【摘 要】
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<正>低年级教材中的"问题解决"常以图画的形式呈现,与低年级学生以直观形象思维为主相对应。所以学生必须先看懂图,正确收集图中的信息,再加以整理排列次序后才能解答。然而,
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<正>低年级教材中的"问题解决"常以图画的形式呈现,与低年级学生以直观形象思维为主相对应。所以学生必须先看懂图,正确收集图中的信息,再加以整理排列次序后才能解答。然而,低年级学生语言组织能力较弱,不能有序地排列条件和问题,所以他们观察画面时会出现对图意错误解读的现象。一年级学生解决问题的最大障碍是不识字,当他们初步学习数学知识时,很多题目只是图画,没有文字。就需要老师加以引导,把图画转化成语言。刚开始,老
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