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摘要：在幼儿成长中，德育教育的有效开展具有重要的价值，科学应用道德故事可以实现幼儿道德情感的合理丰富，强化幼儿道德常识，本文综合探究在德育教育中科学应用故事的具体策略，分别从故事氛围，故事选择，民间故事和讨论评价四个方面进行具体分析，确保能够实现其德育教育效果的有效提升
关键词：故事;幼儿园;德育教育
引言：
幼儿园在具体开展德育教学活动时，故事的合理应用具有重要的价值，可以有效提升幼儿道德素质，因此，幼儿教师在具体开展教学活动时，需要科学应用各类故事，确保能够实现幼儿情感体验的合理丰富，强化整体教育效果，所以，在进行具体教育活动时，幼儿教師需要对故事进行合理应用，确保能够更为高效的开展德育教育。
一、营造故事氛围
结合幼儿园实际情况科学设置故事墙，通过科学应用相关主题故事展示幼儿综合素质和团队精神，激励全体师生爱国乐业、团结友善、奋发向上和勤奋学习，与此同时，结合幼儿园的培养目标，在围墙、各楼层走廊上创设不同的主题，可以张贴名人名家的生活经历和科学成就，进行故事长廊的合理设置，对学生思维进行有效激励，确保可以实现学生思想信念得到初步启迪，开展班内学生为教室命名，确保师生对班级产生归属感，同时促进班级凝聚力形成。教师还可以在语言区域进行合理设置，对学生创编的各类故事、亲子作品进行充分展示。最后在不同的功能室内还需要粘贴科学家，书画家和音乐家的故事，确保师生在教室中可以感受到更大的感染，使其能够合理融入故事氛围[1]。
二、优化故事选择
教师在具体选择德育故事时，首先需要确保主题鲜明，基于幼儿生活经验、知识理解能力和兴趣进行选择性描述。在幼儿成长过程中，通常会出现很多留下深刻印象的世界，该类事件通常伴随着一定的矛盾，在出现矛盾之后，必然需要对其进行有效解决，此时，学生的考虑方式能够在一定程度内体现其道德倾向，具有较高的德育意义，其次，需要确保思想正确导向，教师在向学生讲述故事时，需要合理优化教育思想，确保能够对幼儿成长进行有效促进。教师在引导学生讲故事时，也需要帮助学生端正思想，引导全体学生进行道德思想的共同探究，确保能够实现其道德水平的进一步提升。还有就是需要确保意义深刻，保证学生在听完故事之后可以明白一些道理，因此，教师需要在故事中蕴含一定的道德思想，确保能够实现幼儿道德情操的有效提升。最后还需要确保情节生动，教师在具体应用故事时，结合幼儿年龄特征确保其情节的趣味性，基于特定结构展示事件的人物地点和时间，确保故事具有更高的可读性和动听性。除此之外，教师在具体讲述故事，需要对自己的体验和感受进行合理融入，引导幼儿进行深刻的反思和思考。
三、引进民间故事
在幼儿成长经历中，民间故事的合理应用可以使幼儿进一步认识我国传统美德，在以往教育事业发展中，受到传播媒介的影响，信息的传播具有较高的局限性，民间故事在形成社会性格，实施德育教育等方面具有充分的作用。基于民间故事，可以向学生进行道德信息的科学传递，利用相关情景和语言，确保幼儿可以实现自我代入，进而对其道德情感进行有效激发。最后由教师进行总结，确保能够实现幼儿视野的有效拓展。通常情况下，民间故事能够满足幼儿年龄特征，教师通过选择趣味性较强的故事，对幼儿进行科学引导，使其养成向善的道德趋势。与此同时，相对于西方故事而言，民间故事在文化习俗，生活习惯和生活背景等方面和幼儿现实生活更为贴近，会对幼儿道德建设带来很大的影响，从而实现良好教学效果的有效形成。幼儿教室在具体应用民间故事时，需要确保教育工作循序渐进，通过讲故事对幼儿判断能力进行科学培养，确保幼儿在现实生活中可以对自我进行更为真实的表达，进而实现幼儿诚实品格的有效形成，保障幼儿情感表达方式的多样化，强化幼儿情感体验，为后期成长创建良好的条件。除此之外，教室在具体讲述相关故事时，还需要根据时代背景重新诠释故事的情节，人物，背景，确保其时代性，进而保证能够对幼儿心灵进行有效的滋润，使其能够充分体验基本品德和生活原则[2]。
四、改进讨论评价
教师在引导幼儿进行讨论评价时，并不是在讨论观念，争论中获得胜利，进而道德认知的统一。就本质而言，讨论评价，具体是幼儿和教师针对某些道德话题讲述自己的道德经验，并对个人观点进行充分的发表，通过对话实现道德舆论的有效形成。在该环节内，幼儿和教师的道德思维和道德观念都面临着较高的考验。在具体进行讨论评价时，教师需要与幼儿建立平等关系，确保幼儿能够实现自由选择，平等对话。幼儿和教师都可以针对道德话题做出自己的道德选择和发表个人看法。与此同时，教师需要对幼儿道德舆论进行科学引导。通常情况下，在一个故事内，不同道德标准会产生不同的理解，甚至会出现较大的差异，所以教师需要对其进行科学引导。最后，在具体落实讨论评价时，无法使其意见实现完全一致，由于幼儿原生态家庭教育的不同，对道德具有不同的理解，并没有对其提出明确的标准，所以道德也具有一定的多元化。
五、结束语
总之，在幼儿成长中，通过营造故事氛围，优化故事选择，引进民间故事，改进评价讨论可以利用故事，确保能够有效开展德育教育活动，对幼儿道德品质进行合理优化，确保能够实现幼儿道德素质的有效提升，进而确保幼儿园能够更为高效的开展德育教育，为幼儿未来发展创建良好的条件。
参考文献
[1] 巫娟. "德育故事"融入大班主题活动中的研究[J]. 中华少年， 2018（30）：129-129.
[2] 庞沾亮. 民间故事对5～6岁幼儿形成良好品德的影响[J]. 长春教育学院学报， 2018， 034（007）：72-74.
（广州市从化区温泉镇桃园中心幼儿园 广东 广州 510976）
关键词：故事;幼儿园;德育教育
引言：
幼儿园在具体开展德育教学活动时，故事的合理应用具有重要的价值，可以有效提升幼儿道德素质，因此，幼儿教师在具体开展教学活动时，需要科学应用各类故事，确保能够实现幼儿情感体验的合理丰富，强化整体教育效果，所以，在进行具体教育活动时，幼儿教師需要对故事进行合理应用，确保能够更为高效的开展德育教育。
一、营造故事氛围
结合幼儿园实际情况科学设置故事墙，通过科学应用相关主题故事展示幼儿综合素质和团队精神，激励全体师生爱国乐业、团结友善、奋发向上和勤奋学习，与此同时，结合幼儿园的培养目标，在围墙、各楼层走廊上创设不同的主题，可以张贴名人名家的生活经历和科学成就，进行故事长廊的合理设置，对学生思维进行有效激励，确保可以实现学生思想信念得到初步启迪，开展班内学生为教室命名，确保师生对班级产生归属感，同时促进班级凝聚力形成。教师还可以在语言区域进行合理设置，对学生创编的各类故事、亲子作品进行充分展示。最后在不同的功能室内还需要粘贴科学家，书画家和音乐家的故事，确保师生在教室中可以感受到更大的感染，使其能够合理融入故事氛围[1]。
二、优化故事选择
教师在具体选择德育故事时，首先需要确保主题鲜明，基于幼儿生活经验、知识理解能力和兴趣进行选择性描述。在幼儿成长过程中，通常会出现很多留下深刻印象的世界，该类事件通常伴随着一定的矛盾，在出现矛盾之后，必然需要对其进行有效解决，此时，学生的考虑方式能够在一定程度内体现其道德倾向，具有较高的德育意义，其次，需要确保思想正确导向，教师在向学生讲述故事时，需要合理优化教育思想，确保能够对幼儿成长进行有效促进。教师在引导学生讲故事时，也需要帮助学生端正思想，引导全体学生进行道德思想的共同探究，确保能够实现其道德水平的进一步提升。还有就是需要确保意义深刻，保证学生在听完故事之后可以明白一些道理，因此，教师需要在故事中蕴含一定的道德思想，确保能够实现幼儿道德情操的有效提升。最后还需要确保情节生动，教师在具体应用故事时，结合幼儿年龄特征确保其情节的趣味性，基于特定结构展示事件的人物地点和时间，确保故事具有更高的可读性和动听性。除此之外，教师在具体讲述故事，需要对自己的体验和感受进行合理融入，引导幼儿进行深刻的反思和思考。
三、引进民间故事
在幼儿成长经历中，民间故事的合理应用可以使幼儿进一步认识我国传统美德，在以往教育事业发展中，受到传播媒介的影响，信息的传播具有较高的局限性，民间故事在形成社会性格，实施德育教育等方面具有充分的作用。基于民间故事，可以向学生进行道德信息的科学传递，利用相关情景和语言，确保幼儿可以实现自我代入，进而对其道德情感进行有效激发。最后由教师进行总结，确保能够实现幼儿视野的有效拓展。通常情况下，民间故事能够满足幼儿年龄特征，教师通过选择趣味性较强的故事，对幼儿进行科学引导，使其养成向善的道德趋势。与此同时，相对于西方故事而言，民间故事在文化习俗，生活习惯和生活背景等方面和幼儿现实生活更为贴近，会对幼儿道德建设带来很大的影响，从而实现良好教学效果的有效形成。幼儿教室在具体应用民间故事时，需要确保教育工作循序渐进，通过讲故事对幼儿判断能力进行科学培养，确保幼儿在现实生活中可以对自我进行更为真实的表达，进而实现幼儿诚实品格的有效形成，保障幼儿情感表达方式的多样化，强化幼儿情感体验，为后期成长创建良好的条件。除此之外，教室在具体讲述相关故事时，还需要根据时代背景重新诠释故事的情节，人物，背景，确保其时代性，进而保证能够对幼儿心灵进行有效的滋润，使其能够充分体验基本品德和生活原则[2]。
四、改进讨论评价
教师在引导幼儿进行讨论评价时，并不是在讨论观念，争论中获得胜利，进而道德认知的统一。就本质而言，讨论评价，具体是幼儿和教师针对某些道德话题讲述自己的道德经验，并对个人观点进行充分的发表，通过对话实现道德舆论的有效形成。在该环节内，幼儿和教师的道德思维和道德观念都面临着较高的考验。在具体进行讨论评价时，教师需要与幼儿建立平等关系，确保幼儿能够实现自由选择，平等对话。幼儿和教师都可以针对道德话题做出自己的道德选择和发表个人看法。与此同时，教师需要对幼儿道德舆论进行科学引导。通常情况下，在一个故事内，不同道德标准会产生不同的理解，甚至会出现较大的差异，所以教师需要对其进行科学引导。最后，在具体落实讨论评价时，无法使其意见实现完全一致，由于幼儿原生态家庭教育的不同，对道德具有不同的理解，并没有对其提出明确的标准，所以道德也具有一定的多元化。
五、结束语
总之，在幼儿成长中，通过营造故事氛围，优化故事选择，引进民间故事，改进评价讨论可以利用故事，确保能够有效开展德育教育活动，对幼儿道德品质进行合理优化，确保能够实现幼儿道德素质的有效提升，进而确保幼儿园能够更为高效的开展德育教育，为幼儿未来发展创建良好的条件。
参考文献
[1] 巫娟. "德育故事"融入大班主题活动中的研究[J]. 中华少年， 2018（30）：129-129.
[2] 庞沾亮. 民间故事对5～6岁幼儿形成良好品德的影响[J]. 长春教育学院学报， 2018， 034（007）：72-74.
（广州市从化区温泉镇桃园中心幼儿园 广东 广州 510976）