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摘 要：《园林设计基础》是一门理论与实践相结合、技术与艺术相融合的学科，主要是为园林设计打下坚实的理论基础，掌握这门课程不仅能提高学生的专业素养，同时也为将来从事园林行业的工作奠定基础。对此，笔者针对本校的园林专业学生进行了问卷调查，同时对园林专业教师进行了访谈。
关键词：《园林设计基础》；微课程；设计应用
如今中职学校中本门课程的学习整体效果仍不够理想，学生课堂时间紧缺，但大量课余零散时间被浪费，如何有效地改变教学效果和充分利用零散时间呢？微课程无疑是一个很好的答案。微課程的迅猛发展就是时代需求最直观的体现，但是这并不意味着微课程对所有学习群体都适用，所有课程都需要微课程，这里就需要具体情况具体分析。
对此，笔者针对本校的园林专业学生进行了问卷调查，同时对园林专业教师进行了访谈。问卷调查的对象是黑龙江省伊春林业学校2015级、2016级园林专业学生，共发放问卷76份，回收75份，有效问卷75份，有效率 96.9%。调查问卷共设置10个问题，内容主要包括三个部分：第一部分，是学习者学习情况，包括学习注意力、学习兴趣和学习能力方面；第二部分是影响学习者学习的因素，包括学生喜欢的课堂形式、多媒体的使用以及对教学资源的期待；第三部分是对微课程的认识与需求、期望微课程内容的呈现形式以及微课程的开发应用。
通过对学生调查问卷和教师访谈内容的整理，笔者从学生学习情况和影响学习者学习的因素两个方面进行分析。
一、 学生学习情况分析
中职学校的学生个体差异比较大，学习情况相对复杂。对学习者学习情况的调查，主要从学习注意力、学习兴趣和学习能力方面展开。调查情况如下：
1. 在上课过程中，您是否出现过注意力分散，课堂注意力不集中的情况？（ ）
A. 经常（12.22%） B. 一般（41.45%）
C. 偶尔（43.88%）D. 从没（2.45%）
2. 在学习过程中遇到问题如何解决？（ ）
A. 自己查阅相关资料解决（27.90%）
B. 请教老师或助教（28.85%）
C. 请同学帮忙（26.40%）
D. 放着不管，等待老师的讲解（16.85%）
3. 你对《园林设计基础》传统课堂教学的看法（ ）
A. 非常喜欢，认为这门课程既实用，教学过程又有趣（15.35%）
B. 不太喜炊，认为这门课程很实用但教学过程很无趣（46.19%）
C. 不太喜欢，认为这门课程不实用但教学过程很有趣（35.70%）
D. 很不喜欢，认为这门课程既不实用教学又很无趣（2.76%）
4. 你在学习《园林设计基础》过程中遇到最大的困难是什么？ （ ）
A. 课堂练习时间不够，课下又没有人指导（16.95%）
B. 练习时需要的学习资源不足（31.09%）
C. 实验室设备故障影响练习的效果（24.20%）
D. 学习基础和学习能力不足，学习过程感到吃力（27.76%）
二、 影响学习者学习的因素
学习者的学习应该是主动探索和积极参与的过程。在教学中，课堂气氛是否良好、时间安排是否合理、教育资源的丰富性以及教学方式的灵活度等都是影响学习者学习的因素。统计结果如下：
5. 以下几种因素，您觉得哪些能提高课堂效率？【多选】（ ）
A. 课堂气氛活跃（25.94%）
B. 教学资源丰富（24.62%）
C. 课内课外知识丰富，对教学进行拓展（23.70%）
D. 能够开展小组协作学习（10%）
E. 有相应的奖励政策（7.88%）
F. 教师的个人魅力（7.86%）
6. 你对当前课堂教学时间的分配有什么看法？（ ）
A. 教师讲授时间太短，学生操作练习时间太长（13.34%）
B. 教师讲授时间和学生操作练习时间分配均分（24.79%）
C. 教师讲授时间太长，学生操作练习时间不足（61.87%）
7. 如果课堂上教师播放几分钟有趣的视频辅助教学，你是否感兴趣？（ ）
A. 非常感兴趣，可以调节长时间听教师讲课的疲劳（28.56%）
B. 可能感兴趣，具体要看视频质量和有趣程度（35.72%）
C. 不感兴趣，教师讲解或视频教学都无所谓（28.56%）
D. 反感，不喜欢视频辅助教学（7.16%）
三、 中职学校微课程需求分析
在问卷中，针对学生对“微课程”的认识和期待进行调查，结果如下：
8. 你曾经听说过或者学习过视频课程吗？（ ）
A. 只听说过，但是没有学习过（19%）
B. 学习过，觉得学习效果不错（48.50%）
C. 学习过，觉得学习效果不好（26.50%）
D. 从未听说过（6%）
9. 您知道或常去的微课程平台【多选】（ ）
A. 腾讯课堂（34.71%）
B. 网易公开课（17.67%）
C. 微课程网（20.67%）
D. 百度云课堂（7.52%）
E. 其他教育平台（19.43%）
10. 您喜欢“微课程”的呈现形式有哪些？【多选】（ ）
A. 真人讲解（15.46%）
B. 视频动画（52.79%）
C. 课堂实录（13.87%）
D. 电子黑板（17.88%）
分析显示：只有6%的学生没有听说过“微课程”，有 48.5%的学生接触过“微课程”，而对于微课程平台有19%的学生不了解；在微课程的呈现形式上，超过半数的学生希望以“视频动画”的形式呈现，愿意通过播放与教学内容相关的简短视频或动画的方式进行学习。
针对教学内容的分析，微课程对于《园林设计基础》有很强的适用性，无论是微课程时间的长短、微课程内容的具体明确及针对性、教学内容的呈现形式、学生选择性的自主学习等，以上理论支持和学科分析都表明了微课程对园林技术学科的适用性。
对于微课程的适用性，必须对学习内容和学习者有充分的了解。微课程内容的设计必须基于学生的特点和水平，从而确定授课形式、内容安排等。学生的学习习惯各不相同，对学习资源的喜好和兴趣点也有所不同，通过调查得知大部分学生都有使用微课程平台学习的经验，并且大多数学生对于以视频为载体的学习资源感兴趣，而微课程平台的资源大多是以视频形式呈现。可以说，对于中职学校《园林设计基础》课程，微课程在学习内容、学生特点及学习需求方面都有很好的适用性。以上调查数据和访谈结果也是微课程设计的基础，并且进一步论证了“《园林设计基础》微课程资源的设计与应用研究”的可行性与实用性。
参考文献：
[1]吴可.课程开发模式的新构想[J].教学与管理，2009，（27）.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）.
作者简介：
王新苗，张淑华，杨磊，黑龙江省伊春市，伊春林业学校。
关键词：《园林设计基础》；微课程；设计应用
如今中职学校中本门课程的学习整体效果仍不够理想，学生课堂时间紧缺，但大量课余零散时间被浪费，如何有效地改变教学效果和充分利用零散时间呢？微课程无疑是一个很好的答案。微課程的迅猛发展就是时代需求最直观的体现，但是这并不意味着微课程对所有学习群体都适用，所有课程都需要微课程，这里就需要具体情况具体分析。
对此，笔者针对本校的园林专业学生进行了问卷调查，同时对园林专业教师进行了访谈。问卷调查的对象是黑龙江省伊春林业学校2015级、2016级园林专业学生，共发放问卷76份，回收75份，有效问卷75份，有效率 96.9%。调查问卷共设置10个问题，内容主要包括三个部分：第一部分，是学习者学习情况，包括学习注意力、学习兴趣和学习能力方面；第二部分是影响学习者学习的因素，包括学生喜欢的课堂形式、多媒体的使用以及对教学资源的期待；第三部分是对微课程的认识与需求、期望微课程内容的呈现形式以及微课程的开发应用。
通过对学生调查问卷和教师访谈内容的整理，笔者从学生学习情况和影响学习者学习的因素两个方面进行分析。
一、 学生学习情况分析
中职学校的学生个体差异比较大，学习情况相对复杂。对学习者学习情况的调查，主要从学习注意力、学习兴趣和学习能力方面展开。调查情况如下：
1. 在上课过程中，您是否出现过注意力分散，课堂注意力不集中的情况？（ ）
A. 经常（12.22%） B. 一般（41.45%）
C. 偶尔（43.88%）D. 从没（2.45%）
2. 在学习过程中遇到问题如何解决？（ ）
A. 自己查阅相关资料解决（27.90%）
B. 请教老师或助教（28.85%）
C. 请同学帮忙（26.40%）
D. 放着不管，等待老师的讲解（16.85%）
3. 你对《园林设计基础》传统课堂教学的看法（ ）
A. 非常喜欢，认为这门课程既实用，教学过程又有趣（15.35%）
B. 不太喜炊，认为这门课程很实用但教学过程很无趣（46.19%）
C. 不太喜欢，认为这门课程不实用但教学过程很有趣（35.70%）
D. 很不喜欢，认为这门课程既不实用教学又很无趣（2.76%）
4. 你在学习《园林设计基础》过程中遇到最大的困难是什么？ （ ）
A. 课堂练习时间不够，课下又没有人指导（16.95%）
B. 练习时需要的学习资源不足（31.09%）
C. 实验室设备故障影响练习的效果（24.20%）
D. 学习基础和学习能力不足，学习过程感到吃力（27.76%）
二、 影响学习者学习的因素
学习者的学习应该是主动探索和积极参与的过程。在教学中，课堂气氛是否良好、时间安排是否合理、教育资源的丰富性以及教学方式的灵活度等都是影响学习者学习的因素。统计结果如下：
5. 以下几种因素，您觉得哪些能提高课堂效率？【多选】（ ）
A. 课堂气氛活跃（25.94%）
B. 教学资源丰富（24.62%）
C. 课内课外知识丰富，对教学进行拓展（23.70%）
D. 能够开展小组协作学习（10%）
E. 有相应的奖励政策（7.88%）
F. 教师的个人魅力（7.86%）
6. 你对当前课堂教学时间的分配有什么看法？（ ）
A. 教师讲授时间太短，学生操作练习时间太长（13.34%）
B. 教师讲授时间和学生操作练习时间分配均分（24.79%）
C. 教师讲授时间太长，学生操作练习时间不足（61.87%）
7. 如果课堂上教师播放几分钟有趣的视频辅助教学，你是否感兴趣？（ ）
A. 非常感兴趣，可以调节长时间听教师讲课的疲劳（28.56%）
B. 可能感兴趣，具体要看视频质量和有趣程度（35.72%）
C. 不感兴趣，教师讲解或视频教学都无所谓（28.56%）
D. 反感，不喜欢视频辅助教学（7.16%）
三、 中职学校微课程需求分析
在问卷中，针对学生对“微课程”的认识和期待进行调查，结果如下：
8. 你曾经听说过或者学习过视频课程吗？（ ）
A. 只听说过，但是没有学习过（19%）
B. 学习过，觉得学习效果不错（48.50%）
C. 学习过，觉得学习效果不好（26.50%）
D. 从未听说过（6%）
9. 您知道或常去的微课程平台【多选】（ ）
A. 腾讯课堂（34.71%）
B. 网易公开课（17.67%）
C. 微课程网（20.67%）
D. 百度云课堂（7.52%）
E. 其他教育平台（19.43%）
10. 您喜欢“微课程”的呈现形式有哪些？【多选】（ ）
A. 真人讲解（15.46%）
B. 视频动画（52.79%）
C. 课堂实录（13.87%）
D. 电子黑板（17.88%）
分析显示：只有6%的学生没有听说过“微课程”，有 48.5%的学生接触过“微课程”，而对于微课程平台有19%的学生不了解；在微课程的呈现形式上，超过半数的学生希望以“视频动画”的形式呈现，愿意通过播放与教学内容相关的简短视频或动画的方式进行学习。
针对教学内容的分析，微课程对于《园林设计基础》有很强的适用性，无论是微课程时间的长短、微课程内容的具体明确及针对性、教学内容的呈现形式、学生选择性的自主学习等，以上理论支持和学科分析都表明了微课程对园林技术学科的适用性。
对于微课程的适用性，必须对学习内容和学习者有充分的了解。微课程内容的设计必须基于学生的特点和水平，从而确定授课形式、内容安排等。学生的学习习惯各不相同，对学习资源的喜好和兴趣点也有所不同，通过调查得知大部分学生都有使用微课程平台学习的经验，并且大多数学生对于以视频为载体的学习资源感兴趣，而微课程平台的资源大多是以视频形式呈现。可以说，对于中职学校《园林设计基础》课程，微课程在学习内容、学生特点及学习需求方面都有很好的适用性。以上调查数据和访谈结果也是微课程设计的基础，并且进一步论证了“《园林设计基础》微课程资源的设计与应用研究”的可行性与实用性。
参考文献：
[1]吴可.课程开发模式的新构想[J].教学与管理，2009，（27）.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）.
作者简介：
王新苗，张淑华，杨磊，黑龙江省伊春市，伊春林业学校。