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摘要：信息技术一门富有创新意识的学科，也是一门知识性和趣味性结合在一起的学科，在充分提高学生兴趣的基础上，不断拓展学生的思维能力，培养学生的创造力。在学习信息技术的过程中还牵涉其他学科知识，这些特点为探究性学习提供了空间。本文就探究性学习在中学信息技术课程中的应用进行了简要分析
关键词：探究性学习；信息技术课程；应用
1探究性学习的必要性
研究是人类生而俱来的本能，探究的过程也是一个人求知的过程，也是要深入理解某项内容和某个问题的过程。所谓“探究性學习”，主要是指学生被好奇心驱使，根据具体的问题导向，投入高智力，开展组织内容和形式都非常丰富的活动。随着信息时代的发展，信息的获取和处理是现代社会人类基本的能力，也是基本文化水平的重要标志。在素质教育被广泛热议的今天，教学过程要重视学生综合能力的培养。在知识信息时代，作为中学生必须具备的基本信息素养就是用计算机获取、处理和使用信息。在中学信息技术课程教学中，进行探究性学习能够提高学生对信息技术深入学习能力，重视学生的独立思考和合作学习能力。探究性教学的实施，除了给学生传授相应的知识，还要把重点放在对学生的启发上面，根据学生的自身发展规律，教会学生怎么去学习课堂知识，怎么去进行上级操作，并给与指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。探究性学习还能逐步培养学生搜集和处理计算机知识与信息的能力、获取新知识的能力，用短暂的课内学习来增补无限的课外学习。因此，在信息技术课程中，探究性学习是非常重要的。
2探究性学习在中学信息技术课程中的应用
2.1转变教师角色，营造研究性学习的环境
在探究性教学中，课堂的主体是学生，课堂学习的特点就是教学活动，要求学生用眼睛观察，用手进行操作，用脑子进行思考，还要强调学生之间的合作。探究性学习中的教师不仅仅是传授知识，还是学生的帮手和小伙伴。根据探究性学习的要求，我们可以在一个特定的环境下，教师指导学生进行操作，加上师生之间的交流与合作，利用一切可以利用的学习资源，来获取信息技术知识。在学习过程中，学生要主动进行思考，对知识进行建构，教学设计在这其中的重要性不言而喻，同时还离不开整个过程中教师的指导。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与探究教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境。在中学信息技术教学中，学生课堂参与积极性是提高教学效果的重要措施。教师在进行信息技术教学的时候，要尊重学生的需求愿望，在课堂中体现学生的主体地位，提高了他们知识学习的自主性，从而不断提高学生进行生物学习的兴趣。比如，在“文档编排”这节课的学习中，给学生设计“假如我是一名教师”为题目，写一份文档，要求有图片、文字和表格，在学生具体操作中，教师在旁边进行指导，主要是学生自己独立完成。在学生完成这个文档设计之后，还组织了“优秀文档”评选活动，可以让获得高分的学生给同学们进行演示，这样的教学活动，就起到了很好的效果。这就是“学生能自己做到的，教师不要动手”的道理所在。教师从原来的知识灌输者变成学生学习的指导者和协作者。
2.2引导学生探究，激发学生创作潜力
探究性学习就是在教师的指导下，用科学研究的方式进行学习，这样既掌握了需要学习的知识内容，还提高了学生理解问题和解决问题的能力。探究性学习的基本思想就是让学生在发现和组合中学习，让学生收集信息和利用信息的能力不断增强。探究性教学具有开放性，学生的创作潜力是无穷的。比如，在进行FLASH教学的时候，可以采用探究式教学方式交给学生学习FLASH的应用效果。对于学生来说，并不是一开始就知道怎么去思考，需要教师进行引导。这个知识点可以这样设计：先给学生出示一个课题，就是“探照灯的效果”，把本来预先设计好的影片给学生展示出来，给学生半个小时的思考和讨论以及创作时间，看哪位同学能在教师讲解出来之前做出效果。在这个过程中，学生的积极性是非常高的，他们热切的讨论，但是似乎思路还不是特别清晰，这就需要老师进行一定的引导。可以从两个方面进行：首先这个效果需要多少个层次？每一个层次的内容是什么？其次，这跟我们以前学到的什么案例有相同点？教师可以给学生展示“电影文字”的效果，让学生认识到这两者之间的关系，引导学生进行发散思维。
2.3小组合作，提高学生探究性学习的参与度
小组合作模式能提高探究性学习在信息技术课程中的应用效果，有利于学生积极参与到探究性学习的全过程。在课堂上，教师也不可能就每一个问题都进行探究性的讲解给学生，要给与充足的探究时间。教师要针对具体的活动进行认真的分析，找出其中一到二个环节进行教学设计。在教学过程中，要进行相对细致的分工，让每一个学生都能参与到其中。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，通过小组合作，让学生参与探究能力培养教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境。比如，在让学生了解“局域网”这个知识点的时候，可以先给学生简单讲解下网络的分类，再说明怎样查看局域网，之后让学生把课本收起来，利用计算机教室的局域网，用小组合作的方式，带着问题去查看自己或者他人的计算机来实施研究性学习。要每一个小组都写出一份谭库结论，时间为半个小时。之后，所有同学就各个小组探究的结论进行总结，得出结论。这样一来，原本比较枯燥的局域网设置特征经过半个小时的合作学习，学生有个大致的掌握，教学效果明显。
3结论
探究是进行创造的基础，青少年正处在思维比较活跃的时期，也是思维发展比较好的时期，他们对这个世界充满了好奇，探究性学习有利于青少年创造潜力的开发，为其终身学习打下基础。随着信息时代的到来，信息技术课程的重要性众所周知，在信息技术课程中引导学生进行探究性学习，培养学生信息技术学习的兴趣，提高他们的信息素养，为祖国培养出合格的创造性人才。
参考文献：
[1] 倪前亮.“探究性学习”模式在信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2010（51）.
[2] 曹旺进.信息技术与探究性学习相整合的探索与实践[J].中国教育信息化·基础教育，2012（1）.
[3] 李葆萍，李晔，公平，杨开城.以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计[J].中国远程教育，2013（9）.
关键词：探究性学习；信息技术课程；应用
1探究性学习的必要性
研究是人类生而俱来的本能，探究的过程也是一个人求知的过程，也是要深入理解某项内容和某个问题的过程。所谓“探究性學习”，主要是指学生被好奇心驱使，根据具体的问题导向，投入高智力，开展组织内容和形式都非常丰富的活动。随着信息时代的发展，信息的获取和处理是现代社会人类基本的能力，也是基本文化水平的重要标志。在素质教育被广泛热议的今天，教学过程要重视学生综合能力的培养。在知识信息时代，作为中学生必须具备的基本信息素养就是用计算机获取、处理和使用信息。在中学信息技术课程教学中，进行探究性学习能够提高学生对信息技术深入学习能力，重视学生的独立思考和合作学习能力。探究性教学的实施，除了给学生传授相应的知识，还要把重点放在对学生的启发上面，根据学生的自身发展规律，教会学生怎么去学习课堂知识，怎么去进行上级操作，并给与指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。探究性学习还能逐步培养学生搜集和处理计算机知识与信息的能力、获取新知识的能力，用短暂的课内学习来增补无限的课外学习。因此，在信息技术课程中，探究性学习是非常重要的。
2探究性学习在中学信息技术课程中的应用
2.1转变教师角色，营造研究性学习的环境
在探究性教学中，课堂的主体是学生，课堂学习的特点就是教学活动，要求学生用眼睛观察，用手进行操作，用脑子进行思考，还要强调学生之间的合作。探究性学习中的教师不仅仅是传授知识，还是学生的帮手和小伙伴。根据探究性学习的要求，我们可以在一个特定的环境下，教师指导学生进行操作，加上师生之间的交流与合作，利用一切可以利用的学习资源，来获取信息技术知识。在学习过程中，学生要主动进行思考，对知识进行建构，教学设计在这其中的重要性不言而喻，同时还离不开整个过程中教师的指导。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与探究教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境。在中学信息技术教学中，学生课堂参与积极性是提高教学效果的重要措施。教师在进行信息技术教学的时候，要尊重学生的需求愿望，在课堂中体现学生的主体地位，提高了他们知识学习的自主性，从而不断提高学生进行生物学习的兴趣。比如，在“文档编排”这节课的学习中，给学生设计“假如我是一名教师”为题目，写一份文档，要求有图片、文字和表格，在学生具体操作中，教师在旁边进行指导，主要是学生自己独立完成。在学生完成这个文档设计之后，还组织了“优秀文档”评选活动，可以让获得高分的学生给同学们进行演示，这样的教学活动，就起到了很好的效果。这就是“学生能自己做到的，教师不要动手”的道理所在。教师从原来的知识灌输者变成学生学习的指导者和协作者。
2.2引导学生探究，激发学生创作潜力
探究性学习就是在教师的指导下，用科学研究的方式进行学习，这样既掌握了需要学习的知识内容，还提高了学生理解问题和解决问题的能力。探究性学习的基本思想就是让学生在发现和组合中学习，让学生收集信息和利用信息的能力不断增强。探究性教学具有开放性，学生的创作潜力是无穷的。比如，在进行FLASH教学的时候，可以采用探究式教学方式交给学生学习FLASH的应用效果。对于学生来说，并不是一开始就知道怎么去思考，需要教师进行引导。这个知识点可以这样设计：先给学生出示一个课题，就是“探照灯的效果”，把本来预先设计好的影片给学生展示出来，给学生半个小时的思考和讨论以及创作时间，看哪位同学能在教师讲解出来之前做出效果。在这个过程中，学生的积极性是非常高的，他们热切的讨论，但是似乎思路还不是特别清晰，这就需要老师进行一定的引导。可以从两个方面进行：首先这个效果需要多少个层次？每一个层次的内容是什么？其次，这跟我们以前学到的什么案例有相同点？教师可以给学生展示“电影文字”的效果，让学生认识到这两者之间的关系，引导学生进行发散思维。
2.3小组合作，提高学生探究性学习的参与度
小组合作模式能提高探究性学习在信息技术课程中的应用效果，有利于学生积极参与到探究性学习的全过程。在课堂上，教师也不可能就每一个问题都进行探究性的讲解给学生，要给与充足的探究时间。教师要针对具体的活动进行认真的分析，找出其中一到二个环节进行教学设计。在教学过程中，要进行相对细致的分工，让每一个学生都能参与到其中。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，通过小组合作，让学生参与探究能力培养教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境。比如，在让学生了解“局域网”这个知识点的时候，可以先给学生简单讲解下网络的分类，再说明怎样查看局域网，之后让学生把课本收起来，利用计算机教室的局域网，用小组合作的方式，带着问题去查看自己或者他人的计算机来实施研究性学习。要每一个小组都写出一份谭库结论，时间为半个小时。之后，所有同学就各个小组探究的结论进行总结，得出结论。这样一来，原本比较枯燥的局域网设置特征经过半个小时的合作学习，学生有个大致的掌握，教学效果明显。
3结论
探究是进行创造的基础，青少年正处在思维比较活跃的时期，也是思维发展比较好的时期，他们对这个世界充满了好奇，探究性学习有利于青少年创造潜力的开发，为其终身学习打下基础。随着信息时代的到来，信息技术课程的重要性众所周知，在信息技术课程中引导学生进行探究性学习，培养学生信息技术学习的兴趣，提高他们的信息素养，为祖国培养出合格的创造性人才。
参考文献：
[1] 倪前亮.“探究性学习”模式在信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2010（51）.
[2] 曹旺进.信息技术与探究性学习相整合的探索与实践[J].中国教育信息化·基础教育，2012（1）.
[3] 李葆萍，李晔，公平，杨开城.以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计[J].中国远程教育，2013（9）.