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摘 要：每个人的精神是怎么成长起来的？这与后天阅读息息相关。阅读是语文教学的重难点，阅读活动对于学生的综合能力提出了很高的要求。语文阅读能力构成直接决定了学生语文阅读水平，通过对学生语文阅读能力的培养，可以让学生的语文素养得到极大的提升。笔者分析了中学生语文阅读能力的结构，并就如何培养给出了有关教学建议。
关键词：中学生；语文阅读能力；结构；培养
阅读过程是一个异常复杂的心智活动过程，在这个过程中与之相应的阅读能力，也必然是多层次的、多立面的复杂结构。笔者以为，中学生语文能力的基本结构主要表现为认读能力、理解能力、记忆能力、评价能力以及应用能力。
事实证明，中学生的需要有足够的阅读能力才能应对日常的学习、工作和生活，我国中学对于学生阅读能力的重视程度是相当高的，从阅读的基础、到拓展、到提高，对学生各个方面的阅读能力给予了充分的锻炼。阅读能力包括字词、语法等的认识、理解和解析，之后将语句和段落弄懂，才能真正明白作者的中心思想。本文从中学生的语言阅读能力的结构和培养入手，分析了相关的问题，希望能够为我们有目的、有计划地培养中学生语文阅读能力做点铺路的工作。
一、 中学生语文阅读能力的结构
中学生语文教学对于阅读的要求是非常高的，需要学生有综合的语文能力，包含了字词的认知水平、语法的分析能力和段落的理解能力。首先，是字词的认知水平。要做好阅读，首先就是要有字词的积累，很多基础的字词学生是能够掌握的，但是，一些高级的词汇，像彳亍以及阳春白雪、下里巴人等需要理解意思的成语如果学生不认识，是很难进行顺利的阅读的。所以说，要提高学生的阅读能力，字词是关键。其次，是语法的分析能力。在文章当中，比喻、拟人、夸张以及对比等修辞手法相对来说运用是非常频繁的，同时，像欲扬先抑、用典等方法在阅读中也很常见，那么，学生们就要对这些方法和语法充分的掌握，能够分析作者运用了哪些语法，表达了他们什么样的感情，只有做好了这些，才能稳步的提升阅读能力。最后，是段落的理解能力，在一篇阅读当中，往往有很多的段落，作者在写文章的时候，段落之间一般是有结构联系的，或是总分总，或是分总，亦或是其他的一些结构，理解了段落的结构，对于理解文章大意具有非常关键的作用。
二、 中学生语文阅读能力的培养
中学生语文阅读能力的培养是一个综合能力提升的过程，从基础、到扩展、到提高，每个方面都需要稳扎稳打，帮助学生切实地提高自己的语文阅读能力。
（一） 注重基础知识的夯实
在中学语文阅读训练当中，基础知识的夯实是非常重要的。学生阅读过程是一个由文字语言到思想内容再到文字语言的循环反复、逐步深入的过程，简单地讲，学生阅读就是凭借文字符号才能进行。因此，扩大学生识字的“量”，提高学生识字的“质”理应是培养中学生阅读能力的重要基础。如学生经常会遇到较难的字词，而这些字词往往对理解文章的内容具有十分重要的作用。理解好这些字词是做好阅读的关键。教师在课堂上要有意识地帮助学生提高自己的基础能力，从字词的讲解，到成语的理解和记忆，从这些方面来消除学生在学习过程中的知识盲点，从夯实基础，提高能力，对阅读教学是非常有帮助的。
（二） 扩展相关知识
课堂上的课文内容毕竟是有限的，所以说，教师可以通过一些课堂文章的相关拓展，来提高学生的阅读量，从而拔高他们的阅读水平。例如，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以让学生拓展阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，从而提高了自己的阅读量，对于课本的内容也可以有更加深刻的理解，这对于学生有很大的帮助。同时，教师可以选取一些有名的国内外著作让学生阅读，巴金、鲁迅、老舍等的文章，这些著作非常有思想，能够提高学生的思想深度，对于中学阶段的学生是很适用的。
（三） 开展一些有效的活动来辅助阅读教学
人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。通过一系列有效的活动，可以帮助学生认识大千世界，形成个性化的品质。在课堂上，教师可以组织一些有意义的活动来辅助教学的开展，例如，教师还可以组织读后感的比赛，让学生品读一些著作，然后根据自己对著作的想法和思考，撰写读后感，之后拿到课堂上与老师和同学们进行讨论，并评选出第一名、第二名、第三名，并赠予图书进行奖励，这样，学生的阅读积极性就上来了，他们的阅读能力自然就有了显著的提高。又如，教师可以在教室的后面设置图书角，一方面，教师可以选择一些适合学生阅读的书目放到后面，另一方面，学生可以根据自己的想法和诉求，推荐一些书目告知老师，放到图书角，这样，学生就可以在课余时间来阅读书籍，提高自己的能力。所以说，在教学过程中，教师可以结合一些有效的活动来培养学生阅读兴趣，进而提升他们的阅读能力。
（四） 建立良好的阅读气氛
读书本身就是一种乐事，学生在读书的过程中找到灵感，学习知识，获得快乐，所以，不让把读书变成一种负担，这样才能和谐进步。阅读氛围的建立是非常重要的，心理学研究表明，在一种非常的快乐同时充满绯闻的环境中的时候，每一个学生的能力和价值才能得到最大价值的发挥，学生们非常独特的想法也能够得到充分的鼓励。只有这种非常平等和谐的学习氛围才能够鼓励我们的学生们做到最好，把自己的想法充分的展示出来，然后给我们提出建设性的问题，就能够提高学生们的阅读理解能力。同时，良好的阅读氛围还能够帮助学生们发散思维、拓宽知识面，引起学生把文章读到的内容和我们的生活中聯系起来，达到了在文章中看到真实生活的另一面。
中学语文阅读教学是我国教育教学体系中的关键，当“一切为了学生的发展”成为共同教育理念，当“阅读改变人生”这个浅显的道理深入人心时，我们的语文教师应该要有这样的一个思考和坚守：改变，从阅读开始。
参考文献：
[1]胡伟卿.挖掘中学生语文阅读潜能[J].作文成功之路（上旬），2015，（2）：77.
[2]周永俐.中学生语文阅读潜能开发与评价的研究[D].天津师范大学，2009.
[3]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].华东师范大学，2005.
[4]程玉.谈语文阅读教学中学生人文素养的培养[D].辽宁师范大学，2008.
[5]张瑞焕.初中学生语文阅读学习评价体系的研究[D].杭州师范大学，2009.
作者简介：
薛立珠，福建省漳州市，漳浦县鹿溪学校。
关键词：中学生；语文阅读能力；结构；培养
阅读过程是一个异常复杂的心智活动过程，在这个过程中与之相应的阅读能力，也必然是多层次的、多立面的复杂结构。笔者以为，中学生语文能力的基本结构主要表现为认读能力、理解能力、记忆能力、评价能力以及应用能力。
事实证明，中学生的需要有足够的阅读能力才能应对日常的学习、工作和生活，我国中学对于学生阅读能力的重视程度是相当高的，从阅读的基础、到拓展、到提高，对学生各个方面的阅读能力给予了充分的锻炼。阅读能力包括字词、语法等的认识、理解和解析，之后将语句和段落弄懂，才能真正明白作者的中心思想。本文从中学生的语言阅读能力的结构和培养入手，分析了相关的问题，希望能够为我们有目的、有计划地培养中学生语文阅读能力做点铺路的工作。
一、 中学生语文阅读能力的结构
中学生语文教学对于阅读的要求是非常高的，需要学生有综合的语文能力，包含了字词的认知水平、语法的分析能力和段落的理解能力。首先，是字词的认知水平。要做好阅读，首先就是要有字词的积累，很多基础的字词学生是能够掌握的，但是，一些高级的词汇，像彳亍以及阳春白雪、下里巴人等需要理解意思的成语如果学生不认识，是很难进行顺利的阅读的。所以说，要提高学生的阅读能力，字词是关键。其次，是语法的分析能力。在文章当中，比喻、拟人、夸张以及对比等修辞手法相对来说运用是非常频繁的，同时，像欲扬先抑、用典等方法在阅读中也很常见，那么，学生们就要对这些方法和语法充分的掌握，能够分析作者运用了哪些语法，表达了他们什么样的感情，只有做好了这些，才能稳步的提升阅读能力。最后，是段落的理解能力，在一篇阅读当中，往往有很多的段落，作者在写文章的时候，段落之间一般是有结构联系的，或是总分总，或是分总，亦或是其他的一些结构，理解了段落的结构，对于理解文章大意具有非常关键的作用。
二、 中学生语文阅读能力的培养
中学生语文阅读能力的培养是一个综合能力提升的过程，从基础、到扩展、到提高，每个方面都需要稳扎稳打，帮助学生切实地提高自己的语文阅读能力。
（一） 注重基础知识的夯实
在中学语文阅读训练当中，基础知识的夯实是非常重要的。学生阅读过程是一个由文字语言到思想内容再到文字语言的循环反复、逐步深入的过程，简单地讲，学生阅读就是凭借文字符号才能进行。因此，扩大学生识字的“量”，提高学生识字的“质”理应是培养中学生阅读能力的重要基础。如学生经常会遇到较难的字词，而这些字词往往对理解文章的内容具有十分重要的作用。理解好这些字词是做好阅读的关键。教师在课堂上要有意识地帮助学生提高自己的基础能力，从字词的讲解，到成语的理解和记忆，从这些方面来消除学生在学习过程中的知识盲点，从夯实基础，提高能力，对阅读教学是非常有帮助的。
（二） 扩展相关知识
课堂上的课文内容毕竟是有限的，所以说，教师可以通过一些课堂文章的相关拓展，来提高学生的阅读量，从而拔高他们的阅读水平。例如，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以让学生拓展阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，从而提高了自己的阅读量，对于课本的内容也可以有更加深刻的理解，这对于学生有很大的帮助。同时，教师可以选取一些有名的国内外著作让学生阅读，巴金、鲁迅、老舍等的文章，这些著作非常有思想，能够提高学生的思想深度，对于中学阶段的学生是很适用的。
（三） 开展一些有效的活动来辅助阅读教学
人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。通过一系列有效的活动，可以帮助学生认识大千世界，形成个性化的品质。在课堂上，教师可以组织一些有意义的活动来辅助教学的开展，例如，教师还可以组织读后感的比赛，让学生品读一些著作，然后根据自己对著作的想法和思考，撰写读后感，之后拿到课堂上与老师和同学们进行讨论，并评选出第一名、第二名、第三名，并赠予图书进行奖励，这样，学生的阅读积极性就上来了，他们的阅读能力自然就有了显著的提高。又如，教师可以在教室的后面设置图书角，一方面，教师可以选择一些适合学生阅读的书目放到后面，另一方面，学生可以根据自己的想法和诉求，推荐一些书目告知老师，放到图书角，这样，学生就可以在课余时间来阅读书籍，提高自己的能力。所以说，在教学过程中，教师可以结合一些有效的活动来培养学生阅读兴趣，进而提升他们的阅读能力。
（四） 建立良好的阅读气氛
读书本身就是一种乐事，学生在读书的过程中找到灵感，学习知识，获得快乐，所以，不让把读书变成一种负担，这样才能和谐进步。阅读氛围的建立是非常重要的，心理学研究表明，在一种非常的快乐同时充满绯闻的环境中的时候，每一个学生的能力和价值才能得到最大价值的发挥，学生们非常独特的想法也能够得到充分的鼓励。只有这种非常平等和谐的学习氛围才能够鼓励我们的学生们做到最好，把自己的想法充分的展示出来，然后给我们提出建设性的问题，就能够提高学生们的阅读理解能力。同时，良好的阅读氛围还能够帮助学生们发散思维、拓宽知识面，引起学生把文章读到的内容和我们的生活中聯系起来，达到了在文章中看到真实生活的另一面。
中学语文阅读教学是我国教育教学体系中的关键，当“一切为了学生的发展”成为共同教育理念，当“阅读改变人生”这个浅显的道理深入人心时，我们的语文教师应该要有这样的一个思考和坚守：改变，从阅读开始。
参考文献：
[1]胡伟卿.挖掘中学生语文阅读潜能[J].作文成功之路（上旬），2015，（2）：77.
[2]周永俐.中学生语文阅读潜能开发与评价的研究[D].天津师范大学，2009.
[3]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].华东师范大学，2005.
[4]程玉.谈语文阅读教学中学生人文素养的培养[D].辽宁师范大学，2008.
[5]张瑞焕.初中学生语文阅读学习评价体系的研究[D].杭州师范大学，2009.
作者简介：
薛立珠，福建省漳州市，漳浦县鹿溪学校。