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【摘 要】在识字教学中，教师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的识字兴趣，从而提高识字能力。
【关键词】识字教学；兴趣
识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。那么，如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢？俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见，只有学生对识字教学充满兴趣，才能取得事半功倍的效果。
1．导入语言要新颖
导入是课堂教学的前奏，巧妙的导入语言有利于激发学生学习的兴趣。因此，教师要善于结合低年级学生好奇心强的特点，为他们设置具有悬念性的导语，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语导入法： “同学们，老师为大家准备了一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，个个神采飞扬、跃跃欲试。这时候我相机问道：“同学们，你们想知道正确的答案吗？”孩子们不约而同的答道：“想。”“那么，请大家翻开课本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激情的导入语言，能够激起学生强烈的求知欲望，并使学生全身心地投入到识字教学活动中去。
2．巧设教学情景
在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级语文教学要求做到有情有趣，尤其对于刚入学的学生来说，教师更应创设丰富多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样，既可以增强教师的语气感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的兴趣。如我在教学“雨”字，我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉感观，让学生感受到春天有时下的雨是细雨，发出沙沙的声音，夏天有时下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入境地感受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了“雨”字。又如我教《识字4》这课时，我采用多媒体显示课文上的图画，引导学生说说图上有什么动物？它们在干什么？这时学生的注意力一下子吸引了过来，大家都纷纷举手发言，说对的老师多给表扬。这时学生的兴趣非常高，课堂也非常活跃。通过学生的回答，老师把图上的动物名称板在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，老师接着问学生，这些词语你们是怎么记住的？有的同学说：“这些词语都是小动物的名称，它们都是虫字旁。”同学们就在这样的情景中学到了这些生字。
让学生在良好的教学情境中学习，可以达到潜移默化的效果。低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事物所吸引，他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而面对语文教材上的教学任务，老师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字，否则就完不成教学任务。由于识字教学的枯燥无味，教师不得不认真研究字理，将一个个呆板的汉字，变成充满童趣的事物，进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣。教学中，教师还要结合学生的心理特征和认知规律，精心创设教学情境，使识字教学声情并茂，使死死板板的教学内容变得活灵活现。例如，“有位教师在教学小学语文第四 冊《识字学词学句（一）1》时，是这样设计的：整堂课，他运用旅游的情境，将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节，让学 生识字，第一、购买门票：自读生字，组词；第二、欣赏旅游景点：认识景点 名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）；第三、 移开绊脚石：认识‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字；第四、 请小导游介绍景点特色；第五、为优秀小导游颁奖；第六、请优秀小导 游再次带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。”整节课，他精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生犹如身临其境，全身心的投入到教学活动之中，收到了优异的教学效果。
3．开发学生智力，发散学生思维
小学生的身心正处于发展阶段，各方面都很欠缺，尤其缺乏持久性和连续性，很容易被新鲜事物所吸引。因此，在课堂教学中，教师要千方百计构建和谐民主的课堂氛围，教学内容要保持时时生动精彩，最大限度的把握学生的注意力，使学生持久保持最佳的学习状态。教学中，教师特别要抓住小学生争强乐胜的心理，引导他们主动思维、积极思维，使他们乐于学习。例如，在教学形声字“晴”的时侯,首先引导学生认真细致的观察“晴”字的结构，让学生自己去发现声旁和形旁，再鼓励学生借形表意，然后问道：“谁知道‘晴’字的好朋友都有谁？赶快写出了，让同学们猜一猜它们的意思，好吗？”请你 快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样具有启发性的教学方式，既活跃了课堂氛围，又激活了学生主动探究、积极思维的兴趣。
4．灵活运用多种识字方法，增强识字的趣味性
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。在教学新课程时，一是我们可以穿插活动进行辅导性教学。我们可以在教学生字前出示课文的插图，图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠。同时，要变学生被动接受为学生主动参与，让学生主动到课堂中来参与互动，充分调动学生的学习积极性；二是经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。针对学生的年龄特征和注意力的特征，在教学中，复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏进行生字的巩固。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。运用“对口令”和“找朋友”，可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的；三是帮助孩子们在阅读课文中学习汉字。小学生最大的毛病就是：常常只注意跟着老师念课文，对不认识的字也不去记，往往是整句或整段的文字能够读，单个字拿出来就不认识了。遇到这种情况，我们就要教导学生在读课文的时候，不仅要熟读课文，简单了解文章内容，还要用眼去看、用心去记、用脑去想每个生字，这样，才能达到事半功倍的教学效果。
总之，在识字教学中，我们要不断研究学生的心理特征和认知规律，精心创设生动有趣的识字活动，努力引导学生积极主动的思维，变“苦学”为“乐学”，枯燥无味的识字教学就会变得充满生机。
【关键词】识字教学；兴趣
识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。那么，如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢？俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见，只有学生对识字教学充满兴趣，才能取得事半功倍的效果。
1．导入语言要新颖
导入是课堂教学的前奏，巧妙的导入语言有利于激发学生学习的兴趣。因此，教师要善于结合低年级学生好奇心强的特点，为他们设置具有悬念性的导语，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语导入法： “同学们，老师为大家准备了一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，个个神采飞扬、跃跃欲试。这时候我相机问道：“同学们，你们想知道正确的答案吗？”孩子们不约而同的答道：“想。”“那么，请大家翻开课本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激情的导入语言，能够激起学生强烈的求知欲望，并使学生全身心地投入到识字教学活动中去。
2．巧设教学情景
在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级语文教学要求做到有情有趣，尤其对于刚入学的学生来说，教师更应创设丰富多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样，既可以增强教师的语气感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的兴趣。如我在教学“雨”字，我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉感观，让学生感受到春天有时下的雨是细雨，发出沙沙的声音，夏天有时下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入境地感受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了“雨”字。又如我教《识字4》这课时，我采用多媒体显示课文上的图画，引导学生说说图上有什么动物？它们在干什么？这时学生的注意力一下子吸引了过来，大家都纷纷举手发言，说对的老师多给表扬。这时学生的兴趣非常高，课堂也非常活跃。通过学生的回答，老师把图上的动物名称板在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，老师接着问学生，这些词语你们是怎么记住的？有的同学说：“这些词语都是小动物的名称，它们都是虫字旁。”同学们就在这样的情景中学到了这些生字。
让学生在良好的教学情境中学习，可以达到潜移默化的效果。低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事物所吸引，他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而面对语文教材上的教学任务，老师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字，否则就完不成教学任务。由于识字教学的枯燥无味，教师不得不认真研究字理，将一个个呆板的汉字，变成充满童趣的事物，进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣。教学中，教师还要结合学生的心理特征和认知规律，精心创设教学情境，使识字教学声情并茂，使死死板板的教学内容变得活灵活现。例如，“有位教师在教学小学语文第四 冊《识字学词学句（一）1》时，是这样设计的：整堂课，他运用旅游的情境，将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节，让学 生识字，第一、购买门票：自读生字，组词；第二、欣赏旅游景点：认识景点 名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）；第三、 移开绊脚石：认识‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字；第四、 请小导游介绍景点特色；第五、为优秀小导游颁奖；第六、请优秀小导 游再次带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。”整节课，他精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生犹如身临其境，全身心的投入到教学活动之中，收到了优异的教学效果。
3．开发学生智力，发散学生思维
小学生的身心正处于发展阶段，各方面都很欠缺，尤其缺乏持久性和连续性，很容易被新鲜事物所吸引。因此，在课堂教学中，教师要千方百计构建和谐民主的课堂氛围，教学内容要保持时时生动精彩，最大限度的把握学生的注意力，使学生持久保持最佳的学习状态。教学中，教师特别要抓住小学生争强乐胜的心理，引导他们主动思维、积极思维，使他们乐于学习。例如，在教学形声字“晴”的时侯,首先引导学生认真细致的观察“晴”字的结构，让学生自己去发现声旁和形旁，再鼓励学生借形表意，然后问道：“谁知道‘晴’字的好朋友都有谁？赶快写出了，让同学们猜一猜它们的意思，好吗？”请你 快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样具有启发性的教学方式，既活跃了课堂氛围，又激活了学生主动探究、积极思维的兴趣。
4．灵活运用多种识字方法，增强识字的趣味性
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。在教学新课程时，一是我们可以穿插活动进行辅导性教学。我们可以在教学生字前出示课文的插图，图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠。同时，要变学生被动接受为学生主动参与，让学生主动到课堂中来参与互动，充分调动学生的学习积极性；二是经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。针对学生的年龄特征和注意力的特征，在教学中，复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏进行生字的巩固。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。运用“对口令”和“找朋友”，可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的；三是帮助孩子们在阅读课文中学习汉字。小学生最大的毛病就是：常常只注意跟着老师念课文，对不认识的字也不去记，往往是整句或整段的文字能够读，单个字拿出来就不认识了。遇到这种情况，我们就要教导学生在读课文的时候，不仅要熟读课文，简单了解文章内容，还要用眼去看、用心去记、用脑去想每个生字，这样，才能达到事半功倍的教学效果。
总之，在识字教学中，我们要不断研究学生的心理特征和认知规律，精心创设生动有趣的识字活动，努力引导学生积极主动的思维，变“苦学”为“乐学”，枯燥无味的识字教学就会变得充满生机。