论文部分内容阅读
[摘要]目前，有不少的中学生厌学语文以成为事实。对此，笔者认为，作为语文教师的我们，有责任有义务让学生转变观念，让他们体会到学习语文的乐趣。主要措施：①让学生的注意力集中在课堂；②培养学生学习语文的兴趣；③培养学生学习语文的习惯；④教会学生学习语文的方法。
[关键词]厌学；语言；习惯；方法
目前，有不少的中学生厌学语文以成为事实。
语文，本应该是最有趣味的课程，如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少学生面对清新动人，含蓄隽永的文学作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云。即使较好的学生也只能在教师的启发指导下，才略有体会，但仍难以言传。久而久之，致使学生厌学。对此，笔者认为，作为语文教师的我们，有责任有义务让学生转变观念，让他们体会到学习语文的乐趣。
1.让学生的注意力集中在课堂
1.1 教师的语言美：每个教师的语言风格各异：有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般震撼学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听的真切自然，都能使学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受。
1.2 教师的语言要富于节奏。
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀。学生与其说是在上课，不如说是在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点，教材的特征，合理安排教学节奏：既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那样的起伏冲荡，也可以蕴含《春江花月夜》的舒缓清远。
快节奏的语文课，适宜于基础好，接受能力强的学生，能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验，享受到险峻之美。
慢节奏的语文课，犹如一直清越的小乐曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静地思绪中感受到优美的情调。
2.培养学生学习语文的兴趣
2.1 营造良好的师生关系：
营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。要营造良好的师生关系必须做到：
2.1.1 民主平等。教师要走进学生，和学生交朋友，尊重信任学生。善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。这样，学生的情绪就会轻松愉快，拥有一个良好的学习心境。
2.1.2 关心爱护学生。爱学生是师德的核心，没有爱就没有教育，爱是一种教育艺术。当学生身心和人格尊严，合法权益受到践踏和损害的时候，教师要挺身而出；当学生遇到困难和挫折时，教师要给予及时鼓励，帮助他们解决实际问题。
2.2 艺术施教：教学本身就是一门艺术，特别是语文教学，这种艺术特征尤为突出。教师在教学中要尽力使教学形式到内容都做到生动形象，富有情趣。教师只有教的生动，学生才能学得主动。
2.3 情景教学：情境教学法强调情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗与作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。
3.培养学生学习语文的习惯
3.1 培养学生提前预习的习惯：
经常有学生反映，上课内容听不懂，是因为他们没有做好预习。预习，是一个很关键的环节。预习的过程中出现的生僻字、词，一定要利用工具书解决；遇到难懂的问题，随时记录，以便老师讲课时有针对性的听取问题。
3.2 培养学生良好的口语交际习惯：
《语文课程标准》明确的提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
在语文教学之中精心创设符合学生实际，符合生活实际的交际情景。因为只有与学生的实际相符的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，才能调动起他们情感的思维，产生共鸣，有感而发。
3.3 培养学生读、背的良好习惯：
阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。故人云：“读万卷书，行万里路。”说明多读书对学生的极大益处。
课外阅读是鼓励学生去阅读课外书籍，拓宽学生的视野。作为老师应经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。
背是学习语文的基本功之一。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。对于阅读视野本身很狭窄，口语表达又不流畅的学生，积累大量的语言必须考背来完成。例如朱自清的《背影》、《春》等。
3.4 培养学生写的良好习惯：
写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。近些年来，作文教学似乎让老师们费尽心机，学生却越写越不会写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大漩涡中不知所措。
4.教会学生学习语文的方法
学习语文需要有“悟”性。因为语文知识很零散，不系统，教师不可能把所有的问题都讲的面面俱到，需要学生自己去领会，去感悟。
阅读教学是中小学语文课堂教学的重头戏，约占教学时间的三分之二，但阅读教学效率“少慢差费”是不争的事实。要改变这种局面，笔者觉得有必要教会学生“悟”透阅读规律和技巧。叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心的使用，练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老这些话的意思有三点：①教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；②文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；③阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。
虽然，学生厌学的原因是多方面的。但是，只要我们付出真情，还课堂以活力，充分调动学生的积极性，让学生重新找到学习语文的快乐并不难。
参考文献
[1] 《语文课程标准》，北师大出版社
[2] 《语文课程标准解读》，湖北教育出版社
[3] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社
[4] 《走进新课程》，北师大出版社
收稿日期：2009－1－15
[关键词]厌学；语言；习惯；方法
目前，有不少的中学生厌学语文以成为事实。
语文，本应该是最有趣味的课程，如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少学生面对清新动人，含蓄隽永的文学作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云。即使较好的学生也只能在教师的启发指导下，才略有体会，但仍难以言传。久而久之，致使学生厌学。对此，笔者认为，作为语文教师的我们，有责任有义务让学生转变观念，让他们体会到学习语文的乐趣。
1.让学生的注意力集中在课堂
1.1 教师的语言美：每个教师的语言风格各异：有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般震撼学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听的真切自然，都能使学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受。
1.2 教师的语言要富于节奏。
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀。学生与其说是在上课，不如说是在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点，教材的特征，合理安排教学节奏：既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那样的起伏冲荡，也可以蕴含《春江花月夜》的舒缓清远。
快节奏的语文课，适宜于基础好，接受能力强的学生，能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验，享受到险峻之美。
慢节奏的语文课，犹如一直清越的小乐曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静地思绪中感受到优美的情调。
2.培养学生学习语文的兴趣
2.1 营造良好的师生关系：
营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。要营造良好的师生关系必须做到：
2.1.1 民主平等。教师要走进学生，和学生交朋友，尊重信任学生。善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。这样，学生的情绪就会轻松愉快，拥有一个良好的学习心境。
2.1.2 关心爱护学生。爱学生是师德的核心，没有爱就没有教育，爱是一种教育艺术。当学生身心和人格尊严，合法权益受到践踏和损害的时候，教师要挺身而出；当学生遇到困难和挫折时，教师要给予及时鼓励，帮助他们解决实际问题。
2.2 艺术施教：教学本身就是一门艺术，特别是语文教学，这种艺术特征尤为突出。教师在教学中要尽力使教学形式到内容都做到生动形象，富有情趣。教师只有教的生动，学生才能学得主动。
2.3 情景教学：情境教学法强调情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗与作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。
3.培养学生学习语文的习惯
3.1 培养学生提前预习的习惯：
经常有学生反映，上课内容听不懂，是因为他们没有做好预习。预习，是一个很关键的环节。预习的过程中出现的生僻字、词，一定要利用工具书解决；遇到难懂的问题，随时记录，以便老师讲课时有针对性的听取问题。
3.2 培养学生良好的口语交际习惯：
《语文课程标准》明确的提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
在语文教学之中精心创设符合学生实际，符合生活实际的交际情景。因为只有与学生的实际相符的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，才能调动起他们情感的思维，产生共鸣，有感而发。
3.3 培养学生读、背的良好习惯：
阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。故人云：“读万卷书，行万里路。”说明多读书对学生的极大益处。
课外阅读是鼓励学生去阅读课外书籍，拓宽学生的视野。作为老师应经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。
背是学习语文的基本功之一。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。对于阅读视野本身很狭窄，口语表达又不流畅的学生，积累大量的语言必须考背来完成。例如朱自清的《背影》、《春》等。
3.4 培养学生写的良好习惯：
写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。近些年来，作文教学似乎让老师们费尽心机，学生却越写越不会写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大漩涡中不知所措。
4.教会学生学习语文的方法
学习语文需要有“悟”性。因为语文知识很零散，不系统，教师不可能把所有的问题都讲的面面俱到，需要学生自己去领会，去感悟。
阅读教学是中小学语文课堂教学的重头戏，约占教学时间的三分之二，但阅读教学效率“少慢差费”是不争的事实。要改变这种局面，笔者觉得有必要教会学生“悟”透阅读规律和技巧。叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心的使用，练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老这些话的意思有三点：①教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；②文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；③阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。
虽然，学生厌学的原因是多方面的。但是，只要我们付出真情，还课堂以活力，充分调动学生的积极性，让学生重新找到学习语文的快乐并不难。
参考文献
[1] 《语文课程标准》，北师大出版社
[2] 《语文课程标准解读》，湖北教育出版社
[3] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社
[4] 《走进新课程》，北师大出版社
收稿日期：2009－1－15