论文部分内容阅读
摘要：批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，针对初中数学作业的批改，本文从批改存在的问题，如何优化批改等方面谈了自己的看法。
关键词：数学作业 全批全改 客观性
数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。二、学生对老师的批改不够重视。常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。四、作业无批语，或者批语严厉。像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。
综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。因此说，作业批改必须改革。那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？
一、作业批改应该加评语
翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。但是运用评语也要注意以下几点：
（一）评语要具有客观性
教师批改作业的目的就是让学生看到自己的成绩的同时，更真切地认识到自己的不足，从中吸取教训，因此说老师不能充当“老好”先生，只肯定成绩和进步，无视学生的错误和欠缺。面对学生的优点、进步，我们表扬、鼓励；面对学生的缺点、不足，更应是毫不避讳地指出。
客观评价学生还体现在“结果和过程齐重视”上。新课标强调：对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。因此说教师批改作业不能只看学生解题的最终结果，更应关注学生的解题思路，解题方法，是否独立完成等解题过程性的东西。
（二）评语要带有启发性
数学是一门思维性很强的课程，在批改学生作业时，我们应关注学生解题时的思维过程，帮助学生开拓解题思路，引导学生深入思考，从而发展数学思维能力。因此教师在批改作业时，应根据学生实际情况，书写带有启发性的评语。如：当看到学生解题思路繁琐，走了很多弯路时，可给学生写上“理思路，找捷径”；当发现学生论证不够充分时，可写上“论证过程要严密”。这些带有启发性的评语会让学生幡然领悟，不知不觉中启发了学生的思维，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）评语要带有激励性
每个人都有荣誉感，内心深处都渴望自己获得成功，得到别人的表扬。十几岁的孩子在这一点上表现得更为明显，如果得到老师和同学的认可，会变得非常自信，内心会产生很大的学习动力。所以说教师批改作业时要善于运用带有激励性质的评语，如“解题思路很开阔”、“富有创新意识”等，充分肯定学生的进步和发展，这将在激发学生学习兴趣、促进学生发展上收到事半功倍的效果。
二、灵活运用多种批改方式
单一的批改方式会让学生感到枯燥、乏味，影响学生的学习热情，因此说，教师可根据实际情况灵活运用多种批改方式。
1、全批全改
把学生的作业全部收齐，逐本批改，这种方式虽然费时、费力，但也自有它的优点，那就是老师通过全收、全批、全改，能了解到每个学生的作业情况，学习情况，有助于以后实施个别辅导。
2、小组批改
把学生进行优差分类，然后优生差生平均分配，组合成几个小组，选出各组组长，组长灵活安排时间，召集本组组员一起集中批改本组作业，然后把批改的情况向老师汇报。这种人人动手的批改方式让学生既了解了自己的作业，又知道了同伴的作业，起到了扬长避短的功效，极大地调动了他们的学习积极性。
3、教师面批
根据学生的具体情况，老师选择面批对象，当然由于面批费时较多，所以面批数量不可太多。像那些学习正进步很快，劲头很足的学生，还有作业经常存在问题的学生，老师就非常有必要面批他们的作业。因为面批作业一方面能很好地帮学生及时认识、改正自己存在的问题，弥补自己学习上的不足，加快自己进步的步伐。另一方面面批作业，师生可以面对面地进行交流，能促进师生间的情感沟通，使师生关系更加和谐。
4、教师抽查批改
针对一些难度较小的作业，教师可在全班进行抽查批改，然后对作业中存在的明显问题全班集中讲解，学生边听边做个人自我批改。
5、学生自我批改
对一些不需要写解题过程的选择题或填空题，在老师的讲解指导下学生可自己批改。这种方式省时省力，但是对一些必须体现解题思路的题目不很实用。
综合起來看，这些批改方式各有利弊，老师要根据自己的实际情况选择适合自己的方式，但尽量避免单一使用同一种方式。
三、批改作业要及时
作业是老师课堂教学效果的反馈，作业批改得及时，对数学教学来说，显得尤为重要，因为数学这门学科内容前后贯通，后一节课都要用到前一节课的知识，前后联系非常密切，如果前面的知识学不扎实，下节课就听不懂。所以老师必须赶在下节课前批改作业，了解学生对本节课的学习情况，然后查缺补漏，以便能顺利地进行下节课的教学。
总之，批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，需要我们注意的问题远不止以上这些。教无定法，只要我们教师本着以生为本的原则，一切从学生发展的角度考虑问题，作业批改就能切实地发挥其功效！
参考文献：《初中数学课程标准》
关键词：数学作业 全批全改 客观性
数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。二、学生对老师的批改不够重视。常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。四、作业无批语，或者批语严厉。像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。
综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。因此说，作业批改必须改革。那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？
一、作业批改应该加评语
翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。但是运用评语也要注意以下几点：
（一）评语要具有客观性
教师批改作业的目的就是让学生看到自己的成绩的同时，更真切地认识到自己的不足，从中吸取教训，因此说老师不能充当“老好”先生，只肯定成绩和进步，无视学生的错误和欠缺。面对学生的优点、进步，我们表扬、鼓励；面对学生的缺点、不足，更应是毫不避讳地指出。
客观评价学生还体现在“结果和过程齐重视”上。新课标强调：对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。因此说教师批改作业不能只看学生解题的最终结果，更应关注学生的解题思路，解题方法，是否独立完成等解题过程性的东西。
（二）评语要带有启发性
数学是一门思维性很强的课程，在批改学生作业时，我们应关注学生解题时的思维过程，帮助学生开拓解题思路，引导学生深入思考，从而发展数学思维能力。因此教师在批改作业时，应根据学生实际情况，书写带有启发性的评语。如：当看到学生解题思路繁琐，走了很多弯路时，可给学生写上“理思路，找捷径”；当发现学生论证不够充分时，可写上“论证过程要严密”。这些带有启发性的评语会让学生幡然领悟，不知不觉中启发了学生的思维，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）评语要带有激励性
每个人都有荣誉感，内心深处都渴望自己获得成功，得到别人的表扬。十几岁的孩子在这一点上表现得更为明显，如果得到老师和同学的认可，会变得非常自信，内心会产生很大的学习动力。所以说教师批改作业时要善于运用带有激励性质的评语，如“解题思路很开阔”、“富有创新意识”等，充分肯定学生的进步和发展，这将在激发学生学习兴趣、促进学生发展上收到事半功倍的效果。
二、灵活运用多种批改方式
单一的批改方式会让学生感到枯燥、乏味，影响学生的学习热情，因此说，教师可根据实际情况灵活运用多种批改方式。
1、全批全改
把学生的作业全部收齐，逐本批改，这种方式虽然费时、费力，但也自有它的优点，那就是老师通过全收、全批、全改，能了解到每个学生的作业情况，学习情况，有助于以后实施个别辅导。
2、小组批改
把学生进行优差分类，然后优生差生平均分配，组合成几个小组，选出各组组长，组长灵活安排时间，召集本组组员一起集中批改本组作业，然后把批改的情况向老师汇报。这种人人动手的批改方式让学生既了解了自己的作业，又知道了同伴的作业，起到了扬长避短的功效，极大地调动了他们的学习积极性。
3、教师面批
根据学生的具体情况，老师选择面批对象，当然由于面批费时较多，所以面批数量不可太多。像那些学习正进步很快，劲头很足的学生，还有作业经常存在问题的学生，老师就非常有必要面批他们的作业。因为面批作业一方面能很好地帮学生及时认识、改正自己存在的问题，弥补自己学习上的不足，加快自己进步的步伐。另一方面面批作业，师生可以面对面地进行交流，能促进师生间的情感沟通，使师生关系更加和谐。
4、教师抽查批改
针对一些难度较小的作业，教师可在全班进行抽查批改，然后对作业中存在的明显问题全班集中讲解，学生边听边做个人自我批改。
5、学生自我批改
对一些不需要写解题过程的选择题或填空题，在老师的讲解指导下学生可自己批改。这种方式省时省力，但是对一些必须体现解题思路的题目不很实用。
综合起來看，这些批改方式各有利弊，老师要根据自己的实际情况选择适合自己的方式，但尽量避免单一使用同一种方式。
三、批改作业要及时
作业是老师课堂教学效果的反馈，作业批改得及时，对数学教学来说，显得尤为重要，因为数学这门学科内容前后贯通，后一节课都要用到前一节课的知识，前后联系非常密切，如果前面的知识学不扎实，下节课就听不懂。所以老师必须赶在下节课前批改作业，了解学生对本节课的学习情况，然后查缺补漏，以便能顺利地进行下节课的教学。
总之，批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，需要我们注意的问题远不止以上这些。教无定法，只要我们教师本着以生为本的原则，一切从学生发展的角度考虑问题，作业批改就能切实地发挥其功效！
参考文献：《初中数学课程标准》