【摘 要】
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从第一代认知科学离身范式向第二代认知科学具身范式转变,旨在强调身体、动作、情境在认知过程中的重要性,由此引发了运动技能科学研究的新视角。从第二代认知科学的视角出发
【机 构】
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盐城工学院运动训练复杂性科学研究中心,南京体育学院奥林匹克学院
【基金项目】
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国家社会科学基金项目(19BTY103)
论文部分内容阅读
从第一代认知科学离身范式向第二代认知科学具身范式转变,旨在强调身体、动作、情境在认知过程中的重要性,由此引发了运动技能科学研究的新视角。从第二代认知科学的视角出发,基于具身认知论对运动技能习得过程进行具身性考察。结果表明:运动技能的学习与形成是具身的,不是大脑的简单程序,而是一个复杂的动力学系统,即大脑-身体-环境相互作用的动态系统,具有整体性、非线性、动态性、涌现性与生成性等特性。同时,运动技能形成过程中的一些难题可通过运动技能的具身观进行重新阐释,以此拓展现代运动技能科学研究的新进路。
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