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记得2006年，奎屯市正式成为新疆第一个新教育实验区。从那时开始，我就讨厌新教育实验，抵制新教育实验。因为当时这项工作需要一线老师提供各种资料，我对所有填写资料的事都非常反感。有段时间，我甚至严格禁止我的朋友对我提“新教育”三个字。
如今作为新教育种子计划公益项目的第43号春季种子教师、与全国数百位一线老师互帮互助共同成长的我终于明白了一个道理：“所有的误会，都是因为不够了解。”
2011年9月，那时的我对新教育的理念刚从陌生到熟悉，抗拒到亲近，正好我有了一个从头开始新一轮小学历程的机会，就这样，我的新教室——“精灵教室”正式诞生了。
现在想想，这间教室的名称缺少了深远的含义，班徽的设计也不够体现班级价值观，这一切说明了当时的我虽然对新教育的理念有兴趣有热情，却没有真正了解新教育教室设计的意义。时隔一年之后，在二年级上学期的开篇诗歌《向着明亮那方》中推出我们的班歌《向着明亮那方》，才真正有了点新教育的感觉。
尤其是阅读上，我是在新教育的帮助下，终于找到了推动儿童阅读的方式。
开启师生共读
创建“班级密码”
2011年之前，我也知道阅读对于孩子们的重要性，但“知道”和 “做到”完全是两码事儿。我可以对着学生父母们大谈阅读的重要性，但是我并不十分了解阅读活动究竟如何在自己的班级中进行。而父母们普遍都还在应试教育的怪圈中徘徊着，又没有得到来自于学校的有效指导，所以孩子的课外阅读也就不了了之了。
这样推动阅读，效率非常低，我一度对“阅读能够带给孩子的影响”产生怀疑。
而在“精灵教室”里的实践，完全破解了这个问题。
一年级，我从网上下载了大量绘本，以每周三个绘本的速度和孩子们一起共读着，共读的方式非常简单——先和孩子们一起读故事，然后把故事和孩子的生活结合在一起，我们就这样笑着闹着，在这些日子里一起阅读了大量的故事。到了后来，我甚至自己创编故事。第二天的课堂一开始就给孩子们讲。在共读绘本之后，孩子们兴致勃勃地完成了创意十足的写绘作品，让我惊叹不已。“无限相信师生的潜力”是新教育根本理念之一，看着这些写绘作品，我在教学生涯中第一次感受到：孩子的生命是有无限可能性的，教师一定要相信孩子的无限潜力。
二年级，我开始尝试带着孩子们阅读一些较长的童话故事，每天读一点儿，每天到课堂上，就和大家一起分享自己的阅读过程和心得体会，鼓励所有孩子发言。我们专门把每周五作为读书交流日，让孩子聊聊本周内自己阅读的书籍。“精灵教室”的假期阅读日活动也顺利开展了起来。当时我们的班级已经有几百册儿童读物，这些书是由我和父母们共同捐款送给孩子们的。
三年级，随着我的成长，共读课也被正式提上了我的课程计划。
在每个学期的课程计划中，我都专门有针对一本书的最少一周的共读交流课。
共读课开启仪式上，我会强调阅读整本书的方法，在此指引下列出班级共读计划，正式开启共读课程。
随后的共读中，我们每天的语文课就是共读课，每天的课堂主题就是我设计的关于前一天晚上阅读内容共读题的讨论和总结。
整本书阅读完毕，我们会举行一个共读主题交流课，全班一起回顾这本书的内容以及这本书对于我们的意义。
在整个共读课中，我认为最重要的是共读题的设计。共读题的设计，既要结合故事情节，又要深入主题，只有这样的题目，才能引发孩子们的讨论，才能更好地指引孩子的思考。而这样切合需求的共读题，老师只有本人认真阅读、思考这本书之后，才可能设计出来。
共读课程仅仅只是这样几天的交流课吗？不是的。
共读课结束了，但共读探讨的主题将会在孩子的生活中不断被提及。“好饿的毛虫”不停吃食物才能长大，老师们常常把它引申为人要读书才能长大，所以一年级读过《好饿的毛虫》后，我常常会问孩子们：“你是一只爱阅读的毛虫吗？”有孩子会回应我：“老师，我昨晚读了好多书，我觉得我今天又长大了一点。”四年级共读的《绿野仙踪》一书里，奥芝对狮子说，“真正的胆量，是不要胆怯，勇敢面对危险（和挑战）”。之后，我每次在课堂上鼓励孩子们大胆说出自己想法的时候，都会讲：“奥芝对狮子怎么说的？勇气就是什么？”然后就能看到很多胆小的孩子用力举起自己的手……“毛虫”“狮子的勇气”成了我们班级日常交流中频繁出现的词汇，也许别的班级不懂这些词的意义，但是我们懂。这就是我们的“班级密码”。
拍摄班级电影
孩子们潜能大爆发
每一次共读课最后的主题交流课上，我都会设计关于共读书籍的一系列活动。读完《爱丽丝漫游奇境记》，我们开始“幻想小说”大赛，孩子们正式写起分章节的幻想小说。读完《花婆婆》，我们进行“做一件让世界变得美好的事”活动，帮助新入学的一年级新生打扫教室。读完《巨人的花园》，我们一起排练《巨人的花园》舞台剧。读完《丑小鸭》原著后，我们专门为此拍摄了一部班级电影。这些活动，将故事更加深刻地融入孩子的生活。孩子们的生命因为这些小小的实践活动、艺术活动而润泽，孩子们的生活因为这些活动而幸福完整起来。
在这些活动中最出彩的是我在2012年拍摄的班级电影《丑小鸭》。说起这个班级微电影，其实还算是无奈中的选择。
二年级我们共读《丑小鸭》后，按照新教育理念应该排练生命叙事剧了。但是我们学校的硬件方面存在很多困难，没有合适的舞台、道具，演员的服装也是个问题。我知道如果向学生父母提出要求，他们十有八九会为孩子购买服装，但我的这些学生父母都是工薪阶层，有的甚至是低保家庭，我说不出口。当时是春夏学期，父母们普遍都很忙，共同做道具更加不可能了。
但是我坚信，孩子的童年一定要经过艺术活动的润泽才能更加美好。反复琢磨，我想到了一个生命叙事剧的替代品——微电影。这样一来，舞台和大的环境道具问题就可以得到解决了。 定了这个目标，我就开始了。
首先，和我设计每学期的日课表一样，我为自己的班级电影课程也设计了日程表。当我把所有看似不可能完成的任务都提上日程表的时候，我发觉任务被细化，每天的难度都不高，这样我的信心更足了。
根据日程表，我进行了班级的 “电影任务分配课”。我的班级里有52名学生。他们就算都当演员，也更多的是群众演员。而且，拍摄一部电影，怎么可能只有演员呢？
因此，我把拍摄电影所需的全部工作任务，都展示给了孩子们。我对孩子说——你可以选择做演员，也可以选择做“场务人员”，当然也可以选择做“服装设计人员”，总之，你可以选择任何一项自己喜欢的任务。
我希望孩子们有更多的选择，有更高的参与度加入到班级电影的活动中来，让每个孩子都能有成长的机会。而我自己在这部班级电影的拍摄中，也承担了四项任务——总导演、编剧、化妆和剪辑。这四项任务最难，我希望能够用自己的工作方式给孩子们做出示范。
那段日子，我常常对自己说，等到孩子们长大了，我所承担的任务会越来越少，孩子们将会从我这次示范中，学会如何完成这些任务。
当我完成自己任务的时候，我尤其喜欢向孩子们展示“学”的过程。我对孩子们说，谁都有不会的时候，我也有，但是我能学。
于是，我从网上购买了人体彩绘的颜料，就当着班里孩子的面做实验。我先用了水性颜料，把孩子们的脸弄成了大花猫……我们哈哈大笑。然后我对孩子们说，不，我不放弃。于是又购买了油性颜料，这次总算成功了。孩子们对我的反复试验获得的成功，给予了最热烈的掌声。
孩子们的掌声给了我最大的鼓励。
于是，我在后期剪辑中，自学了软件“会声会影X5”。光把软件完整装在我的电脑上，我就花了整个周末的时间。一遍遍地装完卸载，然后再装，到最后总算完成，连我家先生都开始对我不屈不挠“折磨”电脑的精神感到佩服。
在拍摄过程中，我为一个镜头反复思考、精益求精。我们曾经坐在树丛里商议各种表现手法。当拍摄到第四幕的时候，为了更好地表现电影效果，我和孩子们甚至毅然决定把已经拍摄好的几十个镜头全部推翻重来。
可以说，我的这种榜样行为，是特意为孩子们做的。因为新教育强调“底线”与“榜样”，我想，站在教室里的老师，就是孩子们的榜样。
正因如此，孩子们在电影拍摄期间的成长也让我感到惊喜。
主演庭庭出生于一个优越的独生子女家庭。他从小就备受宠爱，一年级时为“别的孩子推他一下就哇哇大哭”一事，他的父母还到校对我的照顾不周表示不满。
就在拍摄“丑小鸭”钻入荆棘这一部分的时候，庭庭受伤了。荆棘在他背上留下了几道不浅的划痕。
庭庭妈妈在帮他洗澡的时候看见了心疼得不得了。但他却说：“当演员就是这样的。这没什么大不了。”庭庭的爸爸妈妈都大呼不可思议——这还是那个一贯撒娇的小男孩吗？
班上还有个学习很困难的孩子小冬。在拍摄中，小冬的选择是做第一幕的表演指导。但是，在此之前的共读课上，他的表现甚至说不上合格。
我尊重了小冬的选择。于是，在拍摄第一幕的时候，我发现他对故事情节居然有自己独特的理解，在我和演员一起设计动作的时候，他居然能拿着剧本和原著与我讨论动作的合理性。
小冬的表现让我大吃一惊，更让我喜出望外。第一次，我为自己能够给孩子们提供这么多的工作岗位而深感庆幸。这些表现的空间，更加充分发掘了孩子们的艺术潜能。
当然，那段难忘的拍摄时光，也给我留下了许多教训。比如，我醒悟到，我应当再谨慎一些对待原著，不要对原著情节做出太多自以为是的删改，造成故事情节的歪曲，应当让孩子们在表演中更加深刻体会原著蕴含的意义。今年的舞台剧《巨人的花园》中，我就特别注意到了这一点。
当我坚持给孩子们提供更多的空间和养分，孩子们就不断回报给我更多成长的惊喜。
就这样，2012年春夏学期的最后那段时光，就在我们有条不紊的班级电影拍摄中度过了。
就这样，共读交流课、童话创作课、表演艺术课……我用这些内容构建了我们“精灵教室”的共读课程。在共读交流课上，孩子们尽情发表自己对共读书的感想，针对同一个问题展开讨论，在随后的童话创作课和表演艺术课上，孩子们自由选择任务，挑战自己，让自己的生活过得充实幸福。
现在，“精灵教室”里有小小的童话作家了。比如熊一铭，2013年，9岁的她动笔写了自己人生中的第一部小说——《书桌上的梦境》，共计2700字。今年，她又开始创作一个探险故事——《小海盗兰格和她的宝藏》，目前故事还没有完成，已经写了6973字。像熊一铭这样的孩子，在我们班上有十几个。现在每个假期中，都会有孩子自发创作小说，今年已经有十几个孩子开始挑战章节小说创作，其中有6个孩子直接用电脑创作，在我的QQ空间里连载。
现在，“精灵教室”里有小小的导演了。比如李昊然，他看了我在班级电影中的拍摄过程后，模仿我的做法，先做了一个小课本剧《陶罐和铁罐》，接着在2013年我们班级的“绝招大赛”中重磅出击，网罗了一批演员，自编自导还负责主演了一个小品《我有绝招》。在班级投票中，他取得第一名的好成绩。在我的班级里，还有一群孩子，尽管没有当过主演，但是他们在过程中得到了锻炼与成长，开始用认真的态度对待自己负责的任务。比如朱路宁心。在今年的舞台剧《巨人的花园》中，她负责表现的是一个花园中玩耍的孩子。但是她非常认真，哪怕她站在舞台的最后方，我依然能看到她的表情是那么生动，动作是那么优美。于是，我在班级第101封每周一信中以她作为班级榜样，告诉大家她的故事。后来舞台剧空出了一个角色，我又毫不犹豫地选择了她，我告诉孩子们：机会总会留给连小事儿都能认真去做的人。
当父母们看到孩子的改变，也开始改变了自己的教育观念。有一位爸爸在孩子读一年级的时候，他对孩子说：“只要你把课文背好，次次都考一百分就行了。其他的书读不读的，没关系。”但是当孩子到了二年级，开始写小说的时候，他也开始改变了。他发现孩子用的很多词语都是课文里没有的，故事情节也不是来自于他熟悉的语文书，他恍然大悟——这就是阅读的力量啊。于是，他开始给孩子买各种课外读物，积极参加假期的“精灵教室”阅读日活动。
新教育给予我
突破自我的新能量
教学相长，共读课程对于我的人生，又有什么样的意义呢？
2013年，我开始减肥了。因为当时我和孩子们共读《人鸦》，当我们探讨“发现问题——解决问题——获得成长”的时候，我想起了自己的问题。我的问题就是：当时我的体重是106公斤。我真的能解决这个问题吗？我们共读过的《犟龟》说，要有勇气上路。于是我走上了减肥的路。我改变了午夜十二点吃宵夜的生活方式，我每天运动，我的胆囊炎开始很少发作——现在我的体重是60公斤。2015年1月，我参加“新教育实验叙事研讨会”，作为新疆唯一的教师代表在全国同仁面前讲述我的成长故事，其实也是共读带给我的收获。作为一个资深宅女，我32年没有踏出新疆，许多次外出游玩的机会，都因为我害怕未知的旅程、意外的事情，而一再错过。当得知新教育举行的活动时，我非常犹豫，非常挣扎。直到我想起了今年共读过的《绿野仙踪》中的一段话，我常常用以鼓励孩子们：“真正的胆量，是不要胆怯，勇敢面对危险（和挑战）。”我反反复复在心里默念，感觉全身充满勇气，于是热血沸腾地接受了挑战，走出新疆参加新教育的活动。
这就是精灵教室的故事，这就是一群新疆的普通新教育师生在一间普通教室里的成长。因为这一切，我终于相信，过一种幸福完整的教育生活，是可能的。每一个生命，都能在教育中获得无限的可能性。新教育就像一个精灵，让我重新审视我的生命、我的教育教学。我愿意尽我所能，和孩子们、父母们一起去阅读、去生活、去成长，用这精灵般的力量，打造这间教室，创造我们的幸福！
（作者单位：新疆奎屯市第四小学，根据会议发言整理）
如今作为新教育种子计划公益项目的第43号春季种子教师、与全国数百位一线老师互帮互助共同成长的我终于明白了一个道理：“所有的误会，都是因为不够了解。”
2011年9月，那时的我对新教育的理念刚从陌生到熟悉，抗拒到亲近，正好我有了一个从头开始新一轮小学历程的机会，就这样，我的新教室——“精灵教室”正式诞生了。
现在想想，这间教室的名称缺少了深远的含义，班徽的设计也不够体现班级价值观，这一切说明了当时的我虽然对新教育的理念有兴趣有热情，却没有真正了解新教育教室设计的意义。时隔一年之后，在二年级上学期的开篇诗歌《向着明亮那方》中推出我们的班歌《向着明亮那方》，才真正有了点新教育的感觉。
尤其是阅读上，我是在新教育的帮助下，终于找到了推动儿童阅读的方式。
开启师生共读
创建“班级密码”
2011年之前，我也知道阅读对于孩子们的重要性，但“知道”和 “做到”完全是两码事儿。我可以对着学生父母们大谈阅读的重要性，但是我并不十分了解阅读活动究竟如何在自己的班级中进行。而父母们普遍都还在应试教育的怪圈中徘徊着，又没有得到来自于学校的有效指导，所以孩子的课外阅读也就不了了之了。
这样推动阅读，效率非常低，我一度对“阅读能够带给孩子的影响”产生怀疑。
而在“精灵教室”里的实践，完全破解了这个问题。
一年级，我从网上下载了大量绘本，以每周三个绘本的速度和孩子们一起共读着，共读的方式非常简单——先和孩子们一起读故事，然后把故事和孩子的生活结合在一起，我们就这样笑着闹着，在这些日子里一起阅读了大量的故事。到了后来，我甚至自己创编故事。第二天的课堂一开始就给孩子们讲。在共读绘本之后，孩子们兴致勃勃地完成了创意十足的写绘作品，让我惊叹不已。“无限相信师生的潜力”是新教育根本理念之一，看着这些写绘作品，我在教学生涯中第一次感受到：孩子的生命是有无限可能性的，教师一定要相信孩子的无限潜力。
二年级，我开始尝试带着孩子们阅读一些较长的童话故事，每天读一点儿，每天到课堂上，就和大家一起分享自己的阅读过程和心得体会，鼓励所有孩子发言。我们专门把每周五作为读书交流日，让孩子聊聊本周内自己阅读的书籍。“精灵教室”的假期阅读日活动也顺利开展了起来。当时我们的班级已经有几百册儿童读物，这些书是由我和父母们共同捐款送给孩子们的。
三年级，随着我的成长，共读课也被正式提上了我的课程计划。
在每个学期的课程计划中，我都专门有针对一本书的最少一周的共读交流课。
共读课开启仪式上，我会强调阅读整本书的方法，在此指引下列出班级共读计划，正式开启共读课程。
随后的共读中，我们每天的语文课就是共读课，每天的课堂主题就是我设计的关于前一天晚上阅读内容共读题的讨论和总结。
整本书阅读完毕，我们会举行一个共读主题交流课，全班一起回顾这本书的内容以及这本书对于我们的意义。
在整个共读课中，我认为最重要的是共读题的设计。共读题的设计，既要结合故事情节，又要深入主题，只有这样的题目，才能引发孩子们的讨论，才能更好地指引孩子的思考。而这样切合需求的共读题，老师只有本人认真阅读、思考这本书之后，才可能设计出来。
共读课程仅仅只是这样几天的交流课吗？不是的。
共读课结束了，但共读探讨的主题将会在孩子的生活中不断被提及。“好饿的毛虫”不停吃食物才能长大，老师们常常把它引申为人要读书才能长大，所以一年级读过《好饿的毛虫》后，我常常会问孩子们：“你是一只爱阅读的毛虫吗？”有孩子会回应我：“老师，我昨晚读了好多书，我觉得我今天又长大了一点。”四年级共读的《绿野仙踪》一书里，奥芝对狮子说，“真正的胆量，是不要胆怯，勇敢面对危险（和挑战）”。之后，我每次在课堂上鼓励孩子们大胆说出自己想法的时候，都会讲：“奥芝对狮子怎么说的？勇气就是什么？”然后就能看到很多胆小的孩子用力举起自己的手……“毛虫”“狮子的勇气”成了我们班级日常交流中频繁出现的词汇，也许别的班级不懂这些词的意义，但是我们懂。这就是我们的“班级密码”。
拍摄班级电影
孩子们潜能大爆发
每一次共读课最后的主题交流课上，我都会设计关于共读书籍的一系列活动。读完《爱丽丝漫游奇境记》，我们开始“幻想小说”大赛，孩子们正式写起分章节的幻想小说。读完《花婆婆》，我们进行“做一件让世界变得美好的事”活动，帮助新入学的一年级新生打扫教室。读完《巨人的花园》，我们一起排练《巨人的花园》舞台剧。读完《丑小鸭》原著后，我们专门为此拍摄了一部班级电影。这些活动，将故事更加深刻地融入孩子的生活。孩子们的生命因为这些小小的实践活动、艺术活动而润泽，孩子们的生活因为这些活动而幸福完整起来。
在这些活动中最出彩的是我在2012年拍摄的班级电影《丑小鸭》。说起这个班级微电影，其实还算是无奈中的选择。
二年级我们共读《丑小鸭》后，按照新教育理念应该排练生命叙事剧了。但是我们学校的硬件方面存在很多困难，没有合适的舞台、道具，演员的服装也是个问题。我知道如果向学生父母提出要求，他们十有八九会为孩子购买服装，但我的这些学生父母都是工薪阶层，有的甚至是低保家庭，我说不出口。当时是春夏学期，父母们普遍都很忙，共同做道具更加不可能了。
但是我坚信，孩子的童年一定要经过艺术活动的润泽才能更加美好。反复琢磨，我想到了一个生命叙事剧的替代品——微电影。这样一来，舞台和大的环境道具问题就可以得到解决了。 定了这个目标，我就开始了。
首先，和我设计每学期的日课表一样，我为自己的班级电影课程也设计了日程表。当我把所有看似不可能完成的任务都提上日程表的时候，我发觉任务被细化，每天的难度都不高，这样我的信心更足了。
根据日程表，我进行了班级的 “电影任务分配课”。我的班级里有52名学生。他们就算都当演员，也更多的是群众演员。而且，拍摄一部电影，怎么可能只有演员呢？
因此，我把拍摄电影所需的全部工作任务，都展示给了孩子们。我对孩子说——你可以选择做演员，也可以选择做“场务人员”，当然也可以选择做“服装设计人员”，总之，你可以选择任何一项自己喜欢的任务。
我希望孩子们有更多的选择，有更高的参与度加入到班级电影的活动中来，让每个孩子都能有成长的机会。而我自己在这部班级电影的拍摄中，也承担了四项任务——总导演、编剧、化妆和剪辑。这四项任务最难，我希望能够用自己的工作方式给孩子们做出示范。
那段日子，我常常对自己说，等到孩子们长大了，我所承担的任务会越来越少，孩子们将会从我这次示范中，学会如何完成这些任务。
当我完成自己任务的时候，我尤其喜欢向孩子们展示“学”的过程。我对孩子们说，谁都有不会的时候，我也有，但是我能学。
于是，我从网上购买了人体彩绘的颜料，就当着班里孩子的面做实验。我先用了水性颜料，把孩子们的脸弄成了大花猫……我们哈哈大笑。然后我对孩子们说，不，我不放弃。于是又购买了油性颜料，这次总算成功了。孩子们对我的反复试验获得的成功，给予了最热烈的掌声。
孩子们的掌声给了我最大的鼓励。
于是，我在后期剪辑中，自学了软件“会声会影X5”。光把软件完整装在我的电脑上，我就花了整个周末的时间。一遍遍地装完卸载，然后再装，到最后总算完成，连我家先生都开始对我不屈不挠“折磨”电脑的精神感到佩服。
在拍摄过程中，我为一个镜头反复思考、精益求精。我们曾经坐在树丛里商议各种表现手法。当拍摄到第四幕的时候，为了更好地表现电影效果，我和孩子们甚至毅然决定把已经拍摄好的几十个镜头全部推翻重来。
可以说，我的这种榜样行为，是特意为孩子们做的。因为新教育强调“底线”与“榜样”，我想，站在教室里的老师，就是孩子们的榜样。
正因如此，孩子们在电影拍摄期间的成长也让我感到惊喜。
主演庭庭出生于一个优越的独生子女家庭。他从小就备受宠爱，一年级时为“别的孩子推他一下就哇哇大哭”一事，他的父母还到校对我的照顾不周表示不满。
就在拍摄“丑小鸭”钻入荆棘这一部分的时候，庭庭受伤了。荆棘在他背上留下了几道不浅的划痕。
庭庭妈妈在帮他洗澡的时候看见了心疼得不得了。但他却说：“当演员就是这样的。这没什么大不了。”庭庭的爸爸妈妈都大呼不可思议——这还是那个一贯撒娇的小男孩吗？
班上还有个学习很困难的孩子小冬。在拍摄中，小冬的选择是做第一幕的表演指导。但是，在此之前的共读课上，他的表现甚至说不上合格。
我尊重了小冬的选择。于是，在拍摄第一幕的时候，我发现他对故事情节居然有自己独特的理解，在我和演员一起设计动作的时候，他居然能拿着剧本和原著与我讨论动作的合理性。
小冬的表现让我大吃一惊，更让我喜出望外。第一次，我为自己能够给孩子们提供这么多的工作岗位而深感庆幸。这些表现的空间，更加充分发掘了孩子们的艺术潜能。
当然，那段难忘的拍摄时光，也给我留下了许多教训。比如，我醒悟到，我应当再谨慎一些对待原著，不要对原著情节做出太多自以为是的删改，造成故事情节的歪曲，应当让孩子们在表演中更加深刻体会原著蕴含的意义。今年的舞台剧《巨人的花园》中，我就特别注意到了这一点。
当我坚持给孩子们提供更多的空间和养分，孩子们就不断回报给我更多成长的惊喜。
就这样，2012年春夏学期的最后那段时光，就在我们有条不紊的班级电影拍摄中度过了。
就这样，共读交流课、童话创作课、表演艺术课……我用这些内容构建了我们“精灵教室”的共读课程。在共读交流课上，孩子们尽情发表自己对共读书的感想，针对同一个问题展开讨论，在随后的童话创作课和表演艺术课上，孩子们自由选择任务，挑战自己，让自己的生活过得充实幸福。
现在，“精灵教室”里有小小的童话作家了。比如熊一铭，2013年，9岁的她动笔写了自己人生中的第一部小说——《书桌上的梦境》，共计2700字。今年，她又开始创作一个探险故事——《小海盗兰格和她的宝藏》，目前故事还没有完成，已经写了6973字。像熊一铭这样的孩子，在我们班上有十几个。现在每个假期中，都会有孩子自发创作小说，今年已经有十几个孩子开始挑战章节小说创作，其中有6个孩子直接用电脑创作，在我的QQ空间里连载。
现在，“精灵教室”里有小小的导演了。比如李昊然，他看了我在班级电影中的拍摄过程后，模仿我的做法，先做了一个小课本剧《陶罐和铁罐》，接着在2013年我们班级的“绝招大赛”中重磅出击，网罗了一批演员，自编自导还负责主演了一个小品《我有绝招》。在班级投票中，他取得第一名的好成绩。在我的班级里，还有一群孩子，尽管没有当过主演，但是他们在过程中得到了锻炼与成长，开始用认真的态度对待自己负责的任务。比如朱路宁心。在今年的舞台剧《巨人的花园》中，她负责表现的是一个花园中玩耍的孩子。但是她非常认真，哪怕她站在舞台的最后方，我依然能看到她的表情是那么生动，动作是那么优美。于是，我在班级第101封每周一信中以她作为班级榜样，告诉大家她的故事。后来舞台剧空出了一个角色，我又毫不犹豫地选择了她，我告诉孩子们：机会总会留给连小事儿都能认真去做的人。
当父母们看到孩子的改变，也开始改变了自己的教育观念。有一位爸爸在孩子读一年级的时候，他对孩子说：“只要你把课文背好，次次都考一百分就行了。其他的书读不读的，没关系。”但是当孩子到了二年级，开始写小说的时候，他也开始改变了。他发现孩子用的很多词语都是课文里没有的，故事情节也不是来自于他熟悉的语文书，他恍然大悟——这就是阅读的力量啊。于是，他开始给孩子买各种课外读物，积极参加假期的“精灵教室”阅读日活动。
新教育给予我
突破自我的新能量
教学相长，共读课程对于我的人生，又有什么样的意义呢？
2013年，我开始减肥了。因为当时我和孩子们共读《人鸦》，当我们探讨“发现问题——解决问题——获得成长”的时候，我想起了自己的问题。我的问题就是：当时我的体重是106公斤。我真的能解决这个问题吗？我们共读过的《犟龟》说，要有勇气上路。于是我走上了减肥的路。我改变了午夜十二点吃宵夜的生活方式，我每天运动，我的胆囊炎开始很少发作——现在我的体重是60公斤。2015年1月，我参加“新教育实验叙事研讨会”，作为新疆唯一的教师代表在全国同仁面前讲述我的成长故事，其实也是共读带给我的收获。作为一个资深宅女，我32年没有踏出新疆，许多次外出游玩的机会，都因为我害怕未知的旅程、意外的事情，而一再错过。当得知新教育举行的活动时，我非常犹豫，非常挣扎。直到我想起了今年共读过的《绿野仙踪》中的一段话，我常常用以鼓励孩子们：“真正的胆量，是不要胆怯，勇敢面对危险（和挑战）。”我反反复复在心里默念，感觉全身充满勇气，于是热血沸腾地接受了挑战，走出新疆参加新教育的活动。
这就是精灵教室的故事，这就是一群新疆的普通新教育师生在一间普通教室里的成长。因为这一切，我终于相信，过一种幸福完整的教育生活，是可能的。每一个生命，都能在教育中获得无限的可能性。新教育就像一个精灵，让我重新审视我的生命、我的教育教学。我愿意尽我所能，和孩子们、父母们一起去阅读、去生活、去成长，用这精灵般的力量，打造这间教室，创造我们的幸福！
（作者单位：新疆奎屯市第四小学，根据会议发言整理）