论文部分内容阅读
课程公共性是一个我们必须严肃面对、细细揣摩并尽可能透彻阐释、挖掘其真义的研究领域。课程公共性具有公开性、实在性与共同性等特点。课程公共性并不能凭空产生，而是需要“课程公众”的积极参与与建设。公众需借助于对课程的理性的讨论．扩展课程的“公共空间”；基于课程实践的反思向度，重审课程的“公共交往”；呼吁政府公共角色归位，强化教育部门的“公共责任”；超越课程公共论述本身，培育兼济天下的教育“公共情怀”，才能实现课程公共性的价值诉求，进而达至课程公共性的理想境域。