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【摘要】 新课程的改革不断深入，有效教学方式的继续推广，让我们看到了初中数学教学中发生的一些变化. 无论是教学内容还是教学方法，教材的改变以及课堂的变化，都展示了课程改革所取得的成果以及初中数学教学中的一些进步. 可以说这是一个传统教学向现代教学方式转型的一个关键阶段，有很多值得学习和发扬的好的方面. 但在这个过程中，教师们也是不断地学习、探索和实践，也很容易产生一些教学或教法上的误区，本文将重点谈谈在新课程改革教学中最常出现的一些误区.
【关键词】 初中数学；课堂教学；新课程改革；数学教学； 教学误区
社会是不断发展的，我们的教育教学也需要不断地更新、改进和发展. 在发展的过程中没有现成的路可走，每一个新的理念或新的教学方法推出来，其过程都是经过长期的探索和实践. 在探索和实践的过程中难免会走一些弯路，甚至是犯一些错误. 虽然这是探索中不可避免的一些东西，但我们可以尽量少走弯路，少犯错误，追求更高效、更适合现代教学、更适合学生的教学方法，我们能做的就是不断总结经验和教训，寻求进一步的发展. 在这里，我将与大家谈谈在初中数学的教学中，在新课程改革的背景下，我们常会出现的一些误区.
一、情境的创设不符合所教学的知识
“情境教学”是新课程改革背景下所提出来的一种教学模式. 从字面意思我们可以理解到，这种教学模式的重点就是创设一个情境，让学生们在教师设定的情境中学习. 情境的创设是以要学习的知识为中心的，为教师要讲授的新知识做铺垫和背景. 通常，教师们在使用这种教学方法的时候，过于重视新知识与情境的结合，而忽视了新知识与旧知识之间的联系. 新旧知识之间的联系是非常重要的，不仅在知识点方面一脉相承，很多时候在学习方法方面也是相通的，没有旧知识为基础，又怎么能更好地学习新知识呢？而很多教师没有注意到这一点，只是一味地追求新的东西，引进新的方法，却忽视了旧知识的引入和复习.
其实，就从数学这门学科的特点出发，从学习数学的角度来看，新知识固然重要，学习就是要不断地创新，不能知识固守着原有的知识，要不断地去拓展思维的空间，提升思维的高度. 传统教学中“教师讲，学生听”的教学模式确实不适合现代教学的发展，但并不是所有旧的都是没价值的. 教学方式的变革并不代表所教内容也跟着改变，在知识的教授方面，仍然要以新旧结合的方式进行教学，也就是在学习新知识的时候以旧知识为基础，生发出新的知识，这是一种循序渐进、螺旋上升的学习方式，让学生们的学习更加牢固、高效. 比如说在学习三元一次方程组的时候，可以先复习二元一次方程组的解题思路和解题方法，学生们再在这个基础上去探究三元一次方程组的求解方法. 这样不仅能巩固旧知识，还能通过探索和思考提升学生们的数学理解和运用能力.
二、忽视了学生们知识运用能力的培养
教学不应该是以考试为主，不是以解题为主，而是要以培养能力为目标. 能力才是一种终生受用的东西. 所学的知识毕竟是可以量化的，唯独能力是不能量化的，一个人把能力发挥出来，所能做到的事，能取得的成就是无可估量的. 教师们在教学中不能只顾眼前的成绩，而是要把目光放长远，以培养学生们的能力为教学目的，促进学生们的潜能的发挥. 但在实际的教学中，还是有很多教师过于注重知识点的学习，仍然在使用一些传统的学习方式来巩固学生们的学习. 比如说题海战术来应对中考或大小考，把学生们的成绩当成了最重要的教学指导. 这样的做法，即使学生们的成绩很好，表面上看起来达到了很好的教学效果，但实际上这与素质教育的理念是相违背的. 在这种升学的压力和择业等方面的影响下，教师还是摆脱不了应试教育的影响，新课程改革中教法的改革还是落实不到位，教师怕学生们在课堂上学不到东西，本该组织合作探究的教学活动，又变成了教师的精心讲解. 因此，这方面的问题也需要教师们加以重视，真正贯彻实施好新课程的教学理念和相关要求.
三、过于倡导自主性
自主学习也是近年来的一个重要教学理念. 自主学习就是为了让数学课堂摆脱“教师讲，学生听”的这种教学模式，提倡学生们通过自主的思考和探究去解决问题. 这种学习方式强调的是学生的学习主体地位，鼓励学生们积极地参与到课堂中来，这也是提升学生能力，重视培养学生们的学习能力和思维能力的一种体现. 但在现实的教学中，一些教师为了让学生们有足够的思考空间，不知不觉间就有点放任自流. 学生们在课堂时间内并没有获得有效的学习. 很多自主学习的课堂，由于教师没有组织好，过于放任学生们独立思考和探究，虽然课堂上气氛活跃，学生们表现得很积极，但大多是东扯西扯，没有明确的主题和方向. 常常一节课结束了，学生们也不清楚这节课到底学的是什么，只觉得很轻松，很开心，这明显也不是我们想要的课堂效果. 在这里，教师要明确的就是，倡导学生们的自主性，并不代表“无根据地说”“随意地说”“畅所欲言”，而是要在学生们明确学习目标和学习方法，并在教师的正确引导下而进行的自主学习. 这样不但可以提升学生们的思维能力，还能充分发挥学生们的主体地位，同时在教师的指导下朝着正确的方向进行思考和探究，获得了有效的学习，提升了课堂的教学质量.
总的来说，新课程改革是一个教学理念和教学方法发生转变的关键点. 教师要勇于尝试和探究新的教学方法，提高初中数学的课堂教学效率. 同时又要对所使用的教学方法不断地思考和总结，总结好的方面和不好的方面，发挥出其中的优点，防止一些误区的出现，相信在不断的探索和总结中，一定可以提高课堂教学的质量.
【参考文献】
［１］郑连明．浅析初中数学课堂的有效教学．文理导航，２０１３（29）.
［２］王丽君．让生活走进初中数学课堂．中学课程辅导：教学研究，２０１３（21）.
［３］谢汉军．新课程理念下初中数学课堂教学的反思．学周刊：Ｃ，２０１３（12）.
【关键词】 初中数学；课堂教学；新课程改革；数学教学； 教学误区
社会是不断发展的，我们的教育教学也需要不断地更新、改进和发展. 在发展的过程中没有现成的路可走，每一个新的理念或新的教学方法推出来，其过程都是经过长期的探索和实践. 在探索和实践的过程中难免会走一些弯路，甚至是犯一些错误. 虽然这是探索中不可避免的一些东西，但我们可以尽量少走弯路，少犯错误，追求更高效、更适合现代教学、更适合学生的教学方法，我们能做的就是不断总结经验和教训，寻求进一步的发展. 在这里，我将与大家谈谈在初中数学的教学中，在新课程改革的背景下，我们常会出现的一些误区.
一、情境的创设不符合所教学的知识
“情境教学”是新课程改革背景下所提出来的一种教学模式. 从字面意思我们可以理解到，这种教学模式的重点就是创设一个情境，让学生们在教师设定的情境中学习. 情境的创设是以要学习的知识为中心的，为教师要讲授的新知识做铺垫和背景. 通常，教师们在使用这种教学方法的时候，过于重视新知识与情境的结合，而忽视了新知识与旧知识之间的联系. 新旧知识之间的联系是非常重要的，不仅在知识点方面一脉相承，很多时候在学习方法方面也是相通的，没有旧知识为基础，又怎么能更好地学习新知识呢？而很多教师没有注意到这一点，只是一味地追求新的东西，引进新的方法，却忽视了旧知识的引入和复习.
其实，就从数学这门学科的特点出发，从学习数学的角度来看，新知识固然重要，学习就是要不断地创新，不能知识固守着原有的知识，要不断地去拓展思维的空间，提升思维的高度. 传统教学中“教师讲，学生听”的教学模式确实不适合现代教学的发展，但并不是所有旧的都是没价值的. 教学方式的变革并不代表所教内容也跟着改变，在知识的教授方面，仍然要以新旧结合的方式进行教学，也就是在学习新知识的时候以旧知识为基础，生发出新的知识，这是一种循序渐进、螺旋上升的学习方式，让学生们的学习更加牢固、高效. 比如说在学习三元一次方程组的时候，可以先复习二元一次方程组的解题思路和解题方法，学生们再在这个基础上去探究三元一次方程组的求解方法. 这样不仅能巩固旧知识，还能通过探索和思考提升学生们的数学理解和运用能力.
二、忽视了学生们知识运用能力的培养
教学不应该是以考试为主，不是以解题为主，而是要以培养能力为目标. 能力才是一种终生受用的东西. 所学的知识毕竟是可以量化的，唯独能力是不能量化的，一个人把能力发挥出来，所能做到的事，能取得的成就是无可估量的. 教师们在教学中不能只顾眼前的成绩，而是要把目光放长远，以培养学生们的能力为教学目的，促进学生们的潜能的发挥. 但在实际的教学中，还是有很多教师过于注重知识点的学习，仍然在使用一些传统的学习方式来巩固学生们的学习. 比如说题海战术来应对中考或大小考，把学生们的成绩当成了最重要的教学指导. 这样的做法，即使学生们的成绩很好，表面上看起来达到了很好的教学效果，但实际上这与素质教育的理念是相违背的. 在这种升学的压力和择业等方面的影响下，教师还是摆脱不了应试教育的影响，新课程改革中教法的改革还是落实不到位，教师怕学生们在课堂上学不到东西，本该组织合作探究的教学活动，又变成了教师的精心讲解. 因此，这方面的问题也需要教师们加以重视，真正贯彻实施好新课程的教学理念和相关要求.
三、过于倡导自主性
自主学习也是近年来的一个重要教学理念. 自主学习就是为了让数学课堂摆脱“教师讲，学生听”的这种教学模式，提倡学生们通过自主的思考和探究去解决问题. 这种学习方式强调的是学生的学习主体地位，鼓励学生们积极地参与到课堂中来，这也是提升学生能力，重视培养学生们的学习能力和思维能力的一种体现. 但在现实的教学中，一些教师为了让学生们有足够的思考空间，不知不觉间就有点放任自流. 学生们在课堂时间内并没有获得有效的学习. 很多自主学习的课堂，由于教师没有组织好，过于放任学生们独立思考和探究，虽然课堂上气氛活跃，学生们表现得很积极，但大多是东扯西扯，没有明确的主题和方向. 常常一节课结束了，学生们也不清楚这节课到底学的是什么，只觉得很轻松，很开心，这明显也不是我们想要的课堂效果. 在这里，教师要明确的就是，倡导学生们的自主性，并不代表“无根据地说”“随意地说”“畅所欲言”，而是要在学生们明确学习目标和学习方法，并在教师的正确引导下而进行的自主学习. 这样不但可以提升学生们的思维能力，还能充分发挥学生们的主体地位，同时在教师的指导下朝着正确的方向进行思考和探究，获得了有效的学习，提升了课堂的教学质量.
总的来说，新课程改革是一个教学理念和教学方法发生转变的关键点. 教师要勇于尝试和探究新的教学方法，提高初中数学的课堂教学效率. 同时又要对所使用的教学方法不断地思考和总结，总结好的方面和不好的方面，发挥出其中的优点，防止一些误区的出现，相信在不断的探索和总结中，一定可以提高课堂教学的质量.
【参考文献】
［１］郑连明．浅析初中数学课堂的有效教学．文理导航，２０１３（29）.
［２］王丽君．让生活走进初中数学课堂．中学课程辅导：教学研究，２０１３（21）.
［３］谢汉军．新课程理念下初中数学课堂教学的反思．学周刊：Ｃ，２０１３（12）.