论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的不断深入，小学语文教学模式不再单一，多种多样的教学模式有效提高了教学效率。本文主要针对对话教学的特点与优势以及对话教学在小学语文教学中的具体应用做了具体介绍，以供参考。
【关键词】对话教学 小学语文 教学应用
【基金项目】月山镇中心学校市级课题，五步对话法——小学语文阅读教学中对话模式的探索与实践，课题编号：AJKT2019-099。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0056-02
1.引言
语文作为一门基础学科，在培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等方面发挥着重要作用，将对话教学模式应用到小学语文教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而提高教学效率。
2.对话教学的特点与优势
与传统的教学模式相比，对话教学主要有以下三点优势： 第一，通过实施对话教学，能够让学生积极参与到课堂教学中，给语文学习增添了趣味性，由此一来就可以有效激发学生活泼、天真的本性，便于学生充分发挥自身想象力。传统的教学方式主要是“满堂灌”，教师在课堂中占据主导地位，并且几乎所有时间都用来传授知识，学生的思维很容易固化，学习兴趣不高，学习效果不佳，为了提高学生的学习成绩，教师还会布置课后作业，这种教学方式教学效率非常低下。而如果使用对话教学方式，学生在课堂对话中能够深入到语境中去，从而更好地理解文章内容，掌握字、词语、句子，学习效率可以得到明显提高。
第二，在信息时代，对话教学会借助多媒体进行教学，教师通过播放图片、音频、视频等能够有效调动学生的视觉和听觉器官，可以有效实现动态教学。
第三，对话教学让学生成为了课堂的主体，有利于学生充分参与到课堂教学中，并充分发挥自我想象力，发表自我见解与看法，这不仅可以提高小学生学习的积极性，还有利于培养小学生的表达能力以及创新能力，符合素质教育的要求。
3.学生与文本的对话
所谓的学生与文本之间的交流、对话，就是阅读的过程，即“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程” [1]。因此，在实际教学中，教师应当加强学生与文本之间的交流，让学生深入到文本中去，以增强学生的情感交流，有利于學生树立正确的价值观，并且在与文本对话的过程中，还能够提高学生的阅读能力。
要保证学生与文本对话的有效性，首先应当让学生了解文章的主旨大意，举例来看，在进行《陶罐和铁罐》一文教学时，教师可以让学生自行阅读课文，通过阅读总结故事大意，并具体分析这篇文章彰显了陶罐怎样的品质，教给了我们什么道理？然后让学生自由讨论，交流在生活中，我们应该怎样看待他人，从而让学生学习陶罐谦虚、不斤斤计较的良好品质，不要成为铁罐那样傲慢、爱嘲讽他人的人。
4.师生对话
在长期的师生对话教学中，师生对话都是建立在教师提问、学生作答的模式上，教师成为主体，学生则是客体，本末倒置[2]。这样的对话方式并不能体现师生平等的原则，也不能提高学生的学习兴趣。真正意义上的师生对话应当是教师从学生的角度出发开展教学，树立平等的教学观念，对待学生要包容、民主，让学生成为课堂的主体。例如，在进行《纸的发明》教学时，教师可以在课堂开始前向学生提问：“同学们，你们知道现在我们用的纸张是谁发明的吗？最开始人们是在什么上面写字呢？”并让学生带着问题阅读文章，阅读结束后，老师随机挑选学生进行回答。在这个过程中，教师还可以提问学生：“在日常生活中，我们都会在什么情况下使用纸呢？”在一问一答中增强教师与学生之间的交流，从而增进师生之间的感情。
5.生生对话
生生对话不仅是学生合作交流的平台，也给学生提供了独立思考的空间和时间。学生在合作、讨论的过程中，“通过说明自己思考的结果，来达到说服对方、取得成就感的效果”。在学生进行对话交流的过程中，教师不能置之不理，而是要扮演引导者的角色，对学生进行相应的指导，确保其学习方向准确。教师应当根据学生的学习特点和兴趣所在设计合适的对话话题，保证对话的有效性，从而提高学生的语文素养。
6.与生活对话
我们很多美好的回忆都多与童年的记忆有关，而小学生刚好处于童年阶段。在这一阶段，每个人都有一颗好奇心，驱使着他们去融入大自然、投入到更加广阔的天地中去，引导着他们去探索、去发现。因此，在开展语文教学时，教师应当引导学生和生活对话，让学生感受自然生活，并对生活进行观察，思考问题。例如：“荷花是在什么时候开放呢？荷花一般在什么样的环境中生长呢？”等，通过思考问题并寻找问题答案来开拓学生思维。在与自然对话的过程中，能够有效增长学生的见识。生活中处处蕴含着语文知识，与生活对话是提高学生语文素养的重要途径。
7.结语
综上所述，在新课改的背景下，将对话教学应用到小学语文教学中，让学生与文本对话、与教师对话，与生活对话，来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力、表达能力和创新能力，从而提高学生的语文素质，推动我国语文教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李玉明.对话学习策略在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018（22）：73-74.
[2]程华.研究小学语文课堂教学中的有效对话[J].学周刊，2017（19）：44-45.
作者简介：
李月平（1974.9-），女，汉族，怀宁县人，本科，研究方向：小学语文。
【关键词】对话教学 小学语文 教学应用
【基金项目】月山镇中心学校市级课题，五步对话法——小学语文阅读教学中对话模式的探索与实践，课题编号：AJKT2019-099。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0056-02
1.引言
语文作为一门基础学科，在培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等方面发挥着重要作用，将对话教学模式应用到小学语文教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而提高教学效率。
2.对话教学的特点与优势
与传统的教学模式相比，对话教学主要有以下三点优势： 第一，通过实施对话教学，能够让学生积极参与到课堂教学中，给语文学习增添了趣味性，由此一来就可以有效激发学生活泼、天真的本性，便于学生充分发挥自身想象力。传统的教学方式主要是“满堂灌”，教师在课堂中占据主导地位，并且几乎所有时间都用来传授知识，学生的思维很容易固化，学习兴趣不高，学习效果不佳，为了提高学生的学习成绩，教师还会布置课后作业，这种教学方式教学效率非常低下。而如果使用对话教学方式，学生在课堂对话中能够深入到语境中去，从而更好地理解文章内容，掌握字、词语、句子，学习效率可以得到明显提高。
第二，在信息时代，对话教学会借助多媒体进行教学，教师通过播放图片、音频、视频等能够有效调动学生的视觉和听觉器官，可以有效实现动态教学。
第三，对话教学让学生成为了课堂的主体，有利于学生充分参与到课堂教学中，并充分发挥自我想象力，发表自我见解与看法，这不仅可以提高小学生学习的积极性，还有利于培养小学生的表达能力以及创新能力，符合素质教育的要求。
3.学生与文本的对话
所谓的学生与文本之间的交流、对话，就是阅读的过程，即“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程” [1]。因此，在实际教学中，教师应当加强学生与文本之间的交流，让学生深入到文本中去，以增强学生的情感交流，有利于學生树立正确的价值观，并且在与文本对话的过程中，还能够提高学生的阅读能力。
要保证学生与文本对话的有效性，首先应当让学生了解文章的主旨大意，举例来看，在进行《陶罐和铁罐》一文教学时，教师可以让学生自行阅读课文，通过阅读总结故事大意，并具体分析这篇文章彰显了陶罐怎样的品质，教给了我们什么道理？然后让学生自由讨论，交流在生活中，我们应该怎样看待他人，从而让学生学习陶罐谦虚、不斤斤计较的良好品质，不要成为铁罐那样傲慢、爱嘲讽他人的人。
4.师生对话
在长期的师生对话教学中，师生对话都是建立在教师提问、学生作答的模式上，教师成为主体，学生则是客体，本末倒置[2]。这样的对话方式并不能体现师生平等的原则，也不能提高学生的学习兴趣。真正意义上的师生对话应当是教师从学生的角度出发开展教学，树立平等的教学观念，对待学生要包容、民主，让学生成为课堂的主体。例如，在进行《纸的发明》教学时，教师可以在课堂开始前向学生提问：“同学们，你们知道现在我们用的纸张是谁发明的吗？最开始人们是在什么上面写字呢？”并让学生带着问题阅读文章，阅读结束后，老师随机挑选学生进行回答。在这个过程中，教师还可以提问学生：“在日常生活中，我们都会在什么情况下使用纸呢？”在一问一答中增强教师与学生之间的交流，从而增进师生之间的感情。
5.生生对话
生生对话不仅是学生合作交流的平台，也给学生提供了独立思考的空间和时间。学生在合作、讨论的过程中，“通过说明自己思考的结果，来达到说服对方、取得成就感的效果”。在学生进行对话交流的过程中，教师不能置之不理，而是要扮演引导者的角色，对学生进行相应的指导，确保其学习方向准确。教师应当根据学生的学习特点和兴趣所在设计合适的对话话题，保证对话的有效性，从而提高学生的语文素养。
6.与生活对话
我们很多美好的回忆都多与童年的记忆有关，而小学生刚好处于童年阶段。在这一阶段，每个人都有一颗好奇心，驱使着他们去融入大自然、投入到更加广阔的天地中去，引导着他们去探索、去发现。因此，在开展语文教学时，教师应当引导学生和生活对话，让学生感受自然生活，并对生活进行观察，思考问题。例如：“荷花是在什么时候开放呢？荷花一般在什么样的环境中生长呢？”等，通过思考问题并寻找问题答案来开拓学生思维。在与自然对话的过程中，能够有效增长学生的见识。生活中处处蕴含着语文知识，与生活对话是提高学生语文素养的重要途径。
7.结语
综上所述，在新课改的背景下，将对话教学应用到小学语文教学中，让学生与文本对话、与教师对话，与生活对话，来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力、表达能力和创新能力，从而提高学生的语文素质，推动我国语文教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李玉明.对话学习策略在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018（22）：73-74.
[2]程华.研究小学语文课堂教学中的有效对话[J].学周刊，2017（19）：44-45.
作者简介：
李月平（1974.9-），女，汉族，怀宁县人，本科，研究方向：小学语文。