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【关键词】 数学教学；口算能力；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0064—01
口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。新《数学课程标准》指出：教师 “应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”那么，在小学数学教学中如何培养学生的口算能力呢？
一、以兴趣为先导，让学生喜欢口算
1. 在游戏中培养兴趣。例如，在低年级计算教学中引入 “碰球”的游戏，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化成拍手问：李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
2. 用故事激发兴趣。如，在教学“简便运算”前，给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+4+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，促使学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
3. 用数学顺口溜辅助教学。如估算歌：要想快速验算，试着用于估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！
二、以计算规律为突破口，提高口算速度
熟练运用运算定律以及相关性质进行口算。运算定律主要有：加法的交换律和结合律，乘法的交换律、结合律和分配率。相关的性质有除法的性质、减法的性质，当然还有一些规律的口算等等。所有这些，在教学时都应当要求学生牢固掌握，熟练运用，并逐步形成技能。
如，在教学“异分母分数加减法”后，笔者出了以下几类口算题目让学生自己观察、比较、归纳得出结论。即：一是分母是倍数关系，那么较大的分母就是公分母；二是分母是互质关系，那么两个分母的乘积就是公分母；三是两个分母什么关系都没有，用扩倍法得出公分母；四是分子都是1的，即把它们分母相乘当分母，分子相加减为分子，结果要化简。另外，教师还应鼓励学生自我探索和发现算式“暗藏”的规律，增强对数据特征的敏感性和观察力。
三、培养小学生良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。
1. 看清楚：学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。如，有时看错数字，有时看错符号。因此，教师必须提醒学生做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，因为这是正确口算的前提。
2. 想明白：脑海里要迅速闪过所选择的运算方法的具体步骤。
3. 算仔细：学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位，或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要特别谨慎。
4. 查认真：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要強调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
四、家校结合，注重学生口算能力培养
学生的口算能力光靠学校的训练是远远不够的，家长还要密切配合。农村留守儿童较多，家里的监护人必须在学习上多监督学生。家长要使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后的闲谈中，抽出几分钟的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。另外，家长还要鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如，让孩子和父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，这也是培养学生口算能力的有效途径，同时能激发学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生的口算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。教师要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，逐步培养学生良好的口算能力。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0064—01
口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。新《数学课程标准》指出：教师 “应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”那么，在小学数学教学中如何培养学生的口算能力呢？
一、以兴趣为先导，让学生喜欢口算
1. 在游戏中培养兴趣。例如，在低年级计算教学中引入 “碰球”的游戏，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化成拍手问：李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
2. 用故事激发兴趣。如，在教学“简便运算”前，给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+4+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，促使学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
3. 用数学顺口溜辅助教学。如估算歌：要想快速验算，试着用于估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！
二、以计算规律为突破口，提高口算速度
熟练运用运算定律以及相关性质进行口算。运算定律主要有：加法的交换律和结合律，乘法的交换律、结合律和分配率。相关的性质有除法的性质、减法的性质，当然还有一些规律的口算等等。所有这些，在教学时都应当要求学生牢固掌握，熟练运用，并逐步形成技能。
如，在教学“异分母分数加减法”后，笔者出了以下几类口算题目让学生自己观察、比较、归纳得出结论。即：一是分母是倍数关系，那么较大的分母就是公分母；二是分母是互质关系，那么两个分母的乘积就是公分母；三是两个分母什么关系都没有，用扩倍法得出公分母；四是分子都是1的，即把它们分母相乘当分母，分子相加减为分子，结果要化简。另外，教师还应鼓励学生自我探索和发现算式“暗藏”的规律，增强对数据特征的敏感性和观察力。
三、培养小学生良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。
1. 看清楚：学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。如，有时看错数字，有时看错符号。因此，教师必须提醒学生做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，因为这是正确口算的前提。
2. 想明白：脑海里要迅速闪过所选择的运算方法的具体步骤。
3. 算仔细：学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位，或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要特别谨慎。
4. 查认真：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要強调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
四、家校结合，注重学生口算能力培养
学生的口算能力光靠学校的训练是远远不够的，家长还要密切配合。农村留守儿童较多，家里的监护人必须在学习上多监督学生。家长要使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后的闲谈中，抽出几分钟的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。另外，家长还要鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如，让孩子和父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，这也是培养学生口算能力的有效途径，同时能激发学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生的口算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。教师要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，逐步培养学生良好的口算能力。编辑：谢颖丽