论文部分内容阅读
摘要：阅读是学生获取信息的重要渠道，是语文考试重要的考核内容，由此可见，阅读是重要的教学内容。小学语文教师有必意识到阅读的重要性，注重教学方法的更新，让学生能够更好地接受阅读学习，获得更好的阅读训练，从而有效提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
教师不能仅仅单纯地对学生进行知识的教学，还应该关注学生的学习效果和学习状态，只有这样，才能使教学更有效，让学生更好地获取知识。因此，小学语文教师要时刻注重教学思想的更新，根据阅读教学内容和学生的爱好，创新教学方法，让自己的阅读教学充满活力，能够满足学生的需求，从而让学生获得阅读能力的提升。
一、巧用多媒體技术，创设良好课堂氛围
小学语文教师在进行阅读教学时，可以巧用多媒体技术，以此创设较好的课堂氛围。
如，在备课阶段，笔者在网上搜集了与文章内容相关的视频资源，将该资源吸收在了课件里。在教学开始时，笔者并没有直接对学生进行理论知识的教学，而是打开了课件，向学生展示自己所搜集的视频，视频所展现的画面十分形象、生动，学生受到了直观的视觉刺激，因此能够认真地观看。展示完后，学生仍然沉浸在视频所创设的情境中，一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便引入了文章教学，告诉学生这篇文章就以文字的形式展现了视频中的内容。在笔者的影响下，学生对文章产生了学习的兴趣，能够以积极的态度自主性地阅读，还能够认真地听笔者对文章的讲解，使得课堂中学习的氛围十分
浓厚。
再如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者会在课堂上利用多媒体向学生展示多张图片，图片所显示的就是圆明园被毁灭后的样子。断壁残垣的圆明园使得学生融入了具体的情境中，产生了深刻的感受。展示完图片，笔者便让学生进行阅读，学生在图片的影响下，能够更好地体会文字蕴含的深刻的感情，明确文章的中心思想，阅读能力获得了有效的
提升。
总之，小学语文教师要注重多媒体技术的应用，利用这一技术向学生展现丰富的资源，使课堂氛围更活跃，学生具有阅读的兴趣，更好地理解文章，从而提升学生的阅读水平。
二、注重读写结合，提升学生多方面能力
写作也是学生所需具备的一种基本的能力。从某种程度上来说，阅读和写作有一定的共同之处。因此，小学语文教师在教学中可以实施读写结合的教学策略。
如，《白鹭》是一篇文质兼美的散文，详细地描述了白鹭这种鸟类，展现了作者对鸟类、大自然的热爱之情。笔者在教授这篇文章时，采用了读写结合的方法。在课堂上，笔者讲到文章的第六段时，详细地剖析，让学生了解这段文字所采用的拟人的写作手法，使学生能够明确其中的写作技巧。在向学生进行这一段落的讲解后，让学生采用拟人的手法，进行句子的仿写。在笔者的引导下，学生又回顾了刚才所讲解的内容。仿写后，笔者让学生将自己所仿写的句子读出来，而笔者则对此进行评价，让学生进行改正，这使学生的写作能力获得了有效的训练。
三、引导个性化阅读，使学生获得个性化发展
小学语文教师在进行阅读教学时，要关注学生的个性特点，引导学生进行个性化阅读，以此使学生获得个性化的发展。
笔者在教学过程中，会利用课外书，引导学生进行个性化的阅读。笔者会仔细分析阅读教学目标和小学生的阅读能力，在此基础上，搜集适合学生阅读的课外书，所搜集的课外书类型多样，尽量满足所有学生的需求。笔者会将自己阅读的课外书推荐给学生，引导学生从中选择喜欢的进行阅读。因为学生可以选择自己比较喜欢的书籍，所以阅读的兴趣比较浓厚。在学生阅读书籍的过程中，笔者要求学生准备一个笔记本，让学生将自己所读到的比较优美的语句记录在笔记本上，积累写作素材。每个学生的阅读内容不同，积累下的语句不同，因此所擅长的读写方向会有所不同，这就让学生获得了比较个性化的发展。
四、开展多样活动，增强学生阅读兴趣
对学生来说，比起单纯的听讲，参与多种多样的活动更有趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以开展多种多样的活动，以此提升学生的阅读兴趣。
如，笔者在教学过程中，会开展“朗读比赛”活动，引导学生在活动中进行文章的朗读，将文章读得更有感情。当然，为了提升学生参与活动的积极性，笔者提供奖品。在这样的鼓励下，学生能够积极地阅读文章，不断地进行朗读训练。通过这种方式，学生对文章的阅读积极性更为浓厚了，也在不断的朗读中更深入地了解了文章展现的思想感情。
再如开展“读书分享”活动，在活动中，笔者会引导班级上的每个学生上台分享自己所看过的比较好的课外书籍，说一说书籍打动自己的理由。通过此次活动，学生能够对阅读产生兴趣，拓展了视野，也让学生的阅读能力获得了有效的提升。
总之，多种多样的活动的开展，能使学生产生十足的学习兴趣，积极地进行阅读，从而提升学生的阅读能力。
综上，对学生来说，阅读能力是他们需要掌握的基本能力，影响他们接下来的语文学习，甚至是其他学科学习的效果。小学语文教师要关注阅读教学，采用合理的方法进行阅读教学，使学生的阅读能力获得有效的提升。
参考文献：
[1] 胡水莲《小学语文阅读教学中如何引导学生进行有效探究》，《课程教育研究》2018年第49期。
[2] 张凤侠《浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读》，《中国校外教育》2018年第21期。
[3] 王福《如何在小学语文教学中进行有效的阅读教学》，《学周刊》2015年第1期。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
教师不能仅仅单纯地对学生进行知识的教学，还应该关注学生的学习效果和学习状态，只有这样，才能使教学更有效，让学生更好地获取知识。因此，小学语文教师要时刻注重教学思想的更新，根据阅读教学内容和学生的爱好，创新教学方法，让自己的阅读教学充满活力，能够满足学生的需求，从而让学生获得阅读能力的提升。
一、巧用多媒體技术，创设良好课堂氛围
小学语文教师在进行阅读教学时，可以巧用多媒体技术，以此创设较好的课堂氛围。
如，在备课阶段，笔者在网上搜集了与文章内容相关的视频资源，将该资源吸收在了课件里。在教学开始时，笔者并没有直接对学生进行理论知识的教学，而是打开了课件，向学生展示自己所搜集的视频，视频所展现的画面十分形象、生动，学生受到了直观的视觉刺激，因此能够认真地观看。展示完后，学生仍然沉浸在视频所创设的情境中，一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便引入了文章教学，告诉学生这篇文章就以文字的形式展现了视频中的内容。在笔者的影响下，学生对文章产生了学习的兴趣，能够以积极的态度自主性地阅读，还能够认真地听笔者对文章的讲解，使得课堂中学习的氛围十分
浓厚。
再如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者会在课堂上利用多媒体向学生展示多张图片，图片所显示的就是圆明园被毁灭后的样子。断壁残垣的圆明园使得学生融入了具体的情境中，产生了深刻的感受。展示完图片，笔者便让学生进行阅读，学生在图片的影响下，能够更好地体会文字蕴含的深刻的感情，明确文章的中心思想，阅读能力获得了有效的
提升。
总之，小学语文教师要注重多媒体技术的应用，利用这一技术向学生展现丰富的资源，使课堂氛围更活跃，学生具有阅读的兴趣，更好地理解文章，从而提升学生的阅读水平。
二、注重读写结合，提升学生多方面能力
写作也是学生所需具备的一种基本的能力。从某种程度上来说，阅读和写作有一定的共同之处。因此，小学语文教师在教学中可以实施读写结合的教学策略。
如，《白鹭》是一篇文质兼美的散文，详细地描述了白鹭这种鸟类，展现了作者对鸟类、大自然的热爱之情。笔者在教授这篇文章时，采用了读写结合的方法。在课堂上，笔者讲到文章的第六段时，详细地剖析，让学生了解这段文字所采用的拟人的写作手法，使学生能够明确其中的写作技巧。在向学生进行这一段落的讲解后，让学生采用拟人的手法，进行句子的仿写。在笔者的引导下，学生又回顾了刚才所讲解的内容。仿写后，笔者让学生将自己所仿写的句子读出来，而笔者则对此进行评价，让学生进行改正，这使学生的写作能力获得了有效的训练。
三、引导个性化阅读，使学生获得个性化发展
小学语文教师在进行阅读教学时，要关注学生的个性特点，引导学生进行个性化阅读，以此使学生获得个性化的发展。
笔者在教学过程中，会利用课外书，引导学生进行个性化的阅读。笔者会仔细分析阅读教学目标和小学生的阅读能力，在此基础上，搜集适合学生阅读的课外书，所搜集的课外书类型多样，尽量满足所有学生的需求。笔者会将自己阅读的课外书推荐给学生，引导学生从中选择喜欢的进行阅读。因为学生可以选择自己比较喜欢的书籍，所以阅读的兴趣比较浓厚。在学生阅读书籍的过程中，笔者要求学生准备一个笔记本，让学生将自己所读到的比较优美的语句记录在笔记本上，积累写作素材。每个学生的阅读内容不同，积累下的语句不同，因此所擅长的读写方向会有所不同，这就让学生获得了比较个性化的发展。
四、开展多样活动，增强学生阅读兴趣
对学生来说，比起单纯的听讲，参与多种多样的活动更有趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以开展多种多样的活动，以此提升学生的阅读兴趣。
如，笔者在教学过程中，会开展“朗读比赛”活动，引导学生在活动中进行文章的朗读，将文章读得更有感情。当然，为了提升学生参与活动的积极性，笔者提供奖品。在这样的鼓励下，学生能够积极地阅读文章，不断地进行朗读训练。通过这种方式，学生对文章的阅读积极性更为浓厚了，也在不断的朗读中更深入地了解了文章展现的思想感情。
再如开展“读书分享”活动，在活动中，笔者会引导班级上的每个学生上台分享自己所看过的比较好的课外书籍，说一说书籍打动自己的理由。通过此次活动，学生能够对阅读产生兴趣，拓展了视野，也让学生的阅读能力获得了有效的提升。
总之，多种多样的活动的开展，能使学生产生十足的学习兴趣，积极地进行阅读，从而提升学生的阅读能力。
综上，对学生来说，阅读能力是他们需要掌握的基本能力，影响他们接下来的语文学习，甚至是其他学科学习的效果。小学语文教师要关注阅读教学，采用合理的方法进行阅读教学，使学生的阅读能力获得有效的提升。
参考文献：
[1] 胡水莲《小学语文阅读教学中如何引导学生进行有效探究》，《课程教育研究》2018年第49期。
[2] 张凤侠《浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读》，《中国校外教育》2018年第21期。
[3] 王福《如何在小学语文教学中进行有效的阅读教学》，《学周刊》2015年第1期。