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【摘 要】情景教学是一种新型的教学方式，在课堂上通过扮演角色，模拟文章或者剧情的方式来教授学生知识点，这种教学方式能让每一个学生都参与课堂中，融入课堂中。语文学科不像数学之类的学科一样，做语文题目需要学生自己进入文章的状态，把自己当作主人公，才能更好的回答出问题，才更接近于正确的答案。语文学科的特殊性是在于不同的学生读相同的文章有不一样的感觉，但在考试中是按照作者的想法去回答题目，如果没有一个标准的话，每一个学生的答案都是正确的，因为那些都是学生自己的真实感受。情景教学看似是一种放松的学习气氛，但是学生在不知不觉中能学习到知识，而且换一种记忆和学习的方式能加深学生的记忆能力。
【关键词】情景教学;小学语文;活跃气氛;交际能力;深化理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0177-01
在小学阶段中，语文学科都是学习的很基础的东西，但是这些基础的字词构成了语文最简单的语句。教师要让学生重视这些基础的学习，毕竟罗马不是一天建成的，需要时间，只有打好基础才能向更困难的地方前进。教师在教授知识点的同时也应该重视培养学生的各方面能力，教師还要给学生树立正确的价值观，正因为学生的年纪太小，教师也应该感受到自己的教学责任有多大，教师不仅是教授学生知识点也是对于学生影响很大的一个人。教师采用情景教学，它不会占用教师语文课堂多少时间，也能给学生一些放松的时间，换一种思路学习知识，毕竟学生一天都在吸收不同的知识点，如果没有放松的时间，长时间下去学生很容易产生厌倦的习惯。
一、活跃课堂学习气氛
课堂气氛是形容一个集体的学生都在认真学习，讨论于学生相关的事情，而不是指学生之间哄闹的气氛，整个教室都冲刺着吵闹声。学生一天都在教室中枯燥的学习，学生需要有趣的教学形式来调整学生的学习状态，丰富的教学形式能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。情景教学能很好的做到这一点，不需要花费课堂很多时间，也不需要花费教师很多精力，只需要3到5分钟的时间，既能让学生记忆知识点也可以通过这短暂的互动让学生对于教师有进一步的了解，也给了教师了解学生的一个机会。教师可以使用一些有趣的语言，把课堂变得活跃，就是把那些比较深奥的知识点形象化，把抽象化的知识点概念具体化，用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态来感染学生。
例如，教师在教授“邓小平爷爷植树”这一篇文章的时候，通过对这一篇文章的学习，要让学生认识“邓、植”等13个生字并且会写“爷、节”等6个字，可以正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。这篇文章短小精干，可以选择两位学生扮演邓小平爷爷和小树苗，模拟邓小平爷爷整个栽树过程。教师在教授过程中采用情景教学的教学方式能活跃课堂学习气氛，把学生的在注意力都放在学习方面，激发学生对于语文学科的兴趣。通过几分钟的互动，教师重新认识扮演的两位学生，也观察其他学生的学习状态，发现不对的地方及时做出调正。
二、锻炼学生交际能力
学生在学校不仅仅是学习知识点，还要锻炼各方面的能力，毕竟学习成绩不是看一个人的唯一标准，学生要全面发展，不能成为一个“偏科”的学生。教师在教授过程中要随时穿插一些锻炼学生能力的环节，如果课堂上没有时间锻炼的话，课余时间就更难锻炼。情景教学能增加学生的交际能力，让学生适当初步掌握一些社交心理和社交技巧，有助于学生提高自己的处事能力，所以交际能力的重要性不言而喻。学生在情景扮演中会出现很多意料以外的对话，需要学生灵活应变，增加学生与学生之间的交流和学生与教师之间的交流。而且情景教学中会有很多搞笑的点，这些记忆是很难得的。
例如，教师在教授“雷锋叔叔，你在哪里”这一篇文章的时候，这篇文章是一首小诗，小诗中描述了雷锋叔叔做了哪些乐于助人的事情，学生对于雷锋可能没有一个具体的了解，通过这篇文章的学习能更好的了解雷锋是怎样的一个人。教师在教授完这篇文章的知识点后，可以选择两位学生，一位扮演雷锋，另一位扮演被帮助的大妈，模拟整个帮助的过程。在这首小诗中描写的不是很具体需要学生自己发挥，通过两个人的沟通和交流完成这一段的扮演。学生在情景教学中学习到了知识点还锻炼到学生的交际能力。
三、深化学生文章理解
不同的人对于相同的文章有不同的看法，但是语文学科是让学生站在作者的角度来思考问题，有时候学生始终无法理解作者为什么这么做，面对这种情况需要教师采用一些教学方式来深化学生对于文章的理解。情景教学可以让学生更加贴近作者和主人公，学生在扮演角色的时候，能亲自感受到他们的思想和行为，能深化学生对于文章的理解。学生站在他们的角度想问题的时候，能想到其他的思路。这种教学形式也能很好的让学生明白交换角度的重要性，学生换一个角度想问题，很多问题都会迎刃而解，也不会烦恼学生很久的时间。教师如果单单通过口诉的形式教学，学生很容易产生不明白的情绪，进而导致学生不愿意去听剩下的知识点，以至于学生听漏很多知识点。情景教学及时帮助学生解决问题，让学生更好的跟着教师的思路继续学习下去。
例如，教师在教授“我是一只小虫子”这篇文章的内容时，主要是让学生认识和学会写那些比较困难的生词，这篇文章运用了很多的修辞手法以及有些语句对于学生来说比较难理解。教师为了深化学生对于文章的理解，可以采用情景教学的方式，选择几位学生扮演文章中的主人公，让学生站在主人公和作者的角度去想问题，更好的理解文章，明白作者这么写的目的，学生理解了这个知识点后，教师继续教授下一个知识点，难关一步一步的闯，学生才能更好的理解和学习知识点，既然这篇文章描写的是一个虫子，学生可以把自己当作虫子，更好的理解和消化知识点。
总而言之，情景教学有很多传统教学没有的优点，它可以活跃课堂学习气氛，锻炼学生交际能力和深化学生文章理解。学习是一个过程，需要学生脚踏实地，一步一步的去完成自己的目标，进而提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）.
[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）.
作者简介：姜舜娣（1974.11-），女，四川省绵阳市，四川省绵阳市安州区界牌镇小学，一级教师，语文教学。
【关键词】情景教学;小学语文;活跃气氛;交际能力;深化理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0177-01
在小学阶段中，语文学科都是学习的很基础的东西，但是这些基础的字词构成了语文最简单的语句。教师要让学生重视这些基础的学习，毕竟罗马不是一天建成的，需要时间，只有打好基础才能向更困难的地方前进。教师在教授知识点的同时也应该重视培养学生的各方面能力，教師还要给学生树立正确的价值观，正因为学生的年纪太小，教师也应该感受到自己的教学责任有多大，教师不仅是教授学生知识点也是对于学生影响很大的一个人。教师采用情景教学，它不会占用教师语文课堂多少时间，也能给学生一些放松的时间，换一种思路学习知识，毕竟学生一天都在吸收不同的知识点，如果没有放松的时间，长时间下去学生很容易产生厌倦的习惯。
一、活跃课堂学习气氛
课堂气氛是形容一个集体的学生都在认真学习，讨论于学生相关的事情，而不是指学生之间哄闹的气氛，整个教室都冲刺着吵闹声。学生一天都在教室中枯燥的学习，学生需要有趣的教学形式来调整学生的学习状态，丰富的教学形式能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。情景教学能很好的做到这一点，不需要花费课堂很多时间，也不需要花费教师很多精力，只需要3到5分钟的时间，既能让学生记忆知识点也可以通过这短暂的互动让学生对于教师有进一步的了解，也给了教师了解学生的一个机会。教师可以使用一些有趣的语言，把课堂变得活跃，就是把那些比较深奥的知识点形象化，把抽象化的知识点概念具体化，用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态来感染学生。
例如，教师在教授“邓小平爷爷植树”这一篇文章的时候，通过对这一篇文章的学习，要让学生认识“邓、植”等13个生字并且会写“爷、节”等6个字，可以正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。这篇文章短小精干，可以选择两位学生扮演邓小平爷爷和小树苗，模拟邓小平爷爷整个栽树过程。教师在教授过程中采用情景教学的教学方式能活跃课堂学习气氛，把学生的在注意力都放在学习方面，激发学生对于语文学科的兴趣。通过几分钟的互动，教师重新认识扮演的两位学生，也观察其他学生的学习状态，发现不对的地方及时做出调正。
二、锻炼学生交际能力
学生在学校不仅仅是学习知识点，还要锻炼各方面的能力，毕竟学习成绩不是看一个人的唯一标准，学生要全面发展，不能成为一个“偏科”的学生。教师在教授过程中要随时穿插一些锻炼学生能力的环节，如果课堂上没有时间锻炼的话，课余时间就更难锻炼。情景教学能增加学生的交际能力，让学生适当初步掌握一些社交心理和社交技巧，有助于学生提高自己的处事能力，所以交际能力的重要性不言而喻。学生在情景扮演中会出现很多意料以外的对话，需要学生灵活应变，增加学生与学生之间的交流和学生与教师之间的交流。而且情景教学中会有很多搞笑的点，这些记忆是很难得的。
例如，教师在教授“雷锋叔叔，你在哪里”这一篇文章的时候，这篇文章是一首小诗，小诗中描述了雷锋叔叔做了哪些乐于助人的事情，学生对于雷锋可能没有一个具体的了解，通过这篇文章的学习能更好的了解雷锋是怎样的一个人。教师在教授完这篇文章的知识点后，可以选择两位学生，一位扮演雷锋，另一位扮演被帮助的大妈，模拟整个帮助的过程。在这首小诗中描写的不是很具体需要学生自己发挥，通过两个人的沟通和交流完成这一段的扮演。学生在情景教学中学习到了知识点还锻炼到学生的交际能力。
三、深化学生文章理解
不同的人对于相同的文章有不同的看法，但是语文学科是让学生站在作者的角度来思考问题，有时候学生始终无法理解作者为什么这么做，面对这种情况需要教师采用一些教学方式来深化学生对于文章的理解。情景教学可以让学生更加贴近作者和主人公，学生在扮演角色的时候，能亲自感受到他们的思想和行为，能深化学生对于文章的理解。学生站在他们的角度想问题的时候，能想到其他的思路。这种教学形式也能很好的让学生明白交换角度的重要性，学生换一个角度想问题，很多问题都会迎刃而解，也不会烦恼学生很久的时间。教师如果单单通过口诉的形式教学，学生很容易产生不明白的情绪，进而导致学生不愿意去听剩下的知识点，以至于学生听漏很多知识点。情景教学及时帮助学生解决问题，让学生更好的跟着教师的思路继续学习下去。
例如，教师在教授“我是一只小虫子”这篇文章的内容时，主要是让学生认识和学会写那些比较困难的生词，这篇文章运用了很多的修辞手法以及有些语句对于学生来说比较难理解。教师为了深化学生对于文章的理解，可以采用情景教学的方式，选择几位学生扮演文章中的主人公，让学生站在主人公和作者的角度去想问题，更好的理解文章，明白作者这么写的目的，学生理解了这个知识点后，教师继续教授下一个知识点，难关一步一步的闯，学生才能更好的理解和学习知识点，既然这篇文章描写的是一个虫子，学生可以把自己当作虫子，更好的理解和消化知识点。
总而言之，情景教学有很多传统教学没有的优点，它可以活跃课堂学习气氛，锻炼学生交际能力和深化学生文章理解。学习是一个过程，需要学生脚踏实地，一步一步的去完成自己的目标，进而提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）.
[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）.
作者简介：姜舜娣（1974.11-），女，四川省绵阳市，四川省绵阳市安州区界牌镇小学，一级教师，语文教学。