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摘 要：随着新课改在教学中的深入发展，素质教育的教学理念逐渐被广大教师所接纳认可。而在小学教学中，数学是一门较为特殊的学科，对学生本身的数学能力与逻辑思维能力有一定的要求，教师在授课过程中要充分尊重学生的主体地位，契合素质教育的教学理念，进一步促进学生数学综合能力的发展，在传统的教学方式上做出更新与转变，实现更加高效的数学课堂。下文将重点阐述在小学数学教学中发展学生主体性的方针策略。
关键词：小学数学;课堂教学;发展主体性;方针策略
在新课改中，我国教育部对小学数学提出了更高的要求：“学生的发展是教学课程的出发点，数学课程要在目标设定，教学过程、教学评价方面突出学生的主体性。”在数学课堂教学中，教学活动是师生互动的重要途径，教师要充分尊重学生主体地位的发挥，进一步完善数学课堂教学，帮助学生实现个性化成长，培养学生养成良好的数学习惯及思维，实现高效的数学课堂教学，实现真正的主体教学理念。
一、更新教学方式，充分尊重学生主体地位
在我国传统小学数学教学中，教师往往采用的是“应试教育”的教学方式，在课堂教学中往往更加注重学生的数学学习成绩，站在讲台上以“填鸭式”的授课方式对学生进行教学，这样的方式过于单一、枯燥，再加上小学生本身的年龄较小，思维较为稚嫩，好奇心强，在课堂教学中很难长时间保证高强度的学习状态，大大降低了学生对数学学习的兴趣与学习效率。因此，在新课改背景下，小学数学教师在授课过程中要重视学生的主体性，充分激发学生对数学学习的积极性，让学生发挥数学学习主观能动性，给予学生充分的时间与空间，让学生在教师的引导下发展自我，积极参与到课堂教学中，培养学生的创造性思维，为学生以后的数学学习打下基础。在数学课堂教学中，教师要重视更新教学方式，改变“填鸭式”的教学理念，更加注重课堂教学的手段，由过去教学中的“主导者”转变为现如今的中“引导者”与“辅助者”，引导学生融入到数学课堂教学中，让学生充分发挥数学学习的主体地位。
数学教师在备课过程中要对教材内容进行更加具体、全面、综合的分析整理，对课堂教学方式进行更加科学的更新改革，坚持“以人为本”的教学理念，充分激发学生在数学学习方面的主动性，帮助学生树立数学学习自信心，给学生留出充分时间进行小组讨论交流，在学生自主学习思考的情况下给予适当的指导补充，拉近师生之间的距离，加强师生之间的沟通，鼓励学生举手回答问题、提出疑问，帮助学生实现全面综合性地成长。
二、激发学生对数学学习兴趣，充分发挥主体性作用
在新课改背景下的小学数学课堂教学中，教师要始终坚持以激发学生数学学习兴趣为教学活动目标，在教学活动中采用多元化的教学方式，在传统教学内容上做出更新与变动，以新鲜的教学内容与方式激发学生对数学学习的兴趣，从而激发学生的数学学习欲望，引导学生发挥主体性作用。
例如在教导学生学习“循环小数”的课堂教学中，为了激发学生对“循环小数”学习的兴趣，引导学生发挥主体性作用，教师在授课过程中可以合理利用信息技术多媒体视频播放的功能，为学生播放与循环小数教学内容相关的、具有一定趣味性的故事视频，通过这样的方式，引导学生融入到数学知識学习情境中。教师给学生播放视频：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，讲的是什么呢？从前有座山……”通过这个视频的播放，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在不知不觉中融入到课堂教学内容中，教师可以趁机向学生提问：“同学们，我们学习的数学知识中，也有一个小数跟刚刚的故事内容是一样的，就是循环小数，今天我们就一起来学习吧。”教师通过为学生创设一定的教学情境，能够充分激发学生对本堂课学习内容的兴趣。老话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生对学习内容的兴趣，才能切实提高数学课堂教学效果，发挥学生对数学学习的主观能动性，从而实现高效的数学教学。通过给学生创设一定的问题情境，充分调动学生对数学的学习兴趣，能够达到更好的教学效果。
三、重视发展学生自主学习意识，培养浓厚的数学学习兴趣
在小学数学课堂教学中，对于新的数学知识学习，教师要重视激发学生对数学学习的兴趣，应用以前学习过的知识完成对新知识的学习，因此，教师在授课过程中可以根据具体学习内容以及学生的学习情况，结合过去学习过的数学知识展开教学，加强旧知识与新知识之间的联系，在课堂开始阶段，巩固学生已学的知识，并由旧知识过渡到新知识中，以此来完成数学课堂的导入环节，更加充分地激发学生在数学课堂中的学习动力与主观能动性，发挥学生的数学学习主体性。
对于数学学习来说，只有在相关的有趣的情境中，才能更加具体地感知到数学知识，教师要给学生创设具体的教学活动情境，通过开展数学学习活动，完成数学知识的教学，达到理想的教学效果。因此，在实际课堂授课的过程中，教师要结合学生的实际情况，给学生创设与实际生活相关的教学情境，使学生在现实情境中完成对知识的学习，感受数学知识在实际生活中的魅力与价值，更加深刻地发挥学生的主体性。对于小学生来说，教师要重视激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，为学生营造开放性的空间，让学生在开放性的空间中完成学习活动。
为了进一步锻炼学生思维的灵活性，教师在授课过程中，可以向学生提问，并让学生以小组形式讨论交流，得到解决问题的答案。例如在教导学生学习“鸡兔同笼”的课题时，教师要给予学生充分的时间，让学生以小组形式采用画图法、列表法、方程法以及假设法等，引导学生采用多元化的方式完成鸡兔同笼的学习，使学生能够充分体验到多种回答问题的方式，进而发挥学生的主体性，强化学生的创造性思维。
结束语：
在小学数学教学中，教师要在传统的小学教学方式上进行更新与转变，重视对学生主体性的发展，坚持“以人为本”的教学理念，通过创设情境、提问等方式引导学生发挥数学学习主观能动性，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]. 朱孟祥，陆明飞. 论如何在小学数学教学中发挥学生的主体性[J]. 中小学电教：下，2016（2）：107-107.
[2]. 王晓华. 如何在小学数学教学中落实学生主体性发展[J]. 科学咨询，2015（22）：129-129.
[3]. 张春梅. 论小学数学教学中如何发展学生主体性[J]. 才智，2014（36）：212.
关键词：小学数学;课堂教学;发展主体性;方针策略
在新课改中，我国教育部对小学数学提出了更高的要求：“学生的发展是教学课程的出发点，数学课程要在目标设定，教学过程、教学评价方面突出学生的主体性。”在数学课堂教学中，教学活动是师生互动的重要途径，教师要充分尊重学生主体地位的发挥，进一步完善数学课堂教学，帮助学生实现个性化成长，培养学生养成良好的数学习惯及思维，实现高效的数学课堂教学，实现真正的主体教学理念。
一、更新教学方式，充分尊重学生主体地位
在我国传统小学数学教学中，教师往往采用的是“应试教育”的教学方式，在课堂教学中往往更加注重学生的数学学习成绩，站在讲台上以“填鸭式”的授课方式对学生进行教学，这样的方式过于单一、枯燥，再加上小学生本身的年龄较小，思维较为稚嫩，好奇心强，在课堂教学中很难长时间保证高强度的学习状态，大大降低了学生对数学学习的兴趣与学习效率。因此，在新课改背景下，小学数学教师在授课过程中要重视学生的主体性，充分激发学生对数学学习的积极性，让学生发挥数学学习主观能动性，给予学生充分的时间与空间，让学生在教师的引导下发展自我，积极参与到课堂教学中，培养学生的创造性思维，为学生以后的数学学习打下基础。在数学课堂教学中，教师要重视更新教学方式，改变“填鸭式”的教学理念，更加注重课堂教学的手段，由过去教学中的“主导者”转变为现如今的中“引导者”与“辅助者”，引导学生融入到数学课堂教学中，让学生充分发挥数学学习的主体地位。
数学教师在备课过程中要对教材内容进行更加具体、全面、综合的分析整理，对课堂教学方式进行更加科学的更新改革，坚持“以人为本”的教学理念，充分激发学生在数学学习方面的主动性，帮助学生树立数学学习自信心，给学生留出充分时间进行小组讨论交流，在学生自主学习思考的情况下给予适当的指导补充，拉近师生之间的距离，加强师生之间的沟通，鼓励学生举手回答问题、提出疑问，帮助学生实现全面综合性地成长。
二、激发学生对数学学习兴趣，充分发挥主体性作用
在新课改背景下的小学数学课堂教学中，教师要始终坚持以激发学生数学学习兴趣为教学活动目标，在教学活动中采用多元化的教学方式，在传统教学内容上做出更新与变动，以新鲜的教学内容与方式激发学生对数学学习的兴趣，从而激发学生的数学学习欲望，引导学生发挥主体性作用。
例如在教导学生学习“循环小数”的课堂教学中，为了激发学生对“循环小数”学习的兴趣，引导学生发挥主体性作用，教师在授课过程中可以合理利用信息技术多媒体视频播放的功能，为学生播放与循环小数教学内容相关的、具有一定趣味性的故事视频，通过这样的方式，引导学生融入到数学知識学习情境中。教师给学生播放视频：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，讲的是什么呢？从前有座山……”通过这个视频的播放，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在不知不觉中融入到课堂教学内容中，教师可以趁机向学生提问：“同学们，我们学习的数学知识中，也有一个小数跟刚刚的故事内容是一样的，就是循环小数，今天我们就一起来学习吧。”教师通过为学生创设一定的教学情境，能够充分激发学生对本堂课学习内容的兴趣。老话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生对学习内容的兴趣，才能切实提高数学课堂教学效果，发挥学生对数学学习的主观能动性，从而实现高效的数学教学。通过给学生创设一定的问题情境，充分调动学生对数学的学习兴趣，能够达到更好的教学效果。
三、重视发展学生自主学习意识，培养浓厚的数学学习兴趣
在小学数学课堂教学中，对于新的数学知识学习，教师要重视激发学生对数学学习的兴趣，应用以前学习过的知识完成对新知识的学习，因此，教师在授课过程中可以根据具体学习内容以及学生的学习情况，结合过去学习过的数学知识展开教学，加强旧知识与新知识之间的联系，在课堂开始阶段，巩固学生已学的知识，并由旧知识过渡到新知识中，以此来完成数学课堂的导入环节，更加充分地激发学生在数学课堂中的学习动力与主观能动性，发挥学生的数学学习主体性。
对于数学学习来说，只有在相关的有趣的情境中，才能更加具体地感知到数学知识，教师要给学生创设具体的教学活动情境，通过开展数学学习活动，完成数学知识的教学，达到理想的教学效果。因此，在实际课堂授课的过程中，教师要结合学生的实际情况，给学生创设与实际生活相关的教学情境，使学生在现实情境中完成对知识的学习，感受数学知识在实际生活中的魅力与价值，更加深刻地发挥学生的主体性。对于小学生来说，教师要重视激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，为学生营造开放性的空间，让学生在开放性的空间中完成学习活动。
为了进一步锻炼学生思维的灵活性，教师在授课过程中，可以向学生提问，并让学生以小组形式讨论交流，得到解决问题的答案。例如在教导学生学习“鸡兔同笼”的课题时，教师要给予学生充分的时间，让学生以小组形式采用画图法、列表法、方程法以及假设法等，引导学生采用多元化的方式完成鸡兔同笼的学习，使学生能够充分体验到多种回答问题的方式，进而发挥学生的主体性，强化学生的创造性思维。
结束语：
在小学数学教学中，教师要在传统的小学教学方式上进行更新与转变，重视对学生主体性的发展，坚持“以人为本”的教学理念，通过创设情境、提问等方式引导学生发挥数学学习主观能动性，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]. 朱孟祥，陆明飞. 论如何在小学数学教学中发挥学生的主体性[J]. 中小学电教：下，2016（2）：107-107.
[2]. 王晓华. 如何在小学数学教学中落实学生主体性发展[J]. 科学咨询，2015（22）：129-129.
[3]. 张春梅. 论小学数学教学中如何发展学生主体性[J]. 才智，2014（36）：212.