论文部分内容阅读
【摘 要】生物教学内容具有一定的枯燥性、抽象性、概念性等，如果教师只是照本宣科的进行讲解，很容易使学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知，而在课堂上引用多媒体来辅助教学则可以有效改善这种状况，因为多媒体具有形象性、直观性和生动性，不但可以有效激发学生听课的兴趣，同时还发展了学生的学科知识，培养了他们的创造能力，尤其是利用多媒体可以虚拟现实技术，有助于学生充分发挥自身的想象力去探索奥妙无穷的生物世界
【关键词】教学效果；多媒体教学；激发兴趣
情境是一种感情境界，情境教学是指为学习者创设的能引起情感反应的客观环境。建构主义理论认为知识不只是通过教师就能传授得到，而是学习者在一定的情景背景（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义学习理论认为在课堂教学中，教师应当十分重视教学情境设置在课堂教学中的作用。良好的教学情境能充分调动学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性。能启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。创设教学情境，就是在教学过程中，教师处于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知、探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围。本文拟在自己日常的教学中，就创设情境教学在导入方面略作讨论。
（1）设置问题情境导入新课，激发学生的求知欲望
兴趣是最好的老师。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思，思贵于疑。教师根据教学目标，有目的地设置教学疑问，创设问题情境，在教学中用问题激发学生的探索欲望，让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂成败的关键。
（2）创设生活实践情景，培养创新实践能力
生物与生活紧密联系，生活中处处有生物，在教学过程中，利用生物在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到生物的重要性，又有利于学生用所学的知识来解决问题。现已查明香烟的烟雾中有3000多种有害物质，其中包括焦油、尼古丁和一氧化碳等，焦油中有40多种致癌物质，尼古丁、一氧化碳、氧化物等都是人体易吸收的毒物，吸烟对人体有害。青少年正处于生长发育期，吸烟会降低记忆力，分散注意力，影响身体正常发育和学习，学生不但自己不吸烟，而且要积极宣传吸烟的危害，做一个精神文明的好公民。这样的教学情景，不但与生活息息相关，一下子就引起学生的高度关注和兴趣，而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探讨、讨论、关注自身的健康成长。生物学是与生活联系最密切的学科，生物学教学要和学习的内容与科技发展，日常生活相联系，引导学生利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与应用。如：学习“有机物的分解——呼吸作用”原理，可以结合花卉栽培技术，如果发现花盆里的土壤常常板结，空气不流通，会妨碍根的呼吸作用，要及时松土。而如果农田种植蔬菜淹水时则应及时排涝。通过生物学教学使学生不仅牢固地掌握知识，熟练地运用知识来解题，培养学生创新实践能力，而且使学生通过自己的参与，真正体会到生物学与生活、健康、生产的紧密联系，促使其自觉地运用生物学知识来提高生活质量，在中学生物课堂上采用多媒体教学有诸多益处，比如它可以有效调动学生学习的积极性，可以扩大课堂传授的知识量，有利于素质教育目标的实现等，总之，运用多媒体辅助教学有诸多益处，下面我们就来做具体的研究和分析。
1 中学生物课堂采用多媒体教学的诸多益处
1.1 多媒体教学有助于扩大课堂教学的信息容量
运用多媒体辅助生物课堂教学，有助于提高课堂教学效率，有助于开拓学生视野，有助于丰富学生学习内容等，比如教师可有效利用计算机的存储和调用功能，在课堂给同学们展示与本节内容相关的资料、视频和图片等，无形中扩大了学生的知识面，下面我们就以实例为证，在学习《生物与环境》的相关内容时，教师可事前搜集一些有关植物、动物的图片和视频，在课堂上播放给学生观看，在这一过程中，不但促进了学生对所学知识的理解和掌握，同时还帮助他们了解了更多的课本以外的内容，可谓一举多得。
1.2 利用多媒体教学有助于激发学生的现代意识
生物本身就是一门发展速度很快的学科，在二十一实际的今天，生物工程已经成为公认的三大工程之一，在生物课堂上运用多媒体技术辅助教学，可以有效激发学生运用现代武器探究人类的志向，同时还能使学生了解更多生物发展的前沿技术，比如现代有科学家正在研制生物分子计算机，把它注入人体血管之后，可以承担清除堵塞物、杀死癌细胞的重任，学生在了解这些知识的过程中，可以有效激发他们努力学习，为未来科学技术发展做贡献的志向和决心，这种意义远远超过生物学内容本身。
1.3 利用多媒体教学可以有效缩短教学时间
之所以说利用多媒体辅助教学可以缩短教学时间，主要是因为多媒体教学通过演示课件，可以使授课方式变得更为方便和快捷，大大缩短了教师写板书的时间，无形中提高了课堂教学的效率，此外在一些条件较好的中学，还利用互联网实现了资源的共享，使资料的利用效率达到最大化，也最大限度地实现了教师、学生、社会、家长等之间的交流和互动，这些无形中都推动着生物教学朝着更加现代化、科学化、高效化的方向发展。
2 中学课堂利用多媒体教学应该注意的几点问题
2.1 使用多媒体的过程中应该尽量使操作程序趋向简单化
教师要深刻认识到多媒体是为了提高教学质量和效果来辅助生物教学的，它不是微机课或操作课，因此教师在授课之前，一定要做好精心的设计和规划，比如要研究某个课题，教师可事前在依据课本的基础之上做好选择，使选题既符合学生现有的知识水平，同时还具有一定的研究价值，依据定好的选题进行流畅化的操作，只有这样才能促进课堂的顺利进行，避免操作繁琐，杂乱无章局面的出现。
总之，从以上内容的论述中我们可知，在中学生物课堂上利用多媒体辅助教学有诸多益处，可有效推动生物课堂走向现代化和科学化，但是不论多媒体能带来多少益处，我们始终要秉持一个客观、理性、清醒的态度来对待它，只有这样才能使之在生物教学中发挥最大效用。
【关键词】教学效果；多媒体教学；激发兴趣
情境是一种感情境界，情境教学是指为学习者创设的能引起情感反应的客观环境。建构主义理论认为知识不只是通过教师就能传授得到，而是学习者在一定的情景背景（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义学习理论认为在课堂教学中，教师应当十分重视教学情境设置在课堂教学中的作用。良好的教学情境能充分调动学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性。能启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。创设教学情境，就是在教学过程中，教师处于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知、探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围。本文拟在自己日常的教学中，就创设情境教学在导入方面略作讨论。
（1）设置问题情境导入新课，激发学生的求知欲望
兴趣是最好的老师。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思，思贵于疑。教师根据教学目标，有目的地设置教学疑问，创设问题情境，在教学中用问题激发学生的探索欲望，让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂成败的关键。
（2）创设生活实践情景，培养创新实践能力
生物与生活紧密联系，生活中处处有生物，在教学过程中，利用生物在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到生物的重要性，又有利于学生用所学的知识来解决问题。现已查明香烟的烟雾中有3000多种有害物质，其中包括焦油、尼古丁和一氧化碳等，焦油中有40多种致癌物质，尼古丁、一氧化碳、氧化物等都是人体易吸收的毒物，吸烟对人体有害。青少年正处于生长发育期，吸烟会降低记忆力，分散注意力，影响身体正常发育和学习，学生不但自己不吸烟，而且要积极宣传吸烟的危害，做一个精神文明的好公民。这样的教学情景，不但与生活息息相关，一下子就引起学生的高度关注和兴趣，而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探讨、讨论、关注自身的健康成长。生物学是与生活联系最密切的学科，生物学教学要和学习的内容与科技发展，日常生活相联系，引导学生利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与应用。如：学习“有机物的分解——呼吸作用”原理，可以结合花卉栽培技术，如果发现花盆里的土壤常常板结，空气不流通，会妨碍根的呼吸作用，要及时松土。而如果农田种植蔬菜淹水时则应及时排涝。通过生物学教学使学生不仅牢固地掌握知识，熟练地运用知识来解题，培养学生创新实践能力，而且使学生通过自己的参与，真正体会到生物学与生活、健康、生产的紧密联系，促使其自觉地运用生物学知识来提高生活质量，在中学生物课堂上采用多媒体教学有诸多益处，比如它可以有效调动学生学习的积极性，可以扩大课堂传授的知识量，有利于素质教育目标的实现等，总之，运用多媒体辅助教学有诸多益处，下面我们就来做具体的研究和分析。
1 中学生物课堂采用多媒体教学的诸多益处
1.1 多媒体教学有助于扩大课堂教学的信息容量
运用多媒体辅助生物课堂教学，有助于提高课堂教学效率，有助于开拓学生视野，有助于丰富学生学习内容等，比如教师可有效利用计算机的存储和调用功能，在课堂给同学们展示与本节内容相关的资料、视频和图片等，无形中扩大了学生的知识面，下面我们就以实例为证，在学习《生物与环境》的相关内容时，教师可事前搜集一些有关植物、动物的图片和视频，在课堂上播放给学生观看，在这一过程中，不但促进了学生对所学知识的理解和掌握，同时还帮助他们了解了更多的课本以外的内容，可谓一举多得。
1.2 利用多媒体教学有助于激发学生的现代意识
生物本身就是一门发展速度很快的学科，在二十一实际的今天，生物工程已经成为公认的三大工程之一，在生物课堂上运用多媒体技术辅助教学，可以有效激发学生运用现代武器探究人类的志向，同时还能使学生了解更多生物发展的前沿技术，比如现代有科学家正在研制生物分子计算机，把它注入人体血管之后，可以承担清除堵塞物、杀死癌细胞的重任，学生在了解这些知识的过程中，可以有效激发他们努力学习，为未来科学技术发展做贡献的志向和决心，这种意义远远超过生物学内容本身。
1.3 利用多媒体教学可以有效缩短教学时间
之所以说利用多媒体辅助教学可以缩短教学时间，主要是因为多媒体教学通过演示课件，可以使授课方式变得更为方便和快捷，大大缩短了教师写板书的时间，无形中提高了课堂教学的效率，此外在一些条件较好的中学，还利用互联网实现了资源的共享，使资料的利用效率达到最大化，也最大限度地实现了教师、学生、社会、家长等之间的交流和互动，这些无形中都推动着生物教学朝着更加现代化、科学化、高效化的方向发展。
2 中学课堂利用多媒体教学应该注意的几点问题
2.1 使用多媒体的过程中应该尽量使操作程序趋向简单化
教师要深刻认识到多媒体是为了提高教学质量和效果来辅助生物教学的，它不是微机课或操作课，因此教师在授课之前，一定要做好精心的设计和规划，比如要研究某个课题，教师可事前在依据课本的基础之上做好选择，使选题既符合学生现有的知识水平，同时还具有一定的研究价值，依据定好的选题进行流畅化的操作，只有这样才能促进课堂的顺利进行，避免操作繁琐，杂乱无章局面的出现。
总之，从以上内容的论述中我们可知，在中学生物课堂上利用多媒体辅助教学有诸多益处，可有效推动生物课堂走向现代化和科学化，但是不论多媒体能带来多少益处，我们始终要秉持一个客观、理性、清醒的态度来对待它，只有这样才能使之在生物教学中发挥最大效用。