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小组讨论能够让学生在讨论的过程中产生有效的思维碰撞，开拓学生的思维，有效培养学生的发散性思维，同时能够进一步培养学生的数学逻辑思维能力。相对于传统的小学数学教学方式来说，小组合作的学习模式，能够充分发挥学生的主观能动性，并且能够有效增强小学数学课堂的趣味性。在当前的小学数学小组合作教学过程当中，我们教师要能够进一步加强教学设计，能够意识到小组合作学习对于小学数学教学工作带来的积极作用，且能够高效把握教学时间，有效加强学生之间的交流合作，有效开展小组讨论。
加强教学设计，提高学生热情
在小组合作教学过程中，首先要求教师能够结合相应的教学内容，有效加强教学设计工作，这样才能充分激发学生的学习热情，使得学生积极参与到课堂活动中，并且能够自主探究，从而达到合作学习的目标。因此，在对小学数学进行教学设计时，教师需要不断完善相应的教学方式方法，以增强小学课堂的趣味性，并且能够联系实际生活，有效加强学生的认识，以提升学生的课堂参与度。
例如，在人教版小学数学加减法的教学过程中，为了让学生能够明确加减法运算法则，且能够掌握基本的运算技巧。在教学设计时，就需要充分结合学生所接触到的现实生活来进行相应的教学设计工作，让学生在运算的过程中，能够结合实际生活当中的具体现象，有效地提升学生运算结果的准确率。同样，在进行教学设计时，教师还要能够充分考虑到学生的学习情况来进行相应的教学设计。为了避免教学内容设计工作太简单或太困难，以致难以达到小学数学教学要求，在教学设计的过程中，教师需要能够结合学生的学习情况来进行教学设计，从而激发每一位学生的学习兴趣和学习热情，使得学生在小组讨论的过程中能够产生思维的火花，有效增强学生的学习效果。
改善环境，营造学习氛围
在小组合作学习中，除了加强对学生学习意识的培养之外，教师还要為学生的小组讨论创建相应的环境，为学生营造一个思维活跃的讨论氛围。从教室的布局上来看，在小组合作学习的过程当中，首先要求学生能够坐在一起进行讨论。所以，在小组合作学习模式下，需要为学生创建交流合作的环境，让同学能够坐在一起进行交流讨论。其次，为了确保小组合作学习的效果，在分组时，要充分考虑到每一位学生的个体差异，且能够将优等生与落后生进行有效组合，形成一个优势互补的讨论小组。
例如，为了让学生能够更好地交流，在小组排列布局时，可以让同组内的学生围绕着一张桌子坐在一起。在小学数学认识立体图形的教学中，为了有效加强学生的认识，可以让同一组的学生通过动手操作以及具体的数学模型来进一步加强对图形的认识。可以让学生将课桌进行拼接，把课桌摆成长方形、正方形等多种形状，加强学生对图形的认识。借助这样的方式，可以为学生的小组合作学习创建相应的环境，让学生在具体的合作交流过程当中，加强对所学内容的认识，而且能够保障小组合作学习的效果。
完善机制，合理安排时间
在合作学习中，由于学生的自制能力较差，并且很容易开小差。因此，在实际的教学环节中，教师要能够完善小组合作交流机制，有效地规范学生的行为，以此保障小组讨论的秩序，有效提升小组合作学习的效果。
例如，在学生合作学习的过程当中，教师要能够及时地引导学生。在鸡兔同笼问题的讨论过程中，由于每一位学生的入手点不同，所以在交流的过程中，很容易产生分歧。这就要求我们教师能够统一规范学生的行为和语言，有效加强学生对学习过程的认识，明确鸡兔同笼考查的重难点及目的，进而在交流讨论的过程中，能够有一定的思路和解题技巧。
为了有效提升小组合作学习的效果，在开展交流活动的过程中，还需要进一步把控学生交流合作学习的时间，让课程教学任务能够按时完成。在学生进行交流合作学习时，除了给予学生更多的主动权和引导之外，还需要帮助学生加强时间观念，从而有效地提升小学数学课堂的教学质量。
例如，在认识大数这一部分内容的教学时，正式上课之前，教师可以让学生先讨论10分钟，然后教师就学生讨论所得的结果做进一步扩展延伸，这既有效地扩大了学生的知识面，同时能够有效地加强学生对大数的认识。教师还可以在课堂的最后，让学生进行小组讨论，进而明确其学习当中存在的问题和不足，以此加强教学反思工作，增强小组讨论的效果，提升小学数学教学质量。
结束语
随着教育体制的不断改革，在当前的小学数学教学过程中，除了加强对学生数学能力及数学知识教学之外，教师还需要能够帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生在学习过程当中能够自主学习，且能够积极与他人沟通交流，以全面增强学生的学习效果。在当前的小学数学教学中，教师还需要进一步加强对小组合作讨论的认识，在实际教学时尽可能地将其应用其中，进而加快小学教育改革。
参考文献
[1]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.
[2]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2008.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）
加强教学设计，提高学生热情
在小组合作教学过程中，首先要求教师能够结合相应的教学内容，有效加强教学设计工作，这样才能充分激发学生的学习热情，使得学生积极参与到课堂活动中，并且能够自主探究，从而达到合作学习的目标。因此，在对小学数学进行教学设计时，教师需要不断完善相应的教学方式方法，以增强小学课堂的趣味性，并且能够联系实际生活，有效加强学生的认识，以提升学生的课堂参与度。
例如，在人教版小学数学加减法的教学过程中，为了让学生能够明确加减法运算法则，且能够掌握基本的运算技巧。在教学设计时，就需要充分结合学生所接触到的现实生活来进行相应的教学设计工作，让学生在运算的过程中，能够结合实际生活当中的具体现象，有效地提升学生运算结果的准确率。同样，在进行教学设计时，教师还要能够充分考虑到学生的学习情况来进行相应的教学设计。为了避免教学内容设计工作太简单或太困难，以致难以达到小学数学教学要求，在教学设计的过程中，教师需要能够结合学生的学习情况来进行教学设计，从而激发每一位学生的学习兴趣和学习热情，使得学生在小组讨论的过程中能够产生思维的火花，有效增强学生的学习效果。
改善环境，营造学习氛围
在小组合作学习中，除了加强对学生学习意识的培养之外，教师还要為学生的小组讨论创建相应的环境，为学生营造一个思维活跃的讨论氛围。从教室的布局上来看，在小组合作学习的过程当中，首先要求学生能够坐在一起进行讨论。所以，在小组合作学习模式下，需要为学生创建交流合作的环境，让同学能够坐在一起进行交流讨论。其次，为了确保小组合作学习的效果，在分组时，要充分考虑到每一位学生的个体差异，且能够将优等生与落后生进行有效组合，形成一个优势互补的讨论小组。
例如，为了让学生能够更好地交流，在小组排列布局时，可以让同组内的学生围绕着一张桌子坐在一起。在小学数学认识立体图形的教学中，为了有效加强学生的认识，可以让同一组的学生通过动手操作以及具体的数学模型来进一步加强对图形的认识。可以让学生将课桌进行拼接，把课桌摆成长方形、正方形等多种形状，加强学生对图形的认识。借助这样的方式，可以为学生的小组合作学习创建相应的环境，让学生在具体的合作交流过程当中，加强对所学内容的认识，而且能够保障小组合作学习的效果。
完善机制，合理安排时间
在合作学习中，由于学生的自制能力较差，并且很容易开小差。因此，在实际的教学环节中，教师要能够完善小组合作交流机制，有效地规范学生的行为，以此保障小组讨论的秩序，有效提升小组合作学习的效果。
例如，在学生合作学习的过程当中，教师要能够及时地引导学生。在鸡兔同笼问题的讨论过程中，由于每一位学生的入手点不同，所以在交流的过程中，很容易产生分歧。这就要求我们教师能够统一规范学生的行为和语言，有效加强学生对学习过程的认识，明确鸡兔同笼考查的重难点及目的，进而在交流讨论的过程中，能够有一定的思路和解题技巧。
为了有效提升小组合作学习的效果，在开展交流活动的过程中，还需要进一步把控学生交流合作学习的时间，让课程教学任务能够按时完成。在学生进行交流合作学习时，除了给予学生更多的主动权和引导之外，还需要帮助学生加强时间观念，从而有效地提升小学数学课堂的教学质量。
例如，在认识大数这一部分内容的教学时，正式上课之前，教师可以让学生先讨论10分钟，然后教师就学生讨论所得的结果做进一步扩展延伸，这既有效地扩大了学生的知识面，同时能够有效地加强学生对大数的认识。教师还可以在课堂的最后，让学生进行小组讨论，进而明确其学习当中存在的问题和不足，以此加强教学反思工作，增强小组讨论的效果，提升小学数学教学质量。
结束语
随着教育体制的不断改革，在当前的小学数学教学过程中，除了加强对学生数学能力及数学知识教学之外，教师还需要能够帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生在学习过程当中能够自主学习，且能够积极与他人沟通交流，以全面增强学生的学习效果。在当前的小学数学教学中，教师还需要进一步加强对小组合作讨论的认识，在实际教学时尽可能地将其应用其中，进而加快小学教育改革。
参考文献
[1]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.
[2]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2008.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）