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思想政治教育工作作为中国共产党的优良传统，在我国社会主义现代化建设的今天，在保障我国现代化建设的社会主义方向，团结全国各族人民同心同德进行现代化建设，提高中华民族整体素质和促进公民个体自身发展方面的作用越来越大。要使这一作用得以充分发挥，使思想政治教育工作朝着科学化、系统化和规范化方向发展，克服思想政治教育工作中盲目性，就需要建立科学、全面的思想政治教育工作评价来保驾护航。
一、思想政治教育评价方法创新的必要性
思想政治教育评价活动既是思想政治教育过程的一个基本环节，又是思想政治教育信息反馈的基本方式之一，其方法的改进对于整个思想政治教育工作都有重要的意义。现代思想政治教育的评价方法，就是根据社会对思想政治教育的要求，以及思想政治教育评估对象的实际，通过运用测量与统计分析的方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性“评述”和定量“估价”的活动。
1.现代科技发展需要思想政治教育评价方法与时俱进
思想政治教育评价方法不仅需要马克思主义理论的指导，也需要哲学、心理学、教育学、管理学和数学等学科理论为基础，这就需要在方法创新中综合运用这些相关学科所取得的新的研究成果。21世纪，自然科学飞速发展，概率论、模糊数学、离散数学等适合研究社会历史现象的新的数学门类科学得到发展，推动了评估技术的发展，使我们对于复杂的思想政治教育现象加以描述、测量、分析成为可能。在思想政治教育过程中，要做到有理有据、使人心服目服，就应该按照一定的法则，用数宇来量化受教育者思想的各种关系，并据此做出分析和评价。
2.传统思想政治教育评价方法缺陷多
古代的德育是与伦理、政治相结合的，是为统治阶级服务的，评价的方式也是统治阶级根据自己的需要制定的，大多采用定性的评价;近代关于思想政治教育的评价则受到西方科学精神的影响，过度强调科学的方法在评价中的作用，注重量化和数据的统计，多采用定量的方法。新形势下传统的思想政治教育评价方法主要体现为“一元化’的评价方式。如评价者的“一元化”评价方法：单纯的领导部门评价方法、教育者评价方法等;被评价者的“一元化”：单纯对受教育者的评价，或者是单纯对某一阶段教育效果的评价等;评价方式的“一元化”：要么是定性的评价，要么是定量的评价;评价内容的“一元化”：单纯对政治教育和思想教育的评价等等。
3.学科综合化要求思想政治教育评价方法创新
现代社会条件下，随着科技的迅速发展和人的社会化程度的不断提高，自然科学、社会科学、思维科学相互交义与综合的趋势更加明显，各个领域的相互渗透与融合更加深入。系统论、控制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构论等科学方法不断向社会科学方法渗透。现代思想政治教育应该适应这种整合发展的趋势，多兵团作战，多方法配合，以系统科学的思维方式构建思想政治教育方法，强化方法的系统运作、整体协调，形成教育评价的合力和综合优势，不断增强方法运用的有效性。
4.思想政治教育实效性的提高要求评价方法创新
当前思想政治教育效能不高很重要的一方而就是没有搞好思想政治教育的评价工作，没有充分发挥评价工作的“指挥棒”作用。在评价过程中主要表现以下状况：第一，忽视了受教育者的心理状态，把思想政治教育的目标当作了唯一的指标。思想政治教育指标体系的确立应该包括两个纬度：国家的思想政治教育目标和受教育者已有的心理特点，这两个方而是缺一不可的。目前，影响受教育者思想行为发展变化的因素是复杂的、综合的，受教育者需求和心理发展存在很大的差异性。然而在评价过程中却采取单一的社会定位，强调统一的标准和单一的评价，无法调动受教育者的积极性和参与热情，影响到评价的可信度，影响到下阶段有针对性的思想政治教育;第二，视受教育者是单纯的接受评价者。评价的主体是教育者、教育主管部门或专家;第三，思想政治教育的“泛政治化傾向”严重。评价的内容主要是对思想道德素质的评价，缺乏对受教育者各类实践成果和情感因素的考虑。
二、思想政治教育评价方法创新内容
1.综合运用多种评价方式
目标评价法，即高校思想政治理论课围绕既定目标对教学效果进行考评，其目标由两方面组成：一是宏观目标，即党和国家所规定的高校思想政治理论课的主要任务，二是微观目标，是指各个高等学校根据宏观目标的要求，结合本校实际而制定的具体目标，如在学校教学目标中规定在一定时间内把思想政治理论课建设成优质课程或精品课程等。过程评价法，即通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。综合评价法，即对思想政治理论课教育教学整体性的评价，是指对大学生“知、行”统一与“德、智、体、美、劳”统一状态的综合评估。多角度多方位点面结合地评价学生的综合素质，全面衡量每个学生的理论水平、人生态度以及实践能力，保证思想政治理论课教育评价的公平和公正。问卷评价法，即通过发放、回收、整理和分析调查问卷的方式来进行教学评价，其优点在于调查者可以从问卷中获取大量的第一手材料。网络评价法，即按照一定的标准，通过网络进行评价，具有广泛性、综合性、实时性、非面对性的特点，可在较短的时间内，收集到大量的比较真实的信息数据。
2.定性与定量相结合的评价方法
所谓定性与定量相结合的思想政治教育评价方法，就是在对思想政治教育效果进行评价时，综合分析定性评价与定量评价的优、缺点，将二者相结合的一种评价方法。这种评价方法是由思想政治教育的特点和内在规律决定的，是科学评估思想政治教育的必然要求。定性与定量相结合的思想政治教育评价方法，不仅能够判断教育对象思想行为的性质类型，而且能判定教育对象思想行为性质的强弱、发展的深度和广度、影响的大小、扩展趋势等数量关系，从而帮助我们更全而、更准确、更深度地把握思想行为的质的规定性，使我们的思想政治教育更有针对性、方法更得当、效果更明显。 3.系统分析的评价方法
所谓系统分析的评价方法，就是运用系统论的原理，采用系统分析技术，把思想政治教育看作一个有不同要素组成的系统，充分了解要素与要素、要素与系统、系統与环境相互作用和变化的规律，并对其做出价值判断的方法。这种方法看到了思想政治教育的系统性、整体性、层次性和动态性。著名的高等教育专家薛天祥教授指出，高等教育的改革与发展如果缺乏系统的思想和方法，往往会带来失误。在思想政治教育评价方法中运用系统论的原理是必要的。
4.信息引导的评价方法
所谓信息引导的评价方法，就是运用信息论的原理，把思想政治教育过程看作是信息的收集、传递、加工整理的过程，并对其进行价值判断的方法。思想政治教育过程就是教育者把整个教育系统看作信息的收集、传递、加工和处理的过程。任何组织之所以能够保持自身的内在稳定性，是由于它有取得、使用、保持和传递信息的方法。我们采用信息引导的评价方法，就是对信息传递过程的一种评价。首先是对收集到的教育信息进行评价，运用定性或者定量的方法，对所收集到的材料进行分析。其次对信息的传播途径和方法进行有效的评价，选择合适的传递途径。最后通过对各阶段的信息进行整合和处理，达到一个总的评价。这种信息引导的评价方法是伴随着思想政治教育过程开展的，是一种比较简捷的方法。
5.信息控制的评价方法
所谓信息控制的评价方法，是运用控制论的基本原理，对思想政治教育过程的一种评价方法。控制论是现代科学技术的一个新的边缘学科，是研究各类系统的调节和控制规律的科学。从一定意义上说，思想政治评价工作也是一种系统的控制过程，即由思想政治教育评价工作系统对被评价者的思想信息接收、选择、处理、输出，进行控制调整的过程。从一定意义上说，思想政治评价工作也是一种系统的控制过程，即由思想政治教育评价工作系统对被评价者的思想信息接收、选择、处理、输出，进行控制调整的过程。正如古典学者法约尔所说：“控制是为了确保实际工作是同计划规定的工作相符合，一切都应该受控制，控制在每件事、每个人、每个行动上都起作用。”实施控制的有效与否直接影响到教育过程的目的与质量。
参考文献：
[1]胡众.高校思想政治理论课教学评价体系的构建[J].长春工业大学学报，2009 （3 ）.
[2]陈玉棍.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理.北京：高等教育出版社，2006.
[4]黄加海.略论高校思想政治理论课教学评价方法的优化选择[J].思想理论教育e刊，2000
[5]骆郁廷、丁雪琴.论高校思想政治理论课程评价的主体[J].思想理论教育，2001
[6]陈红、刘贵占.思想政治理论课评价指标体系研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011
[7]李资源.高校思想政治理论课教学评价指标体系研究的现状与思考[J].思想理论教育导刊，2009
[8]张耀灿.思想政治教育学前言[M].北京：人民出版社，2006
[9]奥贝塔朗菲.普通系统论的历史和现状[I].国外社会科学，1978（2 ）
[10]郝季仁译.维纳.控制论[M].北京：科学出版社，1997
一、思想政治教育评价方法创新的必要性
思想政治教育评价活动既是思想政治教育过程的一个基本环节，又是思想政治教育信息反馈的基本方式之一，其方法的改进对于整个思想政治教育工作都有重要的意义。现代思想政治教育的评价方法，就是根据社会对思想政治教育的要求，以及思想政治教育评估对象的实际，通过运用测量与统计分析的方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性“评述”和定量“估价”的活动。
1.现代科技发展需要思想政治教育评价方法与时俱进
思想政治教育评价方法不仅需要马克思主义理论的指导，也需要哲学、心理学、教育学、管理学和数学等学科理论为基础，这就需要在方法创新中综合运用这些相关学科所取得的新的研究成果。21世纪，自然科学飞速发展，概率论、模糊数学、离散数学等适合研究社会历史现象的新的数学门类科学得到发展，推动了评估技术的发展，使我们对于复杂的思想政治教育现象加以描述、测量、分析成为可能。在思想政治教育过程中，要做到有理有据、使人心服目服，就应该按照一定的法则，用数宇来量化受教育者思想的各种关系，并据此做出分析和评价。
2.传统思想政治教育评价方法缺陷多
古代的德育是与伦理、政治相结合的，是为统治阶级服务的，评价的方式也是统治阶级根据自己的需要制定的，大多采用定性的评价;近代关于思想政治教育的评价则受到西方科学精神的影响，过度强调科学的方法在评价中的作用，注重量化和数据的统计，多采用定量的方法。新形势下传统的思想政治教育评价方法主要体现为“一元化’的评价方式。如评价者的“一元化”评价方法：单纯的领导部门评价方法、教育者评价方法等;被评价者的“一元化”：单纯对受教育者的评价，或者是单纯对某一阶段教育效果的评价等;评价方式的“一元化”：要么是定性的评价，要么是定量的评价;评价内容的“一元化”：单纯对政治教育和思想教育的评价等等。
3.学科综合化要求思想政治教育评价方法创新
现代社会条件下，随着科技的迅速发展和人的社会化程度的不断提高，自然科学、社会科学、思维科学相互交义与综合的趋势更加明显，各个领域的相互渗透与融合更加深入。系统论、控制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构论等科学方法不断向社会科学方法渗透。现代思想政治教育应该适应这种整合发展的趋势，多兵团作战，多方法配合，以系统科学的思维方式构建思想政治教育方法，强化方法的系统运作、整体协调，形成教育评价的合力和综合优势，不断增强方法运用的有效性。
4.思想政治教育实效性的提高要求评价方法创新
当前思想政治教育效能不高很重要的一方而就是没有搞好思想政治教育的评价工作，没有充分发挥评价工作的“指挥棒”作用。在评价过程中主要表现以下状况：第一，忽视了受教育者的心理状态，把思想政治教育的目标当作了唯一的指标。思想政治教育指标体系的确立应该包括两个纬度：国家的思想政治教育目标和受教育者已有的心理特点，这两个方而是缺一不可的。目前，影响受教育者思想行为发展变化的因素是复杂的、综合的，受教育者需求和心理发展存在很大的差异性。然而在评价过程中却采取单一的社会定位，强调统一的标准和单一的评价，无法调动受教育者的积极性和参与热情，影响到评价的可信度，影响到下阶段有针对性的思想政治教育;第二，视受教育者是单纯的接受评价者。评价的主体是教育者、教育主管部门或专家;第三，思想政治教育的“泛政治化傾向”严重。评价的内容主要是对思想道德素质的评价，缺乏对受教育者各类实践成果和情感因素的考虑。
二、思想政治教育评价方法创新内容
1.综合运用多种评价方式
目标评价法，即高校思想政治理论课围绕既定目标对教学效果进行考评，其目标由两方面组成：一是宏观目标，即党和国家所规定的高校思想政治理论课的主要任务，二是微观目标，是指各个高等学校根据宏观目标的要求，结合本校实际而制定的具体目标，如在学校教学目标中规定在一定时间内把思想政治理论课建设成优质课程或精品课程等。过程评价法，即通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。综合评价法，即对思想政治理论课教育教学整体性的评价，是指对大学生“知、行”统一与“德、智、体、美、劳”统一状态的综合评估。多角度多方位点面结合地评价学生的综合素质，全面衡量每个学生的理论水平、人生态度以及实践能力，保证思想政治理论课教育评价的公平和公正。问卷评价法，即通过发放、回收、整理和分析调查问卷的方式来进行教学评价，其优点在于调查者可以从问卷中获取大量的第一手材料。网络评价法，即按照一定的标准，通过网络进行评价，具有广泛性、综合性、实时性、非面对性的特点，可在较短的时间内，收集到大量的比较真实的信息数据。
2.定性与定量相结合的评价方法
所谓定性与定量相结合的思想政治教育评价方法，就是在对思想政治教育效果进行评价时，综合分析定性评价与定量评价的优、缺点，将二者相结合的一种评价方法。这种评价方法是由思想政治教育的特点和内在规律决定的，是科学评估思想政治教育的必然要求。定性与定量相结合的思想政治教育评价方法，不仅能够判断教育对象思想行为的性质类型，而且能判定教育对象思想行为性质的强弱、发展的深度和广度、影响的大小、扩展趋势等数量关系，从而帮助我们更全而、更准确、更深度地把握思想行为的质的规定性，使我们的思想政治教育更有针对性、方法更得当、效果更明显。 3.系统分析的评价方法
所谓系统分析的评价方法，就是运用系统论的原理，采用系统分析技术，把思想政治教育看作一个有不同要素组成的系统，充分了解要素与要素、要素与系统、系統与环境相互作用和变化的规律，并对其做出价值判断的方法。这种方法看到了思想政治教育的系统性、整体性、层次性和动态性。著名的高等教育专家薛天祥教授指出，高等教育的改革与发展如果缺乏系统的思想和方法，往往会带来失误。在思想政治教育评价方法中运用系统论的原理是必要的。
4.信息引导的评价方法
所谓信息引导的评价方法，就是运用信息论的原理，把思想政治教育过程看作是信息的收集、传递、加工整理的过程，并对其进行价值判断的方法。思想政治教育过程就是教育者把整个教育系统看作信息的收集、传递、加工和处理的过程。任何组织之所以能够保持自身的内在稳定性，是由于它有取得、使用、保持和传递信息的方法。我们采用信息引导的评价方法，就是对信息传递过程的一种评价。首先是对收集到的教育信息进行评价，运用定性或者定量的方法，对所收集到的材料进行分析。其次对信息的传播途径和方法进行有效的评价，选择合适的传递途径。最后通过对各阶段的信息进行整合和处理，达到一个总的评价。这种信息引导的评价方法是伴随着思想政治教育过程开展的，是一种比较简捷的方法。
5.信息控制的评价方法
所谓信息控制的评价方法，是运用控制论的基本原理，对思想政治教育过程的一种评价方法。控制论是现代科学技术的一个新的边缘学科，是研究各类系统的调节和控制规律的科学。从一定意义上说，思想政治评价工作也是一种系统的控制过程，即由思想政治教育评价工作系统对被评价者的思想信息接收、选择、处理、输出，进行控制调整的过程。从一定意义上说，思想政治评价工作也是一种系统的控制过程，即由思想政治教育评价工作系统对被评价者的思想信息接收、选择、处理、输出，进行控制调整的过程。正如古典学者法约尔所说：“控制是为了确保实际工作是同计划规定的工作相符合，一切都应该受控制，控制在每件事、每个人、每个行动上都起作用。”实施控制的有效与否直接影响到教育过程的目的与质量。
参考文献：
[1]胡众.高校思想政治理论课教学评价体系的构建[J].长春工业大学学报，2009 （3 ）.
[2]陈玉棍.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理.北京：高等教育出版社，2006.
[4]黄加海.略论高校思想政治理论课教学评价方法的优化选择[J].思想理论教育e刊，2000
[5]骆郁廷、丁雪琴.论高校思想政治理论课程评价的主体[J].思想理论教育，2001
[6]陈红、刘贵占.思想政治理论课评价指标体系研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011
[7]李资源.高校思想政治理论课教学评价指标体系研究的现状与思考[J].思想理论教育导刊，2009
[8]张耀灿.思想政治教育学前言[M].北京：人民出版社，2006
[9]奥贝塔朗菲.普通系统论的历史和现状[I].国外社会科学，1978（2 ）
[10]郝季仁译.维纳.控制论[M].北京：科学出版社，1997