材是为了更好的设计课堂导入的环节。
（三）重视关键词汇，进行有效的提问
学习是一个有针对性的活动，好的教学效果不能一概而论，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此课堂导入的设计要跟进重点，紧扣主题。从关键词出发设计提问，进而一步步的实现教学目标。
（四）学会留白，给学生思考的空间
在课堂导入中，高水平的教师会适当的留下空白，给学生思考的空间。课堂导入是师生交流共鸣的阶段，不能只有教师发挥的空间，而忽视学生。因此在课堂导入中要学会留白。吸引学生的注意力，但又不把话说满、说死。比如在讲单词的时候，很多时候学生是会根据读音拼写单词的，那么就要利用这一点锻炼学生的记忆能力。读音记单词的导入方式可以这样运用，将这节课程中的关键词读出来，让学生凭猜想来写，之后再引入本节的主要内容。
三、小结
英语的学习至关重要。英语课堂导入的有效还需要我们继续探索。激发学生的学习兴趣，是课堂导入的重要目的。英语作为国际交流的语言，作为全国性的学习语言，我们有必要给学生营造一个英语学习环境，帮助学生学习英语。
参考文献：
[1]陶小梅，新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索[J].安徽文学，2014年第 2期 .
[2]汪长锦，初中英语教学课程导入有效性问题探析 [J].课程教育研究，2013年 4月 .
[3]童蔡丽，提高初中英语课堂教学有效性的思考和探索 [J].青田教育，2013.03.02.
【关键词】初中英语；课堂导入；有效性
课堂导入是课程开始的重要环节，良好的开头是成功的一半。英语作为现代人必备的一门外语学基础，已经引起了社会各界的高度重视。教师重视英语的学习不亚于学生，甚至教师更加注重学生的英语学习情况。在初中英语教学中，不断创新课堂的教学方式是教师们集体注意的一个问题。初中英语是英语学习的基础，英语改革后更加注重的是学生对英语的自主学习能力。课堂导入的重要性在于吸引学生的注意力，激起学生的注意焦点。教师对初中课程导入的问题也注意已久，也总结出很多的课堂导入方法，比如说联想导入、设置问题导入、文本资源导入、背景知识导入、活动导入、角色扮演导入等等。什么样的方式更适合这节课程才是我们进一步要注意的，如何提高英语课程导入的有效性使我们探索的本质。
一、课堂导入的原则以及基本要求
（一）课堂导入的原则
课堂导入的根本目的是为了激发学生的学习兴趣，我们不能舍本逐末的去将课堂导入环节作为课堂教学的主要部分。课堂导入的形式可以多种多样，但是原则性的问题是必须遵循的。依据新课标的要求，课程导入应遵循以下基本原则：针对性、科学性、简洁性、启发性。
1.针对性：针对性是说课程内容要针对具体的教学内容，不能为了趣味性，而胡乱编撰。课程导入要建立在讲授内容的基础之上，即教材知识的针对。其次是学生群体的针对性，了解不同阶段学生的特点，针对学生的心理状态、知识积累，来因材施教，这样更容易引起学生的共鸣。
2.科学性：即课堂导入要注意课程的严肃性，不可信手拈来，盲目的追求趣味性。课堂导入也要将科学，真正的为学生探索知识而设计。
3.简洁性：课堂导入是为了引出教学内容，因此要避免语言的绕来绕去，选择更为直接的语言来引导学生，迅速的进入课堂教学。
4.启发性：课堂导入的设计本身就是为了引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。因此在课堂导入设计上就要尽量引导学生思考，启迪智慧。尽量做到贴近生活，引出课堂教学。
（二）课堂导入的基本要求
1.激发兴趣，无论使用什么样的导入方式，所有的课程导入的设计都是为激发学生的学习兴趣。在八年级 U 3 中，播放M y heart w ill go on，然后提问这首歌的演唱者，进而引出我们的课程主题“W hat kinds of m usic do you know？”这样的环节设计是为了让学生对这节课有话可说，有兴趣的去探讨。
2.紧扣话题；课程的导入要紧扣我们的教学内容，不能游离于主题之外，这样显得主题不明确。这种做法是我们课堂导入中的禁忌。比如讲授“H ow do you com e to school？”，这节课的主要目标就是学会使用交通工具，了解 by的基本用法。因此课程的导入就要直接点，引入学生平时的上学情况，进而讲解。
3.交际频繁；教学重在教师与学生，师生互动是教学相长的重要前提。交际频繁就是说在课程导入时让学生积极参与到课堂中，从而有效的开展下面的教学内容。
4.手段直观；在课程导入阶段，尽量使用直观的手段，比如视频、音乐、图片等等。用一些抽象或者虚拟的东西只会将学生带离轨道。因此在课堂导入环节中使用学生能够接受的手段。
二、课堂导入有效性的研究
（一）深入了解学生的状态，课程导入要符合学生的心理状态
学生是课堂的主体，我们的教学是为了学生能够更好的拥有这项技能，和培养他们的情感。课堂导入的重要性在调动学生的积极性和学习兴趣，深入地了解了学生，才能采取学生容易接受的方式去导入，也能很快的引起学生的共鸣。同时要了解这个阶段学生的共性，抓住本质的内容才能达到事半功倍的效果。多数的男同学厌恶英语教学，那么他们厌恶英语，是因为他们看不懂、听不懂；我们的教学也不能忽视这些不懂的学生，因此课堂导入要选择大众喜欢的方式。
（二）深入研究教材，了解教材传达的意义
课程导入的依据是我们的教学目标。达到什么样的教学效果是我们的追求。深入研究教材，是课堂导入的基础。教材传达的内容是最主要的，研究教材是为了更好的设计课堂导入的环节。
（三）重视关键词汇，进行有效的提问
学习是一个有针对性的活动，好的教学效果不能一概而论，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此课堂导入的设计要跟进重点，紧扣主题。从关键词出发设计提问，进而一步步的实现教学目标。
（四）学会留白，给学生思考的空间
在课堂导入中，高水平的教师会适当的留下空白，给学生思考的空间。课堂导入是师生交流共鸣的阶段，不能只有教师发挥的空间，而忽视学生。因此在课堂导入中要学会留白。吸引学生的注意力，但又不把话说满、说死。比如在讲单词的时候，很多时候学生是会根据读音拼写单词的，那么就要利用这一点锻炼学生的记忆能力。读音记单词的导入方式可以这样运用，将这节课程中的关键词读出来，让学生凭猜想来写，之后再引入本节的主要内容。
三、小结
英语的学习至关重要。英语课堂导入的有效还需要我们继续探索。激发学生的学习兴趣，是课堂导入的重要目的。英语作为国际交流的语言，作为全国性的学习语言，我们有必要给学生营造一个英语学习环境，帮助学生学习英语。
参考文献：
[1]陶小梅，新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索[J].安徽文学，2014年第 2期 .
[2]汪长锦，初中英语教学课程导入有效性问题探析 [J].课程教育研究，2013年 4月 .
[3]童蔡丽，提高初中英语课堂教学有效性的思考和探索 [J].青田教育，2013.03.02.