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【摘 要】班级作为集体的一部分，除了承担寻常的教育职能外，其凝聚力和向心力也是班主任应当注意的要素。针对班集体增强凝聚力、解决问题、进行规划计划等活动，主题班会的召开就显得尤为重要。班會的召开不仅可以解决学习问题，还可以增强学生的集体意识和集体观念，把班级看成一个整体，把教室看做另一个家。接下来本文将详细分析如何组织和策划主题班会。
【关键词】主题班会;班级凝聚力;学生心理
一、召开主题班会的必要性
有人认为教室就是学习的地方，班级就是学习者的集合体，在班级内的一切活动都要以学习为导向，因此主题班会的召开就显得“浪费时间”和“没有必要”了。事实上恰好相反，班级作为集体的一种形式，除了其本身承担的教育职能外，其还承载了集体的最基本的特性，集体的几大特征：凝聚力、向心力和奋斗心，不仅适用于班级，而且同样可以起到相应的激励作用。
班级的凝聚力增强，同学之间、师生之间的关系变得融洽，也就促使了教学活动在和谐、愉快的氛围下进行，而学生的接受能力自然会大大提高。反之，由于凝聚力不强，师生之间因个人原因出现摩擦误会，在教师进行教学课程时学生很可能因为自身原因进行抵制，自然也就影响了教学的效果[1]。
向心力和奋斗心系于班级荣誉感之上。当班集体整体成绩下降，有班级荣誉感的学生会自发图强，不仅为提高自己的学习成绩，更想着为班级争光。为集体努力的奉献想法比自我驱动具有更强大的推力，两者合二为一，成为促使学生发愤图强的外部推力。
由此可见，召开主题班会不仅不是浪费时间，正相反，是十分必要以及有效的活动。
二、召开主题班会的原则
（一）平等性
主题班会不是开大会，不是批斗或传达精神指示，它首先讲求的是平等性。班主任要牢记这一原则，在召开主题班会的时候本着师生平等的态度，在问题上征求学生意见，鼓励学生积极发言;这种时候班主任与其说是大会的主导者和发言者，不如变成引导者和参与者，有问有答，与学生们一同解决问题。
（二）针对性
主题班会的召开也不是座谈会和茶话会，不是提供时间地点供学生闲聊谈心。主题班会的召开要有针对性，即我们所谓的主题。主题可以是以增加班级凝聚力的团结班会，也可以是针对不理想成绩的反省班会，还可以是规划下一阶段学习目标，着眼未来的誓师大会。
（三）自由性
在主题班会上，班主任要鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，针对班级问题提出自己的意见。要集思广益，以集体智慧解决集体问题[2]。
三、组织主题班会的具体方式
（一）确定班会时间和主题
主题班会的召开要讲究两点，一是主题，而是时效性。以成绩退步的现象为例，当班主任发现问题后，应当尽早及时召开主题班会，针对这一问题进行分析提出对策，以防止成绩在此下滑。当班级出现整体下滑的倾向后，班主任要综合学生的课程表，由于课程表上班会安排时间大多在周一下午，时间安排上有时可能过于僵硬，班主任可以根据班级情形，灵活调整。在确定班会的主题后，要提前通知学生，使其对问题大致有所了解，这样在班会召开的时候学生们就可以有思路的发言，而不会因此耽误班会的时间。
（二）提出问题，引导学生发言
班主任在班会召开以后，首先要将班级情况向学生们进行说明，在说明之后，针对问题，引导学生发言。在听取学生观点的同时让他们自身意识到问题所在，这种方式比班主任单一的传达思想要深刻的多。发言要注意有针对性，不能跑题、不要重复。要注意这一过程不是单纯的学生发言，班主任在聆听的同时要给予自己的意见，发言和问题的解决应当是同步进行的。
以往的印象中，班会就是以发言为主的班级会议。班主任可以对班会形式进行创新，以便更好地完成班会任务，解决问题。以增强班级团结为主题的班会为例，在班会进行中，班主任可以通过展示班级活动的照片、展示校运动会上本班级运动员拼搏的照片，以唤起学生们的集体感情。同时可以通过朗诵赞美集体、赞颂团结的诗歌对学生们进行情感教育。更可以把主动权交给学生，让学生自己上台讲述对班级的感情，这类活动方法效果更为显著。
（三）增强集体荣誉感为主题的班会
集体是个人的总和，集体的力量大于个人，集体的荣誉也应当受到个人重视。班会的一个常见主题就是增强凝聚力，学生们在班主任的领导下，重温班集体光辉事迹，树立自己在班集体中的地位。以集体荣誉感推动个人，发愤图强。在这一类班会中尤其注重学生的主动作用，要确保学生是自发自觉地为班集体感到骄傲，而不是听从班主任的安排才服务于集体[3]。这种自发性是学生推动力的唯一来源，离开了自发性，一切集体荣誉对个人而言都将成为一种负担。在传达集体意识的时候，要严格禁止所谓“连坐法”既一人犯错，全宿舍/全小组/全班级受罚，这种负面的手段培养的不是学生的集体荣誉感，反而会让学生产生逆反心理，起到截然相反的效果。
（四）以反省为主题的班会和以激励为主题的班会
班级的整体成绩同个人成绩一样，也会出现上下浮动。当成绩倒退时，班主任要客观分析成绩下降原因，同时让学生们自我审视、自我反省。让学生自己意识到哪些活动可能造成了班级成绩下降，进而自己改正。针对于除成绩以外的反省班会：如因为没有细心打扫卫生而导致班级荣誉受到损失，这类行为更是要以鼓励为主。要记住一味批评不是解决问题的办法，因为正面情绪往往强于负面情绪，鼓励学生下次努力比一味责怪学生这次的失误要有效果的多。
当班级因为同学的个人表现而受到表扬或是获得整体荣誉的时候，班会的召开除了“庆功”之外还要传达不骄不躁、继续努力的精神。
四、总结
主题班会的召开具有十分重要的意义，对于它的形式仍有许多表现，我们无法一一详尽，需要班主任根据自身班级的情况，具体问题具体分析。
参考文献：
[1]谈谈如何进行主题班会的策划与组织[J].曾筱红.现代阅读（教育版）.2011（02）.
[2]“主题班会”之我见[J].王红燕.西藏教育.2010（11）.
[3]高校主题班会建设探讨[J].谢长旺，安扬，柳敏.教育与职业.2010（29）.
【关键词】主题班会;班级凝聚力;学生心理
一、召开主题班会的必要性
有人认为教室就是学习的地方，班级就是学习者的集合体，在班级内的一切活动都要以学习为导向，因此主题班会的召开就显得“浪费时间”和“没有必要”了。事实上恰好相反，班级作为集体的一种形式，除了其本身承担的教育职能外，其还承载了集体的最基本的特性，集体的几大特征：凝聚力、向心力和奋斗心，不仅适用于班级，而且同样可以起到相应的激励作用。
班级的凝聚力增强，同学之间、师生之间的关系变得融洽，也就促使了教学活动在和谐、愉快的氛围下进行，而学生的接受能力自然会大大提高。反之，由于凝聚力不强，师生之间因个人原因出现摩擦误会，在教师进行教学课程时学生很可能因为自身原因进行抵制，自然也就影响了教学的效果[1]。
向心力和奋斗心系于班级荣誉感之上。当班集体整体成绩下降，有班级荣誉感的学生会自发图强，不仅为提高自己的学习成绩，更想着为班级争光。为集体努力的奉献想法比自我驱动具有更强大的推力，两者合二为一，成为促使学生发愤图强的外部推力。
由此可见，召开主题班会不仅不是浪费时间，正相反，是十分必要以及有效的活动。
二、召开主题班会的原则
（一）平等性
主题班会不是开大会，不是批斗或传达精神指示，它首先讲求的是平等性。班主任要牢记这一原则，在召开主题班会的时候本着师生平等的态度，在问题上征求学生意见，鼓励学生积极发言;这种时候班主任与其说是大会的主导者和发言者，不如变成引导者和参与者，有问有答，与学生们一同解决问题。
（二）针对性
主题班会的召开也不是座谈会和茶话会，不是提供时间地点供学生闲聊谈心。主题班会的召开要有针对性，即我们所谓的主题。主题可以是以增加班级凝聚力的团结班会，也可以是针对不理想成绩的反省班会，还可以是规划下一阶段学习目标，着眼未来的誓师大会。
（三）自由性
在主题班会上，班主任要鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，针对班级问题提出自己的意见。要集思广益，以集体智慧解决集体问题[2]。
三、组织主题班会的具体方式
（一）确定班会时间和主题
主题班会的召开要讲究两点，一是主题，而是时效性。以成绩退步的现象为例，当班主任发现问题后，应当尽早及时召开主题班会，针对这一问题进行分析提出对策，以防止成绩在此下滑。当班级出现整体下滑的倾向后，班主任要综合学生的课程表，由于课程表上班会安排时间大多在周一下午，时间安排上有时可能过于僵硬，班主任可以根据班级情形，灵活调整。在确定班会的主题后，要提前通知学生，使其对问题大致有所了解，这样在班会召开的时候学生们就可以有思路的发言，而不会因此耽误班会的时间。
（二）提出问题，引导学生发言
班主任在班会召开以后，首先要将班级情况向学生们进行说明，在说明之后，针对问题，引导学生发言。在听取学生观点的同时让他们自身意识到问题所在，这种方式比班主任单一的传达思想要深刻的多。发言要注意有针对性，不能跑题、不要重复。要注意这一过程不是单纯的学生发言，班主任在聆听的同时要给予自己的意见，发言和问题的解决应当是同步进行的。
以往的印象中，班会就是以发言为主的班级会议。班主任可以对班会形式进行创新，以便更好地完成班会任务，解决问题。以增强班级团结为主题的班会为例，在班会进行中，班主任可以通过展示班级活动的照片、展示校运动会上本班级运动员拼搏的照片，以唤起学生们的集体感情。同时可以通过朗诵赞美集体、赞颂团结的诗歌对学生们进行情感教育。更可以把主动权交给学生，让学生自己上台讲述对班级的感情，这类活动方法效果更为显著。
（三）增强集体荣誉感为主题的班会
集体是个人的总和，集体的力量大于个人，集体的荣誉也应当受到个人重视。班会的一个常见主题就是增强凝聚力，学生们在班主任的领导下，重温班集体光辉事迹，树立自己在班集体中的地位。以集体荣誉感推动个人，发愤图强。在这一类班会中尤其注重学生的主动作用，要确保学生是自发自觉地为班集体感到骄傲，而不是听从班主任的安排才服务于集体[3]。这种自发性是学生推动力的唯一来源，离开了自发性，一切集体荣誉对个人而言都将成为一种负担。在传达集体意识的时候，要严格禁止所谓“连坐法”既一人犯错，全宿舍/全小组/全班级受罚，这种负面的手段培养的不是学生的集体荣誉感，反而会让学生产生逆反心理，起到截然相反的效果。
（四）以反省为主题的班会和以激励为主题的班会
班级的整体成绩同个人成绩一样，也会出现上下浮动。当成绩倒退时，班主任要客观分析成绩下降原因，同时让学生们自我审视、自我反省。让学生自己意识到哪些活动可能造成了班级成绩下降，进而自己改正。针对于除成绩以外的反省班会：如因为没有细心打扫卫生而导致班级荣誉受到损失，这类行为更是要以鼓励为主。要记住一味批评不是解决问题的办法，因为正面情绪往往强于负面情绪，鼓励学生下次努力比一味责怪学生这次的失误要有效果的多。
当班级因为同学的个人表现而受到表扬或是获得整体荣誉的时候，班会的召开除了“庆功”之外还要传达不骄不躁、继续努力的精神。
四、总结
主题班会的召开具有十分重要的意义，对于它的形式仍有许多表现，我们无法一一详尽，需要班主任根据自身班级的情况，具体问题具体分析。
参考文献：
[1]谈谈如何进行主题班会的策划与组织[J].曾筱红.现代阅读（教育版）.2011（02）.
[2]“主题班会”之我见[J].王红燕.西藏教育.2010（11）.
[3]高校主题班会建设探讨[J].谢长旺，安扬，柳敏.教育与职业.2010（29）.