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教师有两种科研倾向,即创造性科研倾向和重复性科研倾向。前者有个体的教育主张,后者造就科研未果状态。借助"访谈量表"评价教师的科研水平,能矫正教师的负科研倾向,引领科研正向行走,赋予人文科研以时代意义。"草根式"评价策略能让科研根植于课堂并反哺课堂,张扬科研主流发展的正判断,以渐次提升科研创新意识的张力。