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【摘要】随着我国社会的不断发展，教育理念也随之发生了变化，现在的教育理念倡导不仅要增加学生的知识，更要培养学生的思维，在此背景下我国教育界进行了新高考改革，新课改将高中生物的教学要求转变到了真正培养学生的科学素养上，而高中生物中的实验教学对培养学生的科学素养具有重要意义。本文将结合当前高中生物学实验教学的现状，探讨高中生物实验教学的优化策略。
【关键词】新高考 高中生物学 实验教学 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-003-01
引言：新高考下的生物教学要求教师既要帮助学生对基础的生物知识进行掌握，同时还应该通过实验教学来锻炼学生的动手能力，通过发挥学生的主观能动性来加强对生物这门学科的感知，从而培养学生的科学思维，促进学生创新思维的养成，让学生在动手的过程中不断思考，从而真正发挥生物这门学科的作用，达到促进学生全面发展的目的。
一、当前高中生物学实验教学现状
在新高考的背景下，各高中学校都开展了不同程度的生物课堂改革，生物教师对于实验教学模式的运用更加重视，教师在平时的教学中对于学生的实验操作能力与探究能力更加的重视，由于高考中生物试卷实验试题的比重有所增加，教师在平时的习题中也增加了实验试题的比例。新高考背景下生物实验教学也存在一些问题，比如教师的教学方式与教学理念跟不上，学校没有为学生提供应有的实验室器材等等。
二、新高考背景下高中生物学实验教学策略
（一）生物教学生活化
生物本就与我们的生活息息相关，生活中的很多自然现象与场景都可以用相关的生物学知识来解释，为此，教师在教学过程中，可以结合具体的教学内容，结合生活实际来进行教学，通过列举具体的生活场景与现象来引发学生思考，从而培养学生的科学探究精神与知识应用能力。
比如秋天一到大部分树种树叶开始掉落的原因就涉及一些生物学知识，在学习DNA时教师可以引入亲子鉴定的生活实际，从而向学生解释亲子鉴定的原理，再比如通过艾滋病的预防来向学生讲解有关真菌与病毒的生物学知识，通过生物链的相关内容还可以告诉学生如何进行生物多样性保护以及生物保护的意义。生活中很多现象都可以用生物知识来解释，教师要善于发现这些生活性的教学资源，并带领学生通过实践活动来加强学生对于生物知识的了解，比如教师在帮助学生了解植物生物习性及特点的时候可以不带学生去实验室而是去植物园。
通过这样的方式可以让学生自然而然的将一些生活常识与自然现象同生物知识联系在一起，慢慢的培养学生的观察能力与探究精神。
（二）在开展生物实验教学时要重视带领学生进行反思与总结
在实验开始之前，教师可以提前给学生布置写实验报告的任务，让学生在做实验的过程中将实验过程与实验结果如实地记录下来，为了学生都能有一个很好的实验体验，都能够从中获取知识，教师要科学分组，避免动手能力强的学生都在一个组里，同时要发挥好小组长的监督与指挥作用，避免部分学生偷懒，抄袭他人的实验报告。教师要端正学生的实验态度，让学生了解实验的严肃性。如果学生的实验结果出现了误差，教师最好不要直接否定学生的实验结果，而是要带领全班一起总结实验出现误差的原因。
比如教师在带领学生进行DNA的观察与DNA在细胞中的分布实验时，如果实验失败，教师应该引导学生分析自己的实验过程，是不是在冲洗的过程中因为水流过大将细胞冲洗掉了，或者是染色时间太短等等，通过这样的反思与总结来培养学生的实验探究精神与思辨能力。
（三）加强对多媒体信息技术的应用
实验教学需要的实验设备多样，实验条件有时候也很复杂，大多数学校的实验室设备都无法满足教师在生物教学过程中的所有需要，所以对于一些对实验器材与实验条件要求很高的实验，教师可以通过多媒体以视频的模式将整个实验过程以动态的形式呈现在学生眼前，从而弥补实验器材缺乏的不足。
（四）在实验过程中注意引发学生的思考
为了培养学生懂得创新思维，教师在利用实验进行教学的过程中一个方面可以设置一些开放性的探索实验，另一方面在实验过程中要通过问题来引发学生的思考。比如教师在带领学生完成质壁分离实验后，可以询问学生是否可以用其他的植物细胞来代替紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞，溶液的选择是否可以用其他溶液来代替等等，在学生提出自身的想法之后，教师可以组织学生进行实验来验证学生的猜想。在进行探索开放性实验的时候教师要注意实验的安全性。
结束语
综上所述，为了提高学生的科学思维与生物水平，教师要加强对实验教学模式在生物教学中的使用，在带领学生进行生物实验的时候一方面要注意安全，另一方面，要通过一些方法来提高实验的教学效果，比如注重总结、加强引导、加强对多媒体的运用等，在实验过程中要充分发挥学生的主观能动性，让实验教學模式更好的服务于生物教学。
【参考文献】
[1]张志祥， 王汇川， 刘鹏. 新高考背景下学生生物学核心素养的培养与思考[J]. 宁波教育学院学报， 2019， 21（2）：137-140.
[2]李丽. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的方法探究[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 152-153.
[3]秦伟强， 王飞. 新高考背景下民族地区高中生物学教学探究[J]. 西部素质教育， 2019， 5（11）：228-229.
【关键词】新高考 高中生物学 实验教学 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-003-01
引言：新高考下的生物教学要求教师既要帮助学生对基础的生物知识进行掌握，同时还应该通过实验教学来锻炼学生的动手能力，通过发挥学生的主观能动性来加强对生物这门学科的感知，从而培养学生的科学思维，促进学生创新思维的养成，让学生在动手的过程中不断思考，从而真正发挥生物这门学科的作用，达到促进学生全面发展的目的。
一、当前高中生物学实验教学现状
在新高考的背景下，各高中学校都开展了不同程度的生物课堂改革，生物教师对于实验教学模式的运用更加重视，教师在平时的教学中对于学生的实验操作能力与探究能力更加的重视，由于高考中生物试卷实验试题的比重有所增加，教师在平时的习题中也增加了实验试题的比例。新高考背景下生物实验教学也存在一些问题，比如教师的教学方式与教学理念跟不上，学校没有为学生提供应有的实验室器材等等。
二、新高考背景下高中生物学实验教学策略
（一）生物教学生活化
生物本就与我们的生活息息相关，生活中的很多自然现象与场景都可以用相关的生物学知识来解释，为此，教师在教学过程中，可以结合具体的教学内容，结合生活实际来进行教学，通过列举具体的生活场景与现象来引发学生思考，从而培养学生的科学探究精神与知识应用能力。
比如秋天一到大部分树种树叶开始掉落的原因就涉及一些生物学知识，在学习DNA时教师可以引入亲子鉴定的生活实际，从而向学生解释亲子鉴定的原理，再比如通过艾滋病的预防来向学生讲解有关真菌与病毒的生物学知识，通过生物链的相关内容还可以告诉学生如何进行生物多样性保护以及生物保护的意义。生活中很多现象都可以用生物知识来解释，教师要善于发现这些生活性的教学资源，并带领学生通过实践活动来加强学生对于生物知识的了解，比如教师在帮助学生了解植物生物习性及特点的时候可以不带学生去实验室而是去植物园。
通过这样的方式可以让学生自然而然的将一些生活常识与自然现象同生物知识联系在一起，慢慢的培养学生的观察能力与探究精神。
（二）在开展生物实验教学时要重视带领学生进行反思与总结
在实验开始之前，教师可以提前给学生布置写实验报告的任务，让学生在做实验的过程中将实验过程与实验结果如实地记录下来，为了学生都能有一个很好的实验体验，都能够从中获取知识，教师要科学分组，避免动手能力强的学生都在一个组里，同时要发挥好小组长的监督与指挥作用，避免部分学生偷懒，抄袭他人的实验报告。教师要端正学生的实验态度，让学生了解实验的严肃性。如果学生的实验结果出现了误差，教师最好不要直接否定学生的实验结果，而是要带领全班一起总结实验出现误差的原因。
比如教师在带领学生进行DNA的观察与DNA在细胞中的分布实验时，如果实验失败，教师应该引导学生分析自己的实验过程，是不是在冲洗的过程中因为水流过大将细胞冲洗掉了，或者是染色时间太短等等，通过这样的反思与总结来培养学生的实验探究精神与思辨能力。
（三）加强对多媒体信息技术的应用
实验教学需要的实验设备多样，实验条件有时候也很复杂，大多数学校的实验室设备都无法满足教师在生物教学过程中的所有需要，所以对于一些对实验器材与实验条件要求很高的实验，教师可以通过多媒体以视频的模式将整个实验过程以动态的形式呈现在学生眼前，从而弥补实验器材缺乏的不足。
（四）在实验过程中注意引发学生的思考
为了培养学生懂得创新思维，教师在利用实验进行教学的过程中一个方面可以设置一些开放性的探索实验，另一方面在实验过程中要通过问题来引发学生的思考。比如教师在带领学生完成质壁分离实验后，可以询问学生是否可以用其他的植物细胞来代替紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞，溶液的选择是否可以用其他溶液来代替等等，在学生提出自身的想法之后，教师可以组织学生进行实验来验证学生的猜想。在进行探索开放性实验的时候教师要注意实验的安全性。
结束语
综上所述，为了提高学生的科学思维与生物水平，教师要加强对实验教学模式在生物教学中的使用，在带领学生进行生物实验的时候一方面要注意安全，另一方面，要通过一些方法来提高实验的教学效果，比如注重总结、加强引导、加强对多媒体的运用等，在实验过程中要充分发挥学生的主观能动性，让实验教學模式更好的服务于生物教学。
【参考文献】
[1]张志祥， 王汇川， 刘鹏. 新高考背景下学生生物学核心素养的培养与思考[J]. 宁波教育学院学报， 2019， 21（2）：137-140.
[2]李丽. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的方法探究[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究， 2018（2）： 152-153.
[3]秦伟强， 王飞. 新高考背景下民族地区高中生物学教学探究[J]. 西部素质教育， 2019， 5（11）：228-229.