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摘要：思维导图作为一个全新的教学形式，可以更好地提升学生对于数学知识的学习兴趣。因此，在初中复习课中，数学教师应当重视思维导图的运用，提升学生对于数学知识的复习效果。基于此，本篇文章主要通过思维导图在初中数学复习课中的应用，展开具体分析与探究，并为其提供具有针对性对策。
关键词：思维导图;数学复习;策略探究
一、将思维导图应用于数学复习课中的真正意义
由于初中阶段的数学知识点较为繁琐、复杂，知识点间也较为零散，学生在对其展开学习过程中，常常存有对知识点理解得不够充足的情况，同时在学生的脑海之中，也无法对各个知识点间展开密切联系。因此，数学教师在引导学生对数学知识展开复习过程中，应当引导学生对数学知识点展开一一击破，让学生能够充分理解数学知识。除此之外，数学教师在组织学生复习数学知识点的过程中，需要预先设计出一个有效的方式，让学生可以把数学知识点展开全面整理，在实际复习过程中，应用思维导图则可以对整个学期与单元进行一个层次性的认知，这时学生自身的思维能力也不会出现混乱的情况，有益于学生将所学知识展开有效疏理。
二、思维导图在初中复习课中的有效应用对策
（一）运用思维导图展开系统复习
在初中阶段的数学复习课程之中，常常会出现学生在过去知识学习时，并未对所学知识展开充分理解的情况，且也无法创建知识点与知识点之间的关联，因此，数学教师则可以运用思维导图来组织学生展开系统的复习。在学习完单元课程之后，数学教师可以引导学生在复习课中，通过思维导图把本单元所学习的知识点进行串联，通过黑板或者是现代化信息技术的方式，来向学生们直观的展示出思维导图，让学生们可以充分掌握知识点与知识点间的密切联系，如此一来，学生们可以通过思维导图的运用，对本单元的知识点展开有效复习，同时也可以展开具有针对性的知识学习，推进中学生提高自身的知识学习效率。
（二）运用思维导图展开自主复习
学生能否运用思维导图来展开自主复习，能够有效检测出学生们的学习成果，因此，数学教师在组织学生们完成知识复习之后，可以要求学生依据自身的思维形式，来自主制作出思维导图。大多数学生的知识学习效果较低，追究其根本原因主要是由于这部分学生并未形成课后归纳的良好习惯，在遇到难题时，不能正确解答。虽然思维导图的制作具有一定难度，但一旦学生学会这个方式，则能够有效提升其数学学习效率，思维导图不单单能够协助学生加强对于知识点的印象，还可以协助学生们展开知识的查漏补缺，相比于教师在课堂教学中的知识讲授，学生自主制作思维导图，能够更好地提升学生对于数学知识的学习效率。
（三）通过思维导图构建错题集
首先，数学教师可以应用思维导图来组织学生进行错题集的制作，使学生可以对数学基础知识展开有效的巩固。与此同时，数学教师也应当重视对学生们有关于这方面的指导，让学生可以真正的了解到习题答案计算错误的根本原因。而运用思维导图的形式来创建数学错题集，可以有益于学生对于数学知识的巩固和复习。在初中阶段的数学课堂教学过程中，学生常常会在某一类型的习题中犯同样的错误，这则代表学生在对数学习题展开计算时，存在着思维固化的情况，这严重约束着学生思维能力的发展。因此，数学教师可以通过思维导图的运用，对班级学生常常出现的错误习题类型展开一定的整理、归纳、总结，使得学生可以真正做到灵活运用，在日后遇到此种类型的数学习题过程中，不会再出现错误。比如，学生在建立错题集的进程中，数学教师就可以运用思维导图，让学生充分意识到自己对所学知识掌握的薄弱位置。并且通过错题集的整理，可以让学生对数学知识有一个更为全面的理解。
（四）运用思维导图，完善数学知识结构
若是数学教师想要运用思维导图来提升学生们数学复习的效率，首先则需要教师积极改变自身的教学手段与教学观念，运用科学、合理的教学手段，把所学习过的数学知识展开密切的联系，让学生们可以在自身的脑海中形成一个系统的数学知识结构。而这时数学教师则可以运用思维导图，提升初中阶段数学课堂教学的整体效率。在此过程中，数学教师应当尊重学生所占据的主体地位，来组织学生展开数学知识的复习。以华师版数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《二次函数》的知识内容时，则可以运用习题讲述等多种形式，来为班级学生讲授习题的多种解法。教师再运用思维导图教学法，可以更为全面、直观的让班级学生充分掌握本节课所要学习的知识。
三、结束语
综上所述，在初中阶段的数学复习课堂中，教师应当高度重视对于思维导图教学法的运用，把较为抽象的问题形象的为学生们呈现出来，提升学生对所学知识的记忆，调动学生對于数学知识学习的兴趣，为学生们的全方面发展，打造良好的基础。
参考文献：
[1]冯晓音. 思维导图在初中数学复习课中应用的研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]高玮.思维导图在小学高段数学复习课中的应用策略探析[J].新课程（上），2018（08）：133.
南安市鹏峰二中 362311
关键词：思维导图;数学复习;策略探究
一、将思维导图应用于数学复习课中的真正意义
由于初中阶段的数学知识点较为繁琐、复杂，知识点间也较为零散，学生在对其展开学习过程中，常常存有对知识点理解得不够充足的情况，同时在学生的脑海之中，也无法对各个知识点间展开密切联系。因此，数学教师在引导学生对数学知识展开复习过程中，应当引导学生对数学知识点展开一一击破，让学生能够充分理解数学知识。除此之外，数学教师在组织学生复习数学知识点的过程中，需要预先设计出一个有效的方式，让学生可以把数学知识点展开全面整理，在实际复习过程中，应用思维导图则可以对整个学期与单元进行一个层次性的认知，这时学生自身的思维能力也不会出现混乱的情况，有益于学生将所学知识展开有效疏理。
二、思维导图在初中复习课中的有效应用对策
（一）运用思维导图展开系统复习
在初中阶段的数学复习课程之中，常常会出现学生在过去知识学习时，并未对所学知识展开充分理解的情况，且也无法创建知识点与知识点之间的关联，因此，数学教师则可以运用思维导图来组织学生展开系统的复习。在学习完单元课程之后，数学教师可以引导学生在复习课中，通过思维导图把本单元所学习的知识点进行串联，通过黑板或者是现代化信息技术的方式，来向学生们直观的展示出思维导图，让学生们可以充分掌握知识点与知识点间的密切联系，如此一来，学生们可以通过思维导图的运用，对本单元的知识点展开有效复习，同时也可以展开具有针对性的知识学习，推进中学生提高自身的知识学习效率。
（二）运用思维导图展开自主复习
学生能否运用思维导图来展开自主复习，能够有效检测出学生们的学习成果，因此，数学教师在组织学生们完成知识复习之后，可以要求学生依据自身的思维形式，来自主制作出思维导图。大多数学生的知识学习效果较低，追究其根本原因主要是由于这部分学生并未形成课后归纳的良好习惯，在遇到难题时，不能正确解答。虽然思维导图的制作具有一定难度，但一旦学生学会这个方式，则能够有效提升其数学学习效率，思维导图不单单能够协助学生加强对于知识点的印象，还可以协助学生们展开知识的查漏补缺，相比于教师在课堂教学中的知识讲授，学生自主制作思维导图，能够更好地提升学生对于数学知识的学习效率。
（三）通过思维导图构建错题集
首先，数学教师可以应用思维导图来组织学生进行错题集的制作，使学生可以对数学基础知识展开有效的巩固。与此同时，数学教师也应当重视对学生们有关于这方面的指导，让学生可以真正的了解到习题答案计算错误的根本原因。而运用思维导图的形式来创建数学错题集，可以有益于学生对于数学知识的巩固和复习。在初中阶段的数学课堂教学过程中，学生常常会在某一类型的习题中犯同样的错误，这则代表学生在对数学习题展开计算时，存在着思维固化的情况，这严重约束着学生思维能力的发展。因此，数学教师可以通过思维导图的运用，对班级学生常常出现的错误习题类型展开一定的整理、归纳、总结，使得学生可以真正做到灵活运用，在日后遇到此种类型的数学习题过程中，不会再出现错误。比如，学生在建立错题集的进程中，数学教师就可以运用思维导图，让学生充分意识到自己对所学知识掌握的薄弱位置。并且通过错题集的整理，可以让学生对数学知识有一个更为全面的理解。
（四）运用思维导图，完善数学知识结构
若是数学教师想要运用思维导图来提升学生们数学复习的效率，首先则需要教师积极改变自身的教学手段与教学观念，运用科学、合理的教学手段，把所学习过的数学知识展开密切的联系，让学生们可以在自身的脑海中形成一个系统的数学知识结构。而这时数学教师则可以运用思维导图，提升初中阶段数学课堂教学的整体效率。在此过程中，数学教师应当尊重学生所占据的主体地位，来组织学生展开数学知识的复习。以华师版数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《二次函数》的知识内容时，则可以运用习题讲述等多种形式，来为班级学生讲授习题的多种解法。教师再运用思维导图教学法，可以更为全面、直观的让班级学生充分掌握本节课所要学习的知识。
三、结束语
综上所述，在初中阶段的数学复习课堂中，教师应当高度重视对于思维导图教学法的运用，把较为抽象的问题形象的为学生们呈现出来，提升学生对所学知识的记忆，调动学生對于数学知识学习的兴趣，为学生们的全方面发展，打造良好的基础。
参考文献：
[1]冯晓音. 思维导图在初中数学复习课中应用的研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]高玮.思维导图在小学高段数学复习课中的应用策略探析[J].新课程（上），2018（08）：133.
南安市鹏峰二中 362311