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摘 要：在高中音乐教学中，要想真正使音乐课堂成为有效的课堂教学，教师在教学过程中应根据本课程特点不断努力探讨和研究，努力设计，有效组织音乐教学，还要善于吸收先进的教学理念和观念，不断采用灵活的教学方法，根据学生的实际情况在教学活动中让学生积极参与，充分发挥其主体作用，从而增强教学效果。
关键词：高中音乐教学；有效教学；策略
一、注重教学目标的全面性，提高达成目标的有效度
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握得好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中音乐新课程标准教学目标由三部分构成：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、有效的课堂设计是课堂教学高质量的保证
有效教学需要有效设计作为前提，如教学目标的确定、教学资源的利用与重组、重点与难点的突破、教学方法和教学手段的选择、教学效果的评价等。要落实新课程的实施就必须要抓教学设计这个关键环节，设计的优劣直接影响课堂教学的质量，所以新课程标准下的教学设计必须突出新的教学观、教材观和学生观。虽然教无定法，但这并不等于教学没有方法：教学提倡个性，并不等于教学没有规律。教师只有掌握了一般的原理，通过举一反三，开拓思路，才能取长补短，灵活运用，才能用最少的时间取得最大的教学效益。我们研究教学设计的方法，是一些共性的东西。
三、重视课堂导入环节
课堂教学导入环节不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
例如，故事导入。中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如：在欣赏舒伯特的叙事歌曲《魔王》时，我通常都是使用这种故事导入法，但不是单纯地讲故事，而是用歌声，也就是用歌曲《魔王》来叙述故事。学生往往对教师的表演特别感兴趣，所以他们既可以熟悉歌曲的旋律，又能了解故事情节，还
四、利用情景教学法，引导学生积极参与
对于音乐这门学科来说，创造情景教学，让学生在情境中学习知识，即使新课标的一个教学理念，有是音乐教学的一个创举。教师把要讲解的音乐知识融入到情境中去，把有效的课堂资源和生活实际相互结合，努力创造出适合学生学习的音乐课堂教学情景。
例如在播放《中华人民共和国国歌》时，教师要让学生们肃静，在严肃的氛围中开始播放。在播放的过程中，教师要启发学生从这中铿锵有力的国歌声中，体会到当时中国人民为了民族的独立，冒着敌人的炮火，前仆后继的奋斗情景。对待国歌，我们万不可出现误读，我们不可自卑，也万不可过于乐观。中国依然是个韬光养晦的国度，积蓄力量是为了长足的进步，而进步也不能忘记卧薪尝胆，不能忘记居安思危。让我们用我们的眼睛去读我们的歌词，用我们的耳朵去听我们的国歌。
五、探究性教学
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学习音乐的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。艺术本身是創造，艺术就是感情，教师要引导学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面完善素质教育。
例如，在一节音乐欣赏课上，教师让学生课前搜集一位自己所喜欢的音乐家和他的作品资料。其中，一位学生搜集的是贝多芬和他的作品《命运》，另一位学生搜集的是他喜欢的法国钢琴家理查德·克莱德曼和他弹奏的《命运》。同一部作品由于演奏方式的不同，引发学生提出了许多问题。有的提问弹奏技巧，有的提问作曲技巧，有的提问改编技巧，有的提问配器技巧等。经过听赏——体验——探索，大家发表了各自的想法。一位同学说：“我喜欢贝多芬的《命运》，是因为表现了他与命运无时无刻不在作斗争的坚强意志。”另一位学生说：“我喜欢钢琴家理查德·克莱德曼弹奏的《命运》，因为它是古典与现代的完美结合，高超的弹奏技巧与电声乐器相融交辉，使乐曲音色丰富，更加清新、流畅，富有感染力，碰撞心灵。”通过提高学生提出问题的能力，有意识地点燃了学生的思维火花，使学生产生好奇，由好奇引发需要，由需要引发积极思考。使学生自主地在学中问，在问中学，不断发现问题、提出问题。改变了学生接受式学习的习惯和学生被动式学习的态度。
六、灵活运用多样化的教学方式
“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组讨论、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
总之，在高中音乐教学中，教师必须开动脑筋，找出符合学生实际情况的教学方法，要善于改变传统的教学方法，吸收先进的教学理念，在先进的教学思想指导下，制定出行之有效的教学策略，才能够抓住学生的喜好，多变、善变，使音乐的教学即符合高中学生的认知规律，又促发自主学习意识，才能不断提高教学效率，让学生在学习中提高自己的音乐素养。
参考文献：
[1]蒋敦杰，杨四耕.高中新课程理念与实施[M].海南出版社，2005.
作者简介：
陶洪娟，大学本科，中教一级，研究方向：高中音乐教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中音乐教学；有效教学；策略
一、注重教学目标的全面性，提高达成目标的有效度
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握得好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中音乐新课程标准教学目标由三部分构成：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、有效的课堂设计是课堂教学高质量的保证
有效教学需要有效设计作为前提，如教学目标的确定、教学资源的利用与重组、重点与难点的突破、教学方法和教学手段的选择、教学效果的评价等。要落实新课程的实施就必须要抓教学设计这个关键环节，设计的优劣直接影响课堂教学的质量，所以新课程标准下的教学设计必须突出新的教学观、教材观和学生观。虽然教无定法，但这并不等于教学没有方法：教学提倡个性，并不等于教学没有规律。教师只有掌握了一般的原理，通过举一反三，开拓思路，才能取长补短，灵活运用，才能用最少的时间取得最大的教学效益。我们研究教学设计的方法，是一些共性的东西。
三、重视课堂导入环节
课堂教学导入环节不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
例如，故事导入。中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如：在欣赏舒伯特的叙事歌曲《魔王》时，我通常都是使用这种故事导入法，但不是单纯地讲故事，而是用歌声，也就是用歌曲《魔王》来叙述故事。学生往往对教师的表演特别感兴趣，所以他们既可以熟悉歌曲的旋律，又能了解故事情节，还
四、利用情景教学法，引导学生积极参与
对于音乐这门学科来说，创造情景教学，让学生在情境中学习知识，即使新课标的一个教学理念，有是音乐教学的一个创举。教师把要讲解的音乐知识融入到情境中去，把有效的课堂资源和生活实际相互结合，努力创造出适合学生学习的音乐课堂教学情景。
例如在播放《中华人民共和国国歌》时，教师要让学生们肃静，在严肃的氛围中开始播放。在播放的过程中，教师要启发学生从这中铿锵有力的国歌声中，体会到当时中国人民为了民族的独立，冒着敌人的炮火，前仆后继的奋斗情景。对待国歌，我们万不可出现误读，我们不可自卑，也万不可过于乐观。中国依然是个韬光养晦的国度，积蓄力量是为了长足的进步，而进步也不能忘记卧薪尝胆，不能忘记居安思危。让我们用我们的眼睛去读我们的歌词，用我们的耳朵去听我们的国歌。
五、探究性教学
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学习音乐的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。艺术本身是創造，艺术就是感情，教师要引导学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面完善素质教育。
例如，在一节音乐欣赏课上，教师让学生课前搜集一位自己所喜欢的音乐家和他的作品资料。其中，一位学生搜集的是贝多芬和他的作品《命运》，另一位学生搜集的是他喜欢的法国钢琴家理查德·克莱德曼和他弹奏的《命运》。同一部作品由于演奏方式的不同，引发学生提出了许多问题。有的提问弹奏技巧，有的提问作曲技巧，有的提问改编技巧，有的提问配器技巧等。经过听赏——体验——探索，大家发表了各自的想法。一位同学说：“我喜欢贝多芬的《命运》，是因为表现了他与命运无时无刻不在作斗争的坚强意志。”另一位学生说：“我喜欢钢琴家理查德·克莱德曼弹奏的《命运》，因为它是古典与现代的完美结合，高超的弹奏技巧与电声乐器相融交辉，使乐曲音色丰富，更加清新、流畅，富有感染力，碰撞心灵。”通过提高学生提出问题的能力，有意识地点燃了学生的思维火花，使学生产生好奇，由好奇引发需要，由需要引发积极思考。使学生自主地在学中问，在问中学，不断发现问题、提出问题。改变了学生接受式学习的习惯和学生被动式学习的态度。
六、灵活运用多样化的教学方式
“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组讨论、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
总之，在高中音乐教学中，教师必须开动脑筋，找出符合学生实际情况的教学方法，要善于改变传统的教学方法，吸收先进的教学理念，在先进的教学思想指导下，制定出行之有效的教学策略，才能够抓住学生的喜好，多变、善变，使音乐的教学即符合高中学生的认知规律，又促发自主学习意识，才能不断提高教学效率，让学生在学习中提高自己的音乐素养。
参考文献：
[1]蒋敦杰，杨四耕.高中新课程理念与实施[M].海南出版社，2005.
作者简介：
陶洪娟，大学本科，中教一级，研究方向：高中音乐教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。