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关键词：工作、教师、社会主义、人世间、班主任。
内容摘要:教好“差生班”，必须先要树立自信心，有了自信心，才能激发他们的学习兴趣和斗志，更好地完成学习任务。本篇通过三方面的要素，论证其方法，目的是：教好“差生班”。
“教学工作以德育为先。”是我们国家为了适应现代教育发展的要求，所指定的又一个教育目标。但在现实教学中，为能被所有的教师所领悟到这句话包含的真正内涵。正因如此，部分从事教学工作的领导及教师，恨不得使出浑身解数，把学生培养成具有极强责任感的社会主义接班人和建设者。
“皮之不存毛将焉附。”违背“德育为先”的教学理念，是无法培养出空想的社会主义接班人和建设者。教学工作虽然看似杂乱无章，但它本身具有极强的“规律”可寻，有些学校领导、教师不去寻根事物内部的本质与特性的关系，而盲目地去改变是极其不利、不明智的。针对这些问题，本人根据多年的实践经验，浅谈《如何教好差班生》，仅供大家来参讨。
一、激发斗志，提高学习兴趣。
对于新组建的“差班生”而言，他们目前急需所要的不是“新知”的浇灌，而是所需明朗的“斗志”来激发学习“兴趣”。面对这些问题，我改变了工作重点，把德育工作放在教书任务的前面，通过传播数学教学思想的方法，让全班学生树立起正确的人生观。
一周的时间匆忙流逝，在限定的时间内，却无法达到预期的效果。班级纪律松散，竞争意识不强，脏话连篇，甚至多数学生对学科表现出极大的“憎恨”。虽然我不是这个班级的班主任，但我深知要想教好数学，必须让学生们树立激昂的“斗志”，共同来完成其“学习”热情。因此，在严格要求班级纪律的同时，用点滴的行动来感化学生们受伤的“心灵”来，捕捉人世间的温情。
“功夫不负有心人。”通过一月之久的努力，孩子们逐渐从自身遭受的阴影里走出来，投入到紧张有序的教学环节里，表现出比别的孩子还要勤奋、还有吃苦的精神劲头，来完成学业任务。
古云：“近朱者赤近墨者黑。”这实际是环境与人相连的一种本质的关系，对于“差班生”显得尤为重要。其间部分学生在长期的教学过程中，得不到老师的关怀，甚至遭受同学之间的“歧视”，身心受到了极大的伤害，如果让这些孩子不受父母的干涉而让他们自己选择，我想：他们早已辍学，以此来抵御心间曾经留下的伤痕。
有了这样的现象，用德育思想来教导他们，显得尤为重要。其实，我们都知道，对于孩子而言没有“好”与“坏”之分，所谓的好坏只是老师和同学强加给他们的一种精神负担，在超负荷的精神压力下，他们总想表现出一种举措来证明自己。于是乎，适得其反，表现的越加糟糕，极易迷失自己前进的方向，误入歧途。
师德风范，并非取决于教学的“成功”，当然这种成功也是必不可少的；师德风范，归根结底，取决于“为人“说教的成功，有了这样的成功，学业、习惯、做事就会有精神动力，靠这种精神动力，使其驶向成功的彼岸。所以，德育工作是开展好各项教学工作的前提、基础和根本，没了这个“主心骨”，班级各科取得的成绩只能是暂时的，经过一段时间逐渐会丧失前进的目标。
有经验的校领导、班主任以及任课教师，凡事都得从教师、学生的师德校风入手，狠抓学校、班级的德育工作。当有了一定的进展，再去开展学校各项工作必能起到立竿见影的作用，本班也是采取这种教学方式方法的。
即为“差班生”，在学生身上有很多不良的习惯，如果不及时改掉这种“恶性”会贻害学生的终身的。树立良好的班风是目前开展各项工作的前提，没有良好的班风，就不可能打造出优秀的学生。因此，在每次上课时，我都利用极短的一点时间，给学生讲授“失败是成功之母”的道理，目的是让激发学生的斗志，提高其学习兴趣。
果然，功夫不负有心人。经过多次的努力，部分学生逐渐从“阴影”中走了出来，积极参与到班级的管理中，对学习、工作以及班里的各项事情表现出极大的热情，表现出一名优秀学生的品质。
二、善于发现，积极倡导。
德育工作，对于学生而言，简单地说实际就是行为习惯的养成的教育。古人云：“习惯成自然。”好的“习惯”陪伴着学生受用终身；相反，不良的习惯，遏制学生的天性，极易迷失人生的方向而步入歧途。对于学生而言，他们的辨别思维是在发展中完善，在这段时间里，极易使之模糊、变色。所以，教师在教学之前，先要教会“做人”的道理。
众多教师由于在应试教学的压力下，他们极易把全部的注意力集中到教学，而忽略了行为习惯的教育。结果学生所为完成的作业杂乱无章、书写、坐姿等方面极为不规则，造成一团糟。
其实，之所以有这样的结果是必然的，因为在教学过程中缺少德育工作的开展，终究会有这样的结果的。善于发现也是教好各项学科的基础，对于学生而言，教师的赞赏、父母的鼓励，在某种程度上，是人拼搏向上的助推剂，这种简单的赞誉可以改变学生的各项态度，使他们更加积极地参与到班级的管理中。
这次我所任的班级是个“差班生”其间有四十多名学生，多数学生的学习态度极其不端正。针对这些问题，如果急于上课这能造成“恶”性循环，于是我把工作重点放在整顿班纪、班风上。经过两周之余的时间，是多数学生在学习态度上有了明显的提高。继而我采取多数带动局部的育人方法，班级整体有了明显的提高和改善。
管理班级，并非只是班主任的事，一个合格而优秀的班级，倾注了所有任课老师的心血。因此，各种环节是缺一不可的。
我所任“差生班”的数学教师，在教学的工程里，渗透数学思想与德育工作密切地结合在一起，当遇到作业不能按时完成的学生，我严格要求自己和学生，直到作业不仅能完成，而且达到我的要求才让学生回家。众多教师都知道，教学时，实际就是教师钻研学生，学生也钻研教师的过程。如果没有高标准的师德风范陶冶教师，是很难驾驭特殊班级的。
匆忙的二周过后，众多学生的精神风貌有了“质”的飞跃，上课时我把平日里的说教改为表扬，去赞扬那些有了改进的学生，随着时间的推移，我越来越多的发现，这些特殊的学生，也能像那些优秀生一样，严格要求自己，终能表现出一股拼搏向上的劲头，投入到班级管理中。
众多教师深知，对于特殊班级、特殊学生而言，只要善于发现，他们身上从能散发出夺目的光辉，只是这种光辉却被他们自身的学习成绩所掩盖。当我们抛开成绩去观看这些“特殊”的学生时，他们也想，像别的学生那样得到老师的赞誉。凡事“贵”在持之以恒，如果当学生读懂了这个教师做事的风格，即便用吃奶的力气，也未必能感化学生。
优点，需要极大地提倡，这也是一種班级教学管理的艺术。倡导的目的，就是宣扬“善、美”，促使它成为孩子们的精神支柱。正因如此，在善于发现的前提下，也要积极倡导，如此天长地久，即便是一个“特殊”的班级，也能成为“优秀”的班级。
三、用人格魅力去影响班级，也能起到推进的作用。
魅力取决于内心的世界，而不完全在于外在美；对于教师的魅力而言：是靠渊博的知识点、对工作的极度责任感以及对学生的认知能力等因素构成。特别是小学学生，他们的认知能力是在不断地变化中完善的。对于高年级学生的认知能力，是从一般到普遍，简单到复杂的过程。当他们第一次接触到教师时，靠直观器官的评判来评价教师的。随着时间的推移，逐渐用心灵的感应去接纳老师，与之达成一种沉默的契机来评判教师。
教师的魅力影响着学生的身心，所以，在授课的过程中，从自身的穿着、言谈、行为来影响学生，给他们塑造一名合格的教师形象来感化之。西方发达之国，对教师的要求很严格，不但五官要端正，而且具备一定的特长，才能担任教师。之所以有这样的要求，完全符合学生的性格特征，因为他们有极强的模仿力，所以教师得处处告诫自己说：“师者，解惑之人也！塑人之品格也！”
无声的人格魅力，又是远比说教起作用。我面对“特殊班级”的学生，时时注意自己的外在形象，即便买不起高档的西服，常以整洁的穿着来上班，二周的时间过后，我惊奇地发现我的学生们，也能以类同的方式来上课。种种迹象表明，如果教师自身做不到，又何来强求学生去做呢？
诚然：不同的教师对教学有着不同的理解，依赖这种理解方式使之桃李开满天下。但不管怎样，如果欠缺对德育工作的重视，必将给教学带来很多弊端。“教书育人”是自古有之，古人把“教书”放在“育人“之前，是让读书来育人，因为书本的内容是教导为人的圣地；而现今在迅速变化着的现代社会里，身为教师该把“育人”放在“教学”之后，如果培育为人的根本，学再多的本事也是竹篮打水一场空。
内容摘要:教好“差生班”，必须先要树立自信心，有了自信心，才能激发他们的学习兴趣和斗志，更好地完成学习任务。本篇通过三方面的要素，论证其方法，目的是：教好“差生班”。
“教学工作以德育为先。”是我们国家为了适应现代教育发展的要求，所指定的又一个教育目标。但在现实教学中，为能被所有的教师所领悟到这句话包含的真正内涵。正因如此，部分从事教学工作的领导及教师，恨不得使出浑身解数，把学生培养成具有极强责任感的社会主义接班人和建设者。
“皮之不存毛将焉附。”违背“德育为先”的教学理念，是无法培养出空想的社会主义接班人和建设者。教学工作虽然看似杂乱无章，但它本身具有极强的“规律”可寻，有些学校领导、教师不去寻根事物内部的本质与特性的关系，而盲目地去改变是极其不利、不明智的。针对这些问题，本人根据多年的实践经验，浅谈《如何教好差班生》，仅供大家来参讨。
一、激发斗志，提高学习兴趣。
对于新组建的“差班生”而言，他们目前急需所要的不是“新知”的浇灌，而是所需明朗的“斗志”来激发学习“兴趣”。面对这些问题，我改变了工作重点，把德育工作放在教书任务的前面，通过传播数学教学思想的方法，让全班学生树立起正确的人生观。
一周的时间匆忙流逝，在限定的时间内，却无法达到预期的效果。班级纪律松散，竞争意识不强，脏话连篇，甚至多数学生对学科表现出极大的“憎恨”。虽然我不是这个班级的班主任，但我深知要想教好数学，必须让学生们树立激昂的“斗志”，共同来完成其“学习”热情。因此，在严格要求班级纪律的同时，用点滴的行动来感化学生们受伤的“心灵”来，捕捉人世间的温情。
“功夫不负有心人。”通过一月之久的努力，孩子们逐渐从自身遭受的阴影里走出来，投入到紧张有序的教学环节里，表现出比别的孩子还要勤奋、还有吃苦的精神劲头，来完成学业任务。
古云：“近朱者赤近墨者黑。”这实际是环境与人相连的一种本质的关系，对于“差班生”显得尤为重要。其间部分学生在长期的教学过程中，得不到老师的关怀，甚至遭受同学之间的“歧视”，身心受到了极大的伤害，如果让这些孩子不受父母的干涉而让他们自己选择，我想：他们早已辍学，以此来抵御心间曾经留下的伤痕。
有了这样的现象，用德育思想来教导他们，显得尤为重要。其实，我们都知道，对于孩子而言没有“好”与“坏”之分，所谓的好坏只是老师和同学强加给他们的一种精神负担，在超负荷的精神压力下，他们总想表现出一种举措来证明自己。于是乎，适得其反，表现的越加糟糕，极易迷失自己前进的方向，误入歧途。
师德风范，并非取决于教学的“成功”，当然这种成功也是必不可少的；师德风范，归根结底，取决于“为人“说教的成功，有了这样的成功，学业、习惯、做事就会有精神动力，靠这种精神动力，使其驶向成功的彼岸。所以，德育工作是开展好各项教学工作的前提、基础和根本，没了这个“主心骨”，班级各科取得的成绩只能是暂时的，经过一段时间逐渐会丧失前进的目标。
有经验的校领导、班主任以及任课教师，凡事都得从教师、学生的师德校风入手，狠抓学校、班级的德育工作。当有了一定的进展，再去开展学校各项工作必能起到立竿见影的作用，本班也是采取这种教学方式方法的。
即为“差班生”，在学生身上有很多不良的习惯，如果不及时改掉这种“恶性”会贻害学生的终身的。树立良好的班风是目前开展各项工作的前提，没有良好的班风，就不可能打造出优秀的学生。因此，在每次上课时，我都利用极短的一点时间，给学生讲授“失败是成功之母”的道理，目的是让激发学生的斗志，提高其学习兴趣。
果然，功夫不负有心人。经过多次的努力，部分学生逐渐从“阴影”中走了出来，积极参与到班级的管理中，对学习、工作以及班里的各项事情表现出极大的热情，表现出一名优秀学生的品质。
二、善于发现，积极倡导。
德育工作，对于学生而言，简单地说实际就是行为习惯的养成的教育。古人云：“习惯成自然。”好的“习惯”陪伴着学生受用终身；相反，不良的习惯，遏制学生的天性，极易迷失人生的方向而步入歧途。对于学生而言，他们的辨别思维是在发展中完善，在这段时间里，极易使之模糊、变色。所以，教师在教学之前，先要教会“做人”的道理。
众多教师由于在应试教学的压力下，他们极易把全部的注意力集中到教学，而忽略了行为习惯的教育。结果学生所为完成的作业杂乱无章、书写、坐姿等方面极为不规则，造成一团糟。
其实，之所以有这样的结果是必然的，因为在教学过程中缺少德育工作的开展，终究会有这样的结果的。善于发现也是教好各项学科的基础，对于学生而言，教师的赞赏、父母的鼓励，在某种程度上，是人拼搏向上的助推剂，这种简单的赞誉可以改变学生的各项态度，使他们更加积极地参与到班级的管理中。
这次我所任的班级是个“差班生”其间有四十多名学生，多数学生的学习态度极其不端正。针对这些问题，如果急于上课这能造成“恶”性循环，于是我把工作重点放在整顿班纪、班风上。经过两周之余的时间，是多数学生在学习态度上有了明显的提高。继而我采取多数带动局部的育人方法，班级整体有了明显的提高和改善。
管理班级，并非只是班主任的事，一个合格而优秀的班级，倾注了所有任课老师的心血。因此，各种环节是缺一不可的。
我所任“差生班”的数学教师，在教学的工程里，渗透数学思想与德育工作密切地结合在一起，当遇到作业不能按时完成的学生，我严格要求自己和学生，直到作业不仅能完成，而且达到我的要求才让学生回家。众多教师都知道，教学时，实际就是教师钻研学生，学生也钻研教师的过程。如果没有高标准的师德风范陶冶教师，是很难驾驭特殊班级的。
匆忙的二周过后，众多学生的精神风貌有了“质”的飞跃，上课时我把平日里的说教改为表扬，去赞扬那些有了改进的学生，随着时间的推移，我越来越多的发现，这些特殊的学生，也能像那些优秀生一样，严格要求自己，终能表现出一股拼搏向上的劲头，投入到班级管理中。
众多教师深知，对于特殊班级、特殊学生而言，只要善于发现，他们身上从能散发出夺目的光辉，只是这种光辉却被他们自身的学习成绩所掩盖。当我们抛开成绩去观看这些“特殊”的学生时，他们也想，像别的学生那样得到老师的赞誉。凡事“贵”在持之以恒，如果当学生读懂了这个教师做事的风格，即便用吃奶的力气，也未必能感化学生。
优点，需要极大地提倡，这也是一種班级教学管理的艺术。倡导的目的，就是宣扬“善、美”，促使它成为孩子们的精神支柱。正因如此，在善于发现的前提下，也要积极倡导，如此天长地久，即便是一个“特殊”的班级，也能成为“优秀”的班级。
三、用人格魅力去影响班级，也能起到推进的作用。
魅力取决于内心的世界，而不完全在于外在美；对于教师的魅力而言：是靠渊博的知识点、对工作的极度责任感以及对学生的认知能力等因素构成。特别是小学学生，他们的认知能力是在不断地变化中完善的。对于高年级学生的认知能力，是从一般到普遍，简单到复杂的过程。当他们第一次接触到教师时，靠直观器官的评判来评价教师的。随着时间的推移，逐渐用心灵的感应去接纳老师，与之达成一种沉默的契机来评判教师。
教师的魅力影响着学生的身心，所以，在授课的过程中，从自身的穿着、言谈、行为来影响学生，给他们塑造一名合格的教师形象来感化之。西方发达之国，对教师的要求很严格，不但五官要端正，而且具备一定的特长，才能担任教师。之所以有这样的要求，完全符合学生的性格特征，因为他们有极强的模仿力，所以教师得处处告诫自己说：“师者，解惑之人也！塑人之品格也！”
无声的人格魅力，又是远比说教起作用。我面对“特殊班级”的学生，时时注意自己的外在形象，即便买不起高档的西服，常以整洁的穿着来上班，二周的时间过后，我惊奇地发现我的学生们，也能以类同的方式来上课。种种迹象表明，如果教师自身做不到，又何来强求学生去做呢？
诚然：不同的教师对教学有着不同的理解，依赖这种理解方式使之桃李开满天下。但不管怎样，如果欠缺对德育工作的重视，必将给教学带来很多弊端。“教书育人”是自古有之，古人把“教书”放在“育人“之前，是让读书来育人，因为书本的内容是教导为人的圣地；而现今在迅速变化着的现代社会里，身为教师该把“育人”放在“教学”之后，如果培育为人的根本，学再多的本事也是竹篮打水一场空。