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摘要：本文立足于高中数学日常教学的真实情况，从“选择合适提问契机，高效课堂提问”“注重不同提问层次，加强课堂互动”“充分了解提问评价，收集有效反馈”三个方面出发，对高中数学课堂的高效提问策略做出了分析与探究。
关键词：高中数学;课堂提问;课堂互动;提问评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-030
在高中的数学课堂教学中，教师常常用各种各样的教学方式来进行教学，但是教师往往都注重于给学生讲课，带动学生学习，却忽略了对学生在课堂中的提问，提问虽然看起来是很平常的一件事，但其所具有的作用已经远远超过了提问本身，但是在目前的课堂提问中还依然存在着一些问题，比如学生不敢提问，不敢说出自己的观点和疑问，还比如学生不知道如何提问，教师的提问学生答不出来等等，因此教师在课堂教学中不仅仅要多鼓励学生去进行提问，还要教给学生如何有效的提问，还有教师也要学会如何有效向学生提问，进而幫助学生去理解所学的知识，使学生能够快速的进入到学习的状态中来，有效的对知识点进行思考，活跃学生的数学思维。
一、选择合适提问契机，高效课堂提问
高中的数学不同于小学和初中的数学，其具有一定的难度，教师在课堂教学的过程中要一定注意选择合适的提问契机以及合适的问题进行提问，从而充分的调动学生的课堂参与度，使数学课堂变得更加高效。教师在教学时要好好的设置问题，掌握好提问的时机，要结合数学课堂教学的进展看准学生对课堂教学的反应有选择性、有针对性的提出问题或让学生提问问题，进而让学生对刚才学习的知识点有进一步的思考，加强学生进行脑力活动，活跃学生的思维。
例如，数学教师在教学“空间几何体的结构”的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够感受大量空间实物及模型，培养学生的几何观察想象能力。教师在设置问题时要注意与之前学生所学知识的连接，比如教师可以向学生提问“我们之前已经学习过了正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等一些基本的立体图形，现在我们来想一想生活中我们还见过哪些几何图形的实物呢？”然后让学生对此进行思考和讨论，由此来引出本节课的教学内容。还比如教师可以让学生观察一个由多个几何体组成的图形，并询问学生这是分别由什么几何体组成时，学生回答不出来，教师就可以向学生提问“当我们用一条线把这个几何体划分开时，我们会看到什么呢？”引导学生去进行思考探究，提高教学质量。
二、注重不同提问层次，加强课堂互动
教师在向学生提问之前首先要确定好自己提问的目的和想要得到的效果，教师可以利用提问将本节课的内容与上节课的内容进行串联起来，可以帮助学生将所学过的数学知识点的结构进行一个系统的联系，提问的问题可以由简到难，也可以在教学的关键时刻利用提问来引发学生对问题进行思考，使学生的数学思维变得活跃起来，学生可以主动自主去学习相关的知识，加强学生之间的互动，使数学课堂变得不再那么紧张和严肃，活跃课堂气氛。
例如，数学教师在教学“等差数列”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生了解等差数列的概念，并且会运用等差数列。教师在课题提问过程中可以先从简单的问题提起，比如教师可以首先让学生观察几组数字，然后问学生这几组数字的数列有什么共同特征，从而让学生初步理解等差数列的概念，然后等学生掌握以后教师就可以向学生提问有关等差数列在现实中的实际应用的问题，由简单变复杂，注重问题的层次性，从而增加课堂提问的效果。
三、充分了解提问评价，收集有效反馈
教师在课堂上提问的有效性一是取决于教师设置的问题的内容，二是取决于教师不断的对自己的课堂提问进行改善，而教师改善自己提问效果的方法就是要充分的去了解学生的意见和反馈，通过学生对提问的主观感受对自己的提问做出评价。教师还可以通过自己对学生的观察去了解学生经过课堂提问后的学习效果，以此来判断自己的课堂提问的有效或者无效，从而不断的提高教师的课堂提问水平，提高课堂教学效率。
例如，教师可以利用问卷调查的方式让学生填写问卷，使教师能够清楚的了解到真实的课堂提问的反馈，比如教师可以利用问卷调查了解学生对课堂提问的看法和感受，还有学生对于问题的接受度的了解，学生是否能够专注的对教师所提问的问题进行思考，教师提问的问题是否对学生对知识点的理解有所帮助等等，当教师掌握了学生的这些反馈以后，教师就能够更好的反思自己，并对课堂提问的问题做出不断的改进，从而有效的引起学生对知识点的思考，促进学生不断提升自己的数学思维。
综上所述，课堂提问在高中数学的课堂教学中是非常有存在的必要的，如何有效的向学生提问是教师必须要学习和掌握的，课堂提问是一件非常考验教师的专业素养的一件事情，因此教师要不断的提高自身的专业素养，然后在提问的过程中就可以有效的对学生进行提问，从而起到抛砖引玉的作用，引发学生的无限思考，真正的发挥课堂提问在数学中的作用。
参考文献
[1]李江波. 浅谈高中数学课堂有效提问的原则及策略[J]. 数学学习与研究，2015，000（007）：137-138.
[2]王佩华. 巧妙提问高效课堂——高中数学提问教学策略[J]. 理科考试研究，2017（3）.
关键词：高中数学;课堂提问;课堂互动;提问评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-030
在高中的数学课堂教学中，教师常常用各种各样的教学方式来进行教学，但是教师往往都注重于给学生讲课，带动学生学习，却忽略了对学生在课堂中的提问，提问虽然看起来是很平常的一件事，但其所具有的作用已经远远超过了提问本身，但是在目前的课堂提问中还依然存在着一些问题，比如学生不敢提问，不敢说出自己的观点和疑问，还比如学生不知道如何提问，教师的提问学生答不出来等等，因此教师在课堂教学中不仅仅要多鼓励学生去进行提问，还要教给学生如何有效的提问，还有教师也要学会如何有效向学生提问，进而幫助学生去理解所学的知识，使学生能够快速的进入到学习的状态中来，有效的对知识点进行思考，活跃学生的数学思维。
一、选择合适提问契机，高效课堂提问
高中的数学不同于小学和初中的数学，其具有一定的难度，教师在课堂教学的过程中要一定注意选择合适的提问契机以及合适的问题进行提问，从而充分的调动学生的课堂参与度，使数学课堂变得更加高效。教师在教学时要好好的设置问题，掌握好提问的时机，要结合数学课堂教学的进展看准学生对课堂教学的反应有选择性、有针对性的提出问题或让学生提问问题，进而让学生对刚才学习的知识点有进一步的思考，加强学生进行脑力活动，活跃学生的思维。
例如，数学教师在教学“空间几何体的结构”的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够感受大量空间实物及模型，培养学生的几何观察想象能力。教师在设置问题时要注意与之前学生所学知识的连接，比如教师可以向学生提问“我们之前已经学习过了正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等一些基本的立体图形，现在我们来想一想生活中我们还见过哪些几何图形的实物呢？”然后让学生对此进行思考和讨论，由此来引出本节课的教学内容。还比如教师可以让学生观察一个由多个几何体组成的图形，并询问学生这是分别由什么几何体组成时，学生回答不出来，教师就可以向学生提问“当我们用一条线把这个几何体划分开时，我们会看到什么呢？”引导学生去进行思考探究，提高教学质量。
二、注重不同提问层次，加强课堂互动
教师在向学生提问之前首先要确定好自己提问的目的和想要得到的效果，教师可以利用提问将本节课的内容与上节课的内容进行串联起来，可以帮助学生将所学过的数学知识点的结构进行一个系统的联系，提问的问题可以由简到难，也可以在教学的关键时刻利用提问来引发学生对问题进行思考，使学生的数学思维变得活跃起来，学生可以主动自主去学习相关的知识，加强学生之间的互动，使数学课堂变得不再那么紧张和严肃，活跃课堂气氛。
例如，数学教师在教学“等差数列”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生了解等差数列的概念，并且会运用等差数列。教师在课题提问过程中可以先从简单的问题提起，比如教师可以首先让学生观察几组数字，然后问学生这几组数字的数列有什么共同特征，从而让学生初步理解等差数列的概念，然后等学生掌握以后教师就可以向学生提问有关等差数列在现实中的实际应用的问题，由简单变复杂，注重问题的层次性，从而增加课堂提问的效果。
三、充分了解提问评价，收集有效反馈
教师在课堂上提问的有效性一是取决于教师设置的问题的内容，二是取决于教师不断的对自己的课堂提问进行改善，而教师改善自己提问效果的方法就是要充分的去了解学生的意见和反馈，通过学生对提问的主观感受对自己的提问做出评价。教师还可以通过自己对学生的观察去了解学生经过课堂提问后的学习效果，以此来判断自己的课堂提问的有效或者无效，从而不断的提高教师的课堂提问水平，提高课堂教学效率。
例如，教师可以利用问卷调查的方式让学生填写问卷，使教师能够清楚的了解到真实的课堂提问的反馈，比如教师可以利用问卷调查了解学生对课堂提问的看法和感受，还有学生对于问题的接受度的了解，学生是否能够专注的对教师所提问的问题进行思考，教师提问的问题是否对学生对知识点的理解有所帮助等等，当教师掌握了学生的这些反馈以后，教师就能够更好的反思自己，并对课堂提问的问题做出不断的改进，从而有效的引起学生对知识点的思考，促进学生不断提升自己的数学思维。
综上所述，课堂提问在高中数学的课堂教学中是非常有存在的必要的，如何有效的向学生提问是教师必须要学习和掌握的，课堂提问是一件非常考验教师的专业素养的一件事情，因此教师要不断的提高自身的专业素养，然后在提问的过程中就可以有效的对学生进行提问，从而起到抛砖引玉的作用，引发学生的无限思考，真正的发挥课堂提问在数学中的作用。
参考文献
[1]李江波. 浅谈高中数学课堂有效提问的原则及策略[J]. 数学学习与研究，2015，000（007）：137-138.
[2]王佩华. 巧妙提问高效课堂——高中数学提问教学策略[J]. 理科考试研究，2017（3）.