信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。随着多媒体计算机和网络的应用,信息技术与学科教学的整合也成了教育教学改革中人们关注的热点,它所呈现的独特优势也被大众所认同。作为一名中学政治教师,应该与时俱进,自觉主动运用多媒体技术,改变传统的思想政治课教学方式,采用视听结合的现代化、高效率的政治课教学方式,从而构建高效的政治课堂。
　　
　　一、把信息技术应用于备课选材上
　　
　　现在的中学生对政治课相当不感兴趣,因为政治就是讲一堆大道理,学生难以理解,觉得政治无聊透顶。其实不然,政治跟我们生活息息相关。要让学生感受到这一点,就要求我们的准备工作——备课要细致,信息资料要丰富。现代的社会处在不断变化之中,因此也就涌现了大量的政治信息。作为一名政治教师,在收集资料时要把信息技术与政治学科有效地整合起来,要把信息技术自然而然地融入到我们平时的政治教学过程中。这就要求政治教师平时要多花时间在收集优秀信息资料上面。在二者整合的过程中,要注意解决几个问题:首先是对政治信息的处理。挑选的信息材料要有针对性,以提高学生分析问题和解决问题的能力为出发点,同时最好是现阶段的一些时政热点材料,比如讲到价格变动的知识点时,可以让学生自己从网络上查找物价上涨的资料,使理论回归到现实生活中,学生会感到亲近,有兴趣听课。其次,对图片、动画、视频的挑选要考虑到一点,它是否有利于培养学生的创新思维能力和多角度思考问题的能力。
　　
　　二、把信息技术应用于授课过程中
　　
　　在平时的政治课堂中,有一些知识点过于晦涩、抽象,往往是教师在讲台上面讲得口沫横飞,学生在下面如“鸭子听雷”,效果很糟糕。如果利用多媒体课件将教学内容清晰地呈现在大屏幕上,教学效率将大大提高。例如,在讲“市场经济的一般特征”时,需要学生掌握狭义和广义市场的分类、市场经济的定义和一般特征,内容比较多、比较杂。如果采用传统教学法,教学效果不会很理想,于是我使用多媒体课件讲授了这一课。在讲授狭义的市场时,我让几个同学上讲台利用实物投影仪向大家展示了一些照片,这些照片都是学生在课余时间自己实地拍摄的:有学生在超市购物的情景,也有学生在菜市场买菜的情景等。当看到身边同学的照片被大屏幕展示出来时,课堂的气氛达到了一个小高潮。这时再讲授狭义的市场就是指商品交换的场所,即有形市场。学生就很好理解了。讲授广义的市场时,为了让学生理解无形市场的含义,我在PowerPoint上直接链接了新浪网首页,然后利用搜索引擎寻找“网上购物”,并在东方鲜花礼品全国速递网上展示了如何订购鲜花的过程。此时,再给学生分析无形市场就是指没有固定交易场所的市场,买卖双方靠广告、中间商等交易形式,寻找货源或买主,实现交换,就不费吹灰之力了。
　　在讲市场经济的最后一个特征——开放性时,由于开放和封闭相互对立,因此,我想先让学生对封闭有一个感性认识,教材上有一幅漫画“谁也别想发财”,画的是甲乙两地,甲地生产螺丝钉,乙地生产螺母,但两地却圈地自守,不相往来,结果两地的产品都卖不出去。我觉得这幅漫画挺好的,于是就用扫描仪把它输入了电脑。同时在课前,让一个学生为这幅漫画加画了“续集”,画的是甲乙两地最终认识到只有相互开放、相互合作才是唯一出路。两地最终合作,共同致富。我也把加画的漫画输进了电脑。在实际教学中,我先用幻灯片展示书上的漫画,让学生分析漫画的寓意,同时引导学生思考甲乙两地应该怎么做,最后,再展示出学生画的“续集”,由于学生画的“续集”非常逼真,画面的内容也在他们的预料之中,因此得到了广泛的认同。学生对“社会分工和生产专业化的发展要求市场必须开放”的结论就有了比较直观的认识,从而收到很好的教学效果。
　　
　　三、把信息技术应用于平时测试上
　　
　　政治课虽然以记忆、理解为主,但平时的训练是少不了的。所以,政治教师要利用好网络资源库,找些有针对性的题目,或让学生自己找些相关的知识点进行复习。信息技术手段这时变成一种检测工具,使学生直观感受知识,帮助学生理解掌握,从而达到自主复习课堂知识的目的。这样不仅有利于测验学生的知识掌握程度,还可培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。
　　在政治教学中,我们要努力实现从“教”的研究向“学”的研究转变,培养学生自主性学习、个性化学习,切实达到培养学生收集处理信息、观察与思维、创新与实践等能力的目的。信息技术与政治学科的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。同时,我们还要在研究利用信息技术促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革上下工夫。