今年2月，教育部公布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。可见，书法教育不但再度受到国家重视，而且已经要求真正落实了。
　　其实多年以前我国就多次颁布了多项政策，要求学校在义务教育阶段加强写字教学。2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”；教育部2002年出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，就为学生写好汉字创造环境、提供必要条件，以及不同年龄段学生学习书法应该达到的标准，都提出了具体的要求；2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，再次要求在义务教育阶段三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。可是，有的学校至今没有开设写字课；有的虽然开设过，但后来又把写字课、书法课当额外负担“砍掉”了；有的把写字课、书法课并入语文课，放在可有可无的位置，“写字教学”“书法教育”名存实亡。
　　纵观过去的书法教育，之所以一直都是“有名无实”，主要存在以下原因：一是教育部门虽然提出实施书法教育的要求，但是没有完善的书法评价体系，而且也没有给学校配备书法教师编制；二是学校不够重视，缺乏书法专业的师资和书法课程安排，个别学校即使配备有书法教师，但是也只是为培养学生书法特长考虑；三是学生对书法教育不感兴趣，普遍存在不重视写字、写字姿势不正确等现象；四是家长不重视，认为孩子只要考上好的学校即可。再加上电脑的普及使用，不管是教师上课还是学生做作业，大多是通过多媒体来完成，导致写字越来越得不到教师、学生和家长的重视。
　　在当今这个民族传统文化逐渐被忽视和缺失的时代，《纲要》重新把书法教育纳入教学内容，对传承和光大我们民族的传统文化，强化爱国思想教育，具有重要的现实意义和深远的历史意义。我国五千多年的文化历史源远流长，汉字的组成与演变的历史过程，本身就是中华民族不断发展和进步的历史变迁过程的真实写照，具有不可替代的独特魅力。在我们提出实现“中国梦”的背景下，传承和弘扬我国灿烂丰富的优秀传统文化，更是显得势在必行、尤为必要。
　　但是，要达成《纲要》所要求的教学目标，教育行政部门首先应真正重视书法教学，将其摆在传承和弘扬我国优秀传统文化的高度去认识。然后要认真解决书法专业教师奇缺的问题，给学校配备一定的书法教师编制名额，以求吸引相关书法专业毕业生；在一时无法招聘书法专业教师的情况下，先组织部分有书法功底和爱好的骨干教师进行专业书法培训。还要坚决转变将书法课归入美术课或语文课的做法，单独设立书法课程，落实书法课时，并把书法教育列入学校教育工作的考核序列。如在各阶段的升学考试中均含一定的写字分数等，以此引起学校、教师和学生重视书法。
　　学校作为书法教学任务的具体实施部门，首先要重视每学期书法课程的安排，合理安排书法教学课程。然后要像对待一般学科教学那样，给书法教师以同等的生活待遇和进修成长的机会，对书法教师提出明确、科学的教学要求，并完善书法教育评价体系，让书法教师工作有明确的方向，事业有明确的追求，有职业的成就感和幸福感。
　　书法教师是书法教育的具体实施人，更应该充分认识到书法教育的重要意义，努力提高自己的专业水平和综合素养。而对于学生缺乏书法兴趣的问题，书法教师应积极打破教师讲、学生练的教学形式，采用小故事、游戏、竞赛、讲座等灵活多样的方式激发学生的学习积极性，培养学生的书法兴趣。与此同时，教师要认真做好家长的思想认识工作，让家长认识到：端正书写态度、掌握书写技能，对孩子学习、生活和以后的工作都会产生积极的影响。
　　总而言之，实施书法教育，不应是一阵风的突击工作，应该把它作为一项长期性的常规教学工作来抓，才能收到实施《纲要》的效果。我们应以“弘扬民族文化，传承民族文化“的不懈精神，持之以恒地开展书法教育，使我们的下一代掌握这项技能，并由此加深对我国的民族优秀传统文化的认识和热爱。