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摘要：语文教学是语言性很强的学科之一，其教学要求不仅是传授学生知识，更是培养学生道德品格。小学高段的语文教学更是为初中、高中阶段学习打下坚实基础的重要阶段。当下的语文课堂现状却是大多学生提及语文学习兴致全无，究其根本是课堂教学沉闷无趣。如何使教学富有趣味，学生语文素养得到有效提高，是今天在此探讨的重点。
关键词：小学语文;高段课堂;趣味性
引言：因语文教学除基本教学目标外，还承载着学生学习中华民族悠久历史文化的重担，教师是否能够架构一堂生动、活泼，充分调动学生学习积极性的趣味课堂，是实现高质量教学目标的决定性因素。
一、小学语文课堂教学“趣味教学”重要性
语文教学的基础毋庸置疑是小学语文，在这个阶段为语文学习打下坚实的基础，才能保障后续的学习顺利进行。实则，受应试教育的长久影响，不乏少数学校迫于升学压力，教学思想、教授方法都过于呆板沉闷，当一提及语文学习，学生毫无参与热情，这样的语文课堂连教学任务的达成都是生拉硬拽，学生语文素养的提升更是无从谈起。那么，为什么要增添小学语文高段课堂中的“趣味教学”呢？
1.提高教师课堂掌控力
传统的语文教学模式多是教师以单一的口头叙述方式对教学内容进行讲解，学生被动接受，在这样的课堂氛围下，教师教授的语文知识很难被学生思考、理解还有吸收。而一堂打破沉闷气氛，教学方式灵活多样，让学生有参与感的语文课堂，辅以教师幽默生动的课堂教学语言，才能让学生充分领略到语文学习的乐趣，自然而然地热爱上语文学习。能够有效增添语文课堂的趣味性在一定程度上提高了教师对课堂的掌控力。
2.提升学生语文综合素养
通过丰富多样的教学活动而实现的语文趣味教学，深入浅出、举一反三地让学生理解所学内容，从而培养学生的思维分析能力和理解能力，最终通过语文学习使学生的语言理解力、表达能力和综合素养得到提升。
二、如何具体实现小学高段课堂的“趣味教学”
如何具体实现小学高段课堂的“趣味教学”，而不让“趣味教学”只停留在一个概念上，这就对小学语文教师的教学提出了更高的要求。需要引起注意的是语文教学作为一门知识面涵盖丰富的学科，对小学生缺乏一定的吸引力，而“趣味教学”正是要求小学语文教师在深入解读教材教学任务的基础上，充分结合小学生的性格特点，以小学生容易理解、接受的教学方式来提升语文课堂教学效果的一种方法。
1.精彩新颖的课堂导入
如果能在课堂的初始阶段就牢牢抓住学生的注意力，这堂课的教学效果又怎能不精彩？新课标的改革理念对教师是否能够在教学中进行紧扣当堂教学内容的课前导入做出要求，也就是要求教师可以在课堂预热环节，快速地把学生仍停留在课下嬉戏的思绪带回到课堂教学中，从而让后续的教学目标得以顺利达成。
科学实践证明，人的大脑受好奇心驱使，对新奇特的事物总是充满探索欲。故而一堂能够抓住学生好奇心的课堂导入，等于是及时地让学生参与到当堂语文课教学活动中。例如，在教授人教版小学六年级下册《腊八粥》这节教学内容时，教师可以将课前准备好的制作腊八粥的各样食材一一展示在课堂上，学生一踏入这样的课堂，立即会被琳琅满目的各式谷物所吸引，好奇这节语文课的教授内容，自然也就是兴趣满满地期待着老师的讲解。这样直观的语文课堂，充分激发了学生的学习兴趣，让学生能够真正理解“腊八粥”这一文化习俗。如此新颖的课堂导入让学生对当堂语文课的教授产生了浓厚的学习热情，才能为后续课堂教学任务的顺利完成铺设下坚实的基础。
2.灵活多样的教学形式
学生之所以感觉传统的语文课堂了然无趣，原因多为教学方式枯燥、压抑，没有融入感，更谈不上对所学内容的理解。如果提及语文课堂，学生想到的只有课堂上沉闷地听讲，又怎么提得起学习兴趣呢？丰富且充满趣味的教学方式，要求教师参考小学生该年龄段的性格特点，结合学生的能力水平，根据不同的学习内容设计出灵活多样的教学形式。例如，在教授人教版四年级上册《出塞》这首古诗的学习时，可以组织学生把对诗歌的理解通过给诗歌配画表达出来。通过这样灵活有趣的教学方式把学生引入诗歌中的意境，学生更易被诗歌表达出的慷慨激昂的向上精神，和人们不堪重负，渴望和平的愿望所感染。这样的教学方式不仅让学生各项能力得到锻炼，而且有了更多展示自我的机会，从而也提高了小学生学习语文的积极性。
3.充分发挥学生在语文课堂中的主体作用
课堂教学就不能只是停留在教授知识上，更应注重培养学生学习探索知识的主观能动性。小学高段语文课堂的“趣味教学”是要以学生感兴趣，容易接受的教学方式来提升语文课堂的教学效果，只有把教授内容更紧密地跟现实生活相结合，才是小学生容易理解的教学方式，如此学生才能主动积极地参与到课堂教学中，学生的主体地位得以确立。仍以教授人教版小学六年级下册《腊八粥》为例，在新颖的课堂导入后，教师可以引导和协助学生依照所学课文，动手感受一下腊八粥的制作。如此眼、耳、手齐上阵的感官学习法，完美地调动起小学生对语文学习的主观能动性，从“要我学”转化为“我要学”。学生积极主动地探索知识，让小学语文课堂结构得以优化，学生的学习效率得到提升。
结束语
简而言之，小学高段语文课堂的“趣味教学”要求教师深入剖析教材，结合小学生此年龄段的性格特点，采用适合的、灵活的教学方式，激发学生学习的内在动力，从而培养学生积极的思考力、敏锐的感知力、及丰富的想象力，最终提高语文课堂的教学实效。
参考文献：
[1]孫立新.（2019）.刍议小学高段语文课堂中的"趣味教学".中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）（10）.
[2]赵国彦.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.才智000.007（2020）：51.
[3]夏娟.（2018）.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用.好家长，000（099）， P.37-37.
（湖北荆门沙洋县李巿小学 448278）
关键词：小学语文;高段课堂;趣味性
引言：因语文教学除基本教学目标外，还承载着学生学习中华民族悠久历史文化的重担，教师是否能够架构一堂生动、活泼，充分调动学生学习积极性的趣味课堂，是实现高质量教学目标的决定性因素。
一、小学语文课堂教学“趣味教学”重要性
语文教学的基础毋庸置疑是小学语文，在这个阶段为语文学习打下坚实的基础，才能保障后续的学习顺利进行。实则，受应试教育的长久影响，不乏少数学校迫于升学压力，教学思想、教授方法都过于呆板沉闷，当一提及语文学习，学生毫无参与热情，这样的语文课堂连教学任务的达成都是生拉硬拽，学生语文素养的提升更是无从谈起。那么，为什么要增添小学语文高段课堂中的“趣味教学”呢？
1.提高教师课堂掌控力
传统的语文教学模式多是教师以单一的口头叙述方式对教学内容进行讲解，学生被动接受，在这样的课堂氛围下，教师教授的语文知识很难被学生思考、理解还有吸收。而一堂打破沉闷气氛，教学方式灵活多样，让学生有参与感的语文课堂，辅以教师幽默生动的课堂教学语言，才能让学生充分领略到语文学习的乐趣，自然而然地热爱上语文学习。能够有效增添语文课堂的趣味性在一定程度上提高了教师对课堂的掌控力。
2.提升学生语文综合素养
通过丰富多样的教学活动而实现的语文趣味教学，深入浅出、举一反三地让学生理解所学内容，从而培养学生的思维分析能力和理解能力，最终通过语文学习使学生的语言理解力、表达能力和综合素养得到提升。
二、如何具体实现小学高段课堂的“趣味教学”
如何具体实现小学高段课堂的“趣味教学”，而不让“趣味教学”只停留在一个概念上，这就对小学语文教师的教学提出了更高的要求。需要引起注意的是语文教学作为一门知识面涵盖丰富的学科，对小学生缺乏一定的吸引力，而“趣味教学”正是要求小学语文教师在深入解读教材教学任务的基础上，充分结合小学生的性格特点，以小学生容易理解、接受的教学方式来提升语文课堂教学效果的一种方法。
1.精彩新颖的课堂导入
如果能在课堂的初始阶段就牢牢抓住学生的注意力，这堂课的教学效果又怎能不精彩？新课标的改革理念对教师是否能够在教学中进行紧扣当堂教学内容的课前导入做出要求，也就是要求教师可以在课堂预热环节，快速地把学生仍停留在课下嬉戏的思绪带回到课堂教学中，从而让后续的教学目标得以顺利达成。
科学实践证明，人的大脑受好奇心驱使，对新奇特的事物总是充满探索欲。故而一堂能够抓住学生好奇心的课堂导入，等于是及时地让学生参与到当堂语文课教学活动中。例如，在教授人教版小学六年级下册《腊八粥》这节教学内容时，教师可以将课前准备好的制作腊八粥的各样食材一一展示在课堂上，学生一踏入这样的课堂，立即会被琳琅满目的各式谷物所吸引，好奇这节语文课的教授内容，自然也就是兴趣满满地期待着老师的讲解。这样直观的语文课堂，充分激发了学生的学习兴趣，让学生能够真正理解“腊八粥”这一文化习俗。如此新颖的课堂导入让学生对当堂语文课的教授产生了浓厚的学习热情，才能为后续课堂教学任务的顺利完成铺设下坚实的基础。
2.灵活多样的教学形式
学生之所以感觉传统的语文课堂了然无趣，原因多为教学方式枯燥、压抑，没有融入感，更谈不上对所学内容的理解。如果提及语文课堂，学生想到的只有课堂上沉闷地听讲，又怎么提得起学习兴趣呢？丰富且充满趣味的教学方式，要求教师参考小学生该年龄段的性格特点，结合学生的能力水平，根据不同的学习内容设计出灵活多样的教学形式。例如，在教授人教版四年级上册《出塞》这首古诗的学习时，可以组织学生把对诗歌的理解通过给诗歌配画表达出来。通过这样灵活有趣的教学方式把学生引入诗歌中的意境，学生更易被诗歌表达出的慷慨激昂的向上精神，和人们不堪重负，渴望和平的愿望所感染。这样的教学方式不仅让学生各项能力得到锻炼，而且有了更多展示自我的机会，从而也提高了小学生学习语文的积极性。
3.充分发挥学生在语文课堂中的主体作用
课堂教学就不能只是停留在教授知识上，更应注重培养学生学习探索知识的主观能动性。小学高段语文课堂的“趣味教学”是要以学生感兴趣，容易接受的教学方式来提升语文课堂的教学效果，只有把教授内容更紧密地跟现实生活相结合，才是小学生容易理解的教学方式，如此学生才能主动积极地参与到课堂教学中，学生的主体地位得以确立。仍以教授人教版小学六年级下册《腊八粥》为例，在新颖的课堂导入后，教师可以引导和协助学生依照所学课文，动手感受一下腊八粥的制作。如此眼、耳、手齐上阵的感官学习法，完美地调动起小学生对语文学习的主观能动性，从“要我学”转化为“我要学”。学生积极主动地探索知识，让小学语文课堂结构得以优化，学生的学习效率得到提升。
结束语
简而言之，小学高段语文课堂的“趣味教学”要求教师深入剖析教材，结合小学生此年龄段的性格特点，采用适合的、灵活的教学方式，激发学生学习的内在动力，从而培养学生积极的思考力、敏锐的感知力、及丰富的想象力，最终提高语文课堂的教学实效。
参考文献：
[1]孫立新.（2019）.刍议小学高段语文课堂中的"趣味教学".中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）（10）.
[2]赵国彦.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.才智000.007（2020）：51.
[3]夏娟.（2018）.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用.好家长，000（099）， P.37-37.
（湖北荆门沙洋县李巿小学 448278）