赏识是指给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
　　我班有个叫俊隽的孩子，每天来幼儿园都快到中午了。可是今天俊隽和他的妈妈早早的就等在教室门口了，她的妈妈高兴的对我说：史老师，俊隽昨天可高兴了，就像遇到了什么天大的事情，原来是你夸奖了她，今天，一睁眼就要来幼儿园。俊隽的家是一个特殊的家庭，俊隽的家长大部分时间都是忙于做生意，比较没时间照顾孩子，晚上孩子又不敢自己一个人先去睡觉，要等到大人去睡觉，她才去睡，所以早上起不来，经常是快到中午的时候才来幼儿园，对她自己在学习方面也很有影响。因此我经常去观察俊隽，一发现她有一点点的进步就对她进行表扬、鼓励。昨天，我看到她比以往早来幼儿园，我及时表扬了她，鼓励她要一个人先上床睡觉，所以才有上面的那一幕。在随后的一段时间里，俊隽的妈妈都说俊隽在家很乖很懂事。
　　我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自于不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力不同……作为老师如何去教育这些孩子，颇为重要。一位哲人说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表扬、鼓励、赏识，正是对人成绩的肯定。每一个人对身边人评价都是十分敏感的，作为孩子更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就如同春风化雨，润物无声，甚至包含着肯定意味的体态语，如微微一笑或点点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。老师的赞许和表扬正是调动孩子学习积极性的催化剂，它将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。
　　一、赏识赞美要从了解孩子开始
　　世界上没有两片完全一样的树叶，孩子更是如此。每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。记得新学期开学不久，我发现最爱举手发言的琪琪突然不爱举手发言了，注意力也不集中，但是我一点她的名让她回答问题，她又对答如流。怎么回事呢？带着这个问题，尝试着和孩子交谈了一番，才知道原来她一直都很认真的听老师上课，可是一到举手回答问题的时候，我会因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而渐渐忽略了她这个平时表现优秀的孩子，于是琪琪对举手发言失去了兴趣。了解了孩子的情况后，我告诉她，老师知道你是个很棒的孩子，可是你也要给别的小朋友机会，让他们也能证明自己很棒呀。在这以后我特别注意在活动中及时鼓励、表扬那些有想法又没机会站起来展示自我的幼儿。渐渐的，又能看见琪琪发言时那高高举起的小手，看到孩子们积极参与活动的一张张笑脸。
　　二、赏识赞美，让幼儿更自信
　　现在许多家长评价一个幼儿的好与坏，首先就想到的是能背多少首诗、能做多少算术题。其实在幼儿园的学习和生活是一种快乐，我们要让幼儿全面发展，五大领域并重，不能厚此薄彼。记得在一节音乐活动中，我播放了《庆祝六一》的录音，引导幼儿创编动作：“谁能给这段音乐编一段舞蹈，带领大家一起跳？”我发现冉冉慢慢地举起了小手。她想来试一试？她可是平时内向、不爱说话的呀？带着疑问，我请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒，许多孩子都为她鼓起了掌。这一下突然让她感觉到了自己在同学们的心目中多么棒，也让她对舞蹈更加的感兴趣了。从此班上一有表演，小朋友第一个想到的就是她。在后来的学习生活中，我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果。
　　三、赏识赞美孩子错误中的闪光点
　　在工作和生活中，我觉得作为一名教师，不能一味地看到孩子的缺点。无论哪个孩子，他都有他的优点。关键在于你老师怎么去对待。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。我上课时对孩子最常说的话就是：“你们做得太好了！要是能去帮助别人就更好了！”“太好了，你只是操作的时候忘了把小椅子送回座位。”“你画得也非常好，除了这个地方稍微画小了点外。”这样的赏识既肯定了幼儿的成绩，又给幼儿提指出了缺点，带有善意的批评的语气。这样，幼儿爱听，听得进。 对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。发自内心地夸一夸我们的孩子吧！