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微课的到来打破了传统幼儿园音乐课堂的一些限制，让幼儿园音乐课焕然一新。微课的提出逐渐吸引人们的注意力，各国开始涌现出大量的微课产品。微课这一词最初是由美国阿依华大学附属学校在1960年首次创造的，到2011年前后国内兴起了“微课”热，微课教学成了教育信息化的新热点。如今，微课在我国各教育领域、不同学科阶段得到推广，越来越多的幼儿园一线音乐教师积极投身于微课教学的实践中。
教师意识在转变，陶行知先生说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育。”微课就是作为教师所需要学习的新的教学方式，它是传统课堂教学行之有效的补充和延伸，各学科都可以用此法来充实传统的课堂教学。随着“微”时代的来临，微课一步步地走进我们的教学视野，幼儿园音乐教学也从传统走向现代，给幼儿园音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化。微课教学以视频作为突破传统教学的方式，在音乐课堂上可不是笼统地教授知识点。幼儿园生喜欢尝试新事物，比较容易接收和学习新的东西，无疑这样的教学方式更深得幼儿的喜爱。教学方式的焕然一新，更能引发幼儿的学习兴趣。幼儿对课堂感兴趣，学习效率便提高了，教师也能更好地把控课堂。当音乐教学迎来“微时代”的时候，作为一线教师的我们在与时俱进，不断学习提升自己的过程中，也在转变着自身的教学观念意识，对教师而言，更应该树立起“微课”意识。基于以上的缘由，从本人的实践微课《春节序曲》为例，谈一谈我对微课的感想与反思。
一、微课在音乐教学活动中的探索
（一）时间短，效果好
在胡铁生老师主持的全国重点课题“中幼儿园微课学习资源的设计、开发与应用研究”中他指出，微课关键之处在于微，微课视频长度最长不宜超过10分钟，5至8分钟最为适宜。《春节序曲》音乐欣赏活动中，根据幼儿生心理生理的特点，他们的注意力集中时间一般也为5至15分钟，所以在制作时间上的控制是微课是否成功的一个要素。在我首次录制《春节序曲》的微课过程中就发现许多的因素影响着总的时间长度，素材、语速、熟练度、硬件设备等都成为影响时间的因素。
（二）内容精，易接受
微课与传统课堂相比，教学内容少，所以更要“精”，主题突出，聚焦某一个知识点或重难点等，主题更加突出，进行针对性教学。《春节序曲》是带再现的复三部曲式，由三个部分组成，整首乐曲以秧歌和陕北民歌作为素材，具有浓浓的中国民族音乐文化特色。在制作微课的准备阶段，经过反复解读分析教材，把对乐曲的结构分析作为本课的难点，把感受乐曲的民族音乐文化特色作为本课教学的重点。
针对重难点，在根据初次教案制作微课的时候，我把重难点都放在了一起，通多对素材的整合缩减，形成一个8分钟的微课。微课内容是通过画外音的介绍，配合音像视频简述描绘整首乐曲的结构，而在影像素材上增加了许多秧歌民歌素材，把重点和难点全部融入到了一个微课视频中。在实际上课时，发现孩子们对于微课非常有兴趣，从头到尾都观看得非常认真，可是由于时间短，许多的内容压缩在了一起，孩子们都是走马观花似的看了一遍。看完微课视频我向孩子们提出问题：“你们印象最深刻的是乐曲的哪一部分，为什么？”大部分孩子都会说类似“第一部分，很开心……”还有几个孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通过孩子们的回答我发现了这样的微课已经失去了它本身的意义，除了让孩子们开心惊奇之外没有解决我所预设的重难点。这样的微课跟普通的一段视频没有任何区别。
经过第一次的试上，反思研讨后对教案及微课重新进行修改，为了让孩子们更好地了解乐曲的结构以及感受乐曲的民族风格，把原本的一课时变为两课时，一节微课变为两节微课。第一课时的重难点就是让孩子们了解乐曲结构，而第二课时把深层次的体会乐曲，感受音乐风格作为重难点。根据两课时的重难点，分别制作了两个微课视频，内容不再是混合烦琐的，而是简洁精练，由一个点直击教学主要内容。孩子们不仅看得明白记得住，更可以通过这一个“点”而发散至一个“面”。这样的微课才有意义，通过微课视频来聚焦孩子们的目光，用主题精练突出的内容创造出最佳的教学效果。
（三）资源多，情境化
与传统的幼儿园音乐课堂教学相比，微课利用视频在特定的情境下展现教学资源，可以用典型而又具体的事例、案例再現教学情境，增加其真实性，调动孩子们的各种感官，更好地掌握音乐知识。而在本课的微课中，我运用了孩子们跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例视频，在真实可感的案例中潜移默化地增强了教学效果，让孩子们更好地去体会感受并学习。
二、微课在实践研究中的价值
（一）具有主体性
随着时代的进步，教学模式与理念也在不断更新，传统灌输式的教学已经变为以幼儿为主体的互动式新教学模式。而在这一模式下的幼儿园音乐微课不仅要关注每一位幼儿，注重音乐知识的学习，更要重视综合能力的培养，个性化的发展，这样的微课才能真正激发幼儿自主学习的意识。
（二）具有延伸性
传统幼儿园音乐课堂教育模式下，一节课下课意味着结束本堂课的内容。但是现在一节课的结束并不代表着微课结束了它的使命。在本课结束后，有孩子跟我说：“老师，我回家把微课的视频给了父母看，看的同时也给他们介绍了一遍《春节序曲》。”孩子脸上满脸的骄傲，心里仿佛在说：“瞧，我多棒呀，整首曲子都能分析出来！”听到孩子这样的话，我想这节微课应该是成功的吧！微课它有着一股神奇的力量，是课堂行之有效的补充和延伸。它具有一定的独立性，在课后孩子们可以通过电脑再次观看该微课，可以自主学习，巩固知识，提高音乐素养的同时还能培养对音乐的兴趣。幼儿园音乐微课是一种新的教学模式，短小、精悍则是它独有的特点，拟真的教学情境，重难点的精准解析，方便的自主学习等优势受到了广大师生的欢迎。作为一线幼儿园音乐教师我们更要不断学习，钻研，制作出高质量、高效率的微课，发展幼儿园生音乐审美理解，有效地提高幼儿的音乐素养，促进了幼儿园音乐课堂教学的优化，为更多的孩子创建一个属于自己的学习平台。
教师意识在转变，陶行知先生说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育。”微课就是作为教师所需要学习的新的教学方式，它是传统课堂教学行之有效的补充和延伸，各学科都可以用此法来充实传统的课堂教学。随着“微”时代的来临，微课一步步地走进我们的教学视野，幼儿园音乐教学也从传统走向现代，给幼儿园音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化。微课教学以视频作为突破传统教学的方式，在音乐课堂上可不是笼统地教授知识点。幼儿园生喜欢尝试新事物，比较容易接收和学习新的东西，无疑这样的教学方式更深得幼儿的喜爱。教学方式的焕然一新，更能引发幼儿的学习兴趣。幼儿对课堂感兴趣，学习效率便提高了，教师也能更好地把控课堂。当音乐教学迎来“微时代”的时候，作为一线教师的我们在与时俱进，不断学习提升自己的过程中，也在转变着自身的教学观念意识，对教师而言，更应该树立起“微课”意识。基于以上的缘由，从本人的实践微课《春节序曲》为例，谈一谈我对微课的感想与反思。
一、微课在音乐教学活动中的探索
（一）时间短，效果好
在胡铁生老师主持的全国重点课题“中幼儿园微课学习资源的设计、开发与应用研究”中他指出，微课关键之处在于微，微课视频长度最长不宜超过10分钟，5至8分钟最为适宜。《春节序曲》音乐欣赏活动中，根据幼儿生心理生理的特点，他们的注意力集中时间一般也为5至15分钟，所以在制作时间上的控制是微课是否成功的一个要素。在我首次录制《春节序曲》的微课过程中就发现许多的因素影响着总的时间长度，素材、语速、熟练度、硬件设备等都成为影响时间的因素。
（二）内容精，易接受
微课与传统课堂相比，教学内容少，所以更要“精”，主题突出，聚焦某一个知识点或重难点等，主题更加突出，进行针对性教学。《春节序曲》是带再现的复三部曲式，由三个部分组成，整首乐曲以秧歌和陕北民歌作为素材，具有浓浓的中国民族音乐文化特色。在制作微课的准备阶段，经过反复解读分析教材，把对乐曲的结构分析作为本课的难点，把感受乐曲的民族音乐文化特色作为本课教学的重点。
针对重难点，在根据初次教案制作微课的时候，我把重难点都放在了一起，通多对素材的整合缩减，形成一个8分钟的微课。微课内容是通过画外音的介绍，配合音像视频简述描绘整首乐曲的结构，而在影像素材上增加了许多秧歌民歌素材，把重点和难点全部融入到了一个微课视频中。在实际上课时，发现孩子们对于微课非常有兴趣，从头到尾都观看得非常认真，可是由于时间短，许多的内容压缩在了一起，孩子们都是走马观花似的看了一遍。看完微课视频我向孩子们提出问题：“你们印象最深刻的是乐曲的哪一部分，为什么？”大部分孩子都会说类似“第一部分，很开心……”还有几个孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通过孩子们的回答我发现了这样的微课已经失去了它本身的意义，除了让孩子们开心惊奇之外没有解决我所预设的重难点。这样的微课跟普通的一段视频没有任何区别。
经过第一次的试上，反思研讨后对教案及微课重新进行修改，为了让孩子们更好地了解乐曲的结构以及感受乐曲的民族风格，把原本的一课时变为两课时，一节微课变为两节微课。第一课时的重难点就是让孩子们了解乐曲结构，而第二课时把深层次的体会乐曲，感受音乐风格作为重难点。根据两课时的重难点，分别制作了两个微课视频，内容不再是混合烦琐的，而是简洁精练，由一个点直击教学主要内容。孩子们不仅看得明白记得住，更可以通过这一个“点”而发散至一个“面”。这样的微课才有意义，通过微课视频来聚焦孩子们的目光，用主题精练突出的内容创造出最佳的教学效果。
（三）资源多，情境化
与传统的幼儿园音乐课堂教学相比，微课利用视频在特定的情境下展现教学资源，可以用典型而又具体的事例、案例再現教学情境，增加其真实性，调动孩子们的各种感官，更好地掌握音乐知识。而在本课的微课中，我运用了孩子们跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例视频，在真实可感的案例中潜移默化地增强了教学效果，让孩子们更好地去体会感受并学习。
二、微课在实践研究中的价值
（一）具有主体性
随着时代的进步，教学模式与理念也在不断更新，传统灌输式的教学已经变为以幼儿为主体的互动式新教学模式。而在这一模式下的幼儿园音乐微课不仅要关注每一位幼儿，注重音乐知识的学习，更要重视综合能力的培养，个性化的发展，这样的微课才能真正激发幼儿自主学习的意识。
（二）具有延伸性
传统幼儿园音乐课堂教育模式下，一节课下课意味着结束本堂课的内容。但是现在一节课的结束并不代表着微课结束了它的使命。在本课结束后，有孩子跟我说：“老师，我回家把微课的视频给了父母看，看的同时也给他们介绍了一遍《春节序曲》。”孩子脸上满脸的骄傲，心里仿佛在说：“瞧，我多棒呀，整首曲子都能分析出来！”听到孩子这样的话，我想这节微课应该是成功的吧！微课它有着一股神奇的力量，是课堂行之有效的补充和延伸。它具有一定的独立性，在课后孩子们可以通过电脑再次观看该微课，可以自主学习，巩固知识，提高音乐素养的同时还能培养对音乐的兴趣。幼儿园音乐微课是一种新的教学模式，短小、精悍则是它独有的特点，拟真的教学情境，重难点的精准解析，方便的自主学习等优势受到了广大师生的欢迎。作为一线幼儿园音乐教师我们更要不断学习，钻研，制作出高质量、高效率的微课，发展幼儿园生音乐审美理解，有效地提高幼儿的音乐素养，促进了幼儿园音乐课堂教学的优化，为更多的孩子创建一个属于自己的学习平台。