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摘要：公授课即按照分工合作的原则，一门课程由相关学科几位教师共同讲授。这一教学模式在高校政治学课程教学中可以得到很好的运用。政治学作为研究一切政治现象的科学，其内容涉及诸多相关学科。在政治学课程教学中，打破学科界限，引入哲学、科学社会主义、经济学、法学、社会学等其他相关学科知识，在内容上相互渗透不仅可能，而且非常必要。
关键词：教学模式；公授课；相关学科；内容渗透
有效的教学必然是在一系列程序、方法和策略的运用与实施，我们经常把在教学过程中所遵循的这一系列比较稳定的教学程序、方法和策略体系称之为“教学模式”。作为一种新兴的教学模式，顾名思义，公授课即大家共同讲授课程，具体说，即按照分工合作的原则，一门课程由相关专业几位教师共同讲授。这一教学模式在高校政治学课程教学中可以得到很好的运用。政治学作为研究一切政治现象的科学，虽然政治性突出，但又绝非一般的意识形态宣传，仅就其内容而言十分开放，涉及诸多相关学科，正如亚里士多德这位学科创始人所言，政治学可称为“统领科学”（the master science）[1]。因此，在政治学课程教学设计中，打破严格学科壁垒，引入哲学、科学社会主义、社会学、经济学、法学等相关学科知识内容，相互渗透、弥补， 相互交流，以扩大学生知识广度，促进学科间知识整合，以使学生正确理解马克思主义政治学基本原理，分析政治现象产生的深层因素，有效探索政治现实的本质与发展规律，全面提高政治素养。可以说，政治学理论与相关学科知识的拓展与内容渗透不仅可能，而且尤为必要。
一、政治学与哲学的教学内容渗透
哲学是对自然、人类社会和思维发展的一般规律的探求，是对人类社会知识的高度概括和总结，对社会现象做出价值评判为其主旨。而政治学亦必然对政治现象以及政治理论的合理性基础做出价值判断。例如，对于政治观的逻辑起点而言，传统政治观与西方政治观即大有不同，认为人性是完善的或趋向于完善的传统政治观，主张贤人治国。而认为人性不善，贤人不在的现代西方政治哲学则主张分权、法制。有力说明了哲学与政治学的密切关系。而从学科领域的角度讲，哲学和政治学共同构成了政治哲学的研究领域。
哲学为科学的政治学的理论基础，科学的政治学研究为哲学的发展提供特定的动力和丰富的素材。在教学中渗透哲学知识主要是马克思主义哲学知识，即是教授学生掌握关于正确认识与改造世界的观点和方法， 从一定的历史条件出发，客观辩证地认识、考察和分析各种政治现象，近而挖掘其中社会生活与政治现实的内在联系。例如，教师运用马克思的经典表述，“权利永远不会超出社会的经济结构以及由经济结构决定的文化的发展”，可以对何以改革开放做出清晰的解释，比单纯的政治分析更为透彻合理。依哲学的视角，改革开放实质是实事求是思想路线在现实中国发展道路问题上的具体运用。而实事求是就是要把马克思列宁主义普遍原理同中国革命具体实践相结合”的矛盾普遍性与特殊性的哲学原理，改革开放这是这一哲学原理的实际运用。通过如此分析，学生更能深刻理解，社会主义民主政治建设必须同经济文化建设协调发展的道理。
二、政治学与经济学的教学内容渗透
政治学与经济学紧密联系、相互作用。很显然，经济学与政治学的关系主要表现为：经济决定政治，政治是经济的集中表现。甚至“有些经济学家宣称经济是政治的主题”[2]，因此，我们说研究政治现象必须从经济入手毫不为过，脱离特定经济学理论而孤立存在和发展的政治学理论是不存在的。政治学与经济学以不同的视角关照着社会价值的利用与分配。经济学重点研究自然资源的有效利用，以最少的投入获取最大的社会价值，政治学则重在研究如何在社会成员中合理地分配社会价值。
以政治学的视角，经济具有基础性、根本性的意义。因此，在政治學教学中应渗透经济学知识，从而深刻分析和理解政治现象。例如，在讲解改革问题，由于“生产关系适应生产力发展”为一切社会经济形态的共有经济规律。而改革就要改变那些束缚生产力发展的旧的生产关系，从而解放和发展生产力，实现两者的统一。我们的基本国情是，生产力不发达，经济文化相对落后，故而，政治体制、文化体制先天不足，易于滋生官僚主义、形式主义、享乐主义以及奢靡之风，造成办事效率低下，财政负担沉重等弊端。通过上述解释，学生就容易理解，当今中国之改革，何以从经济体制改革开始，解放和发展生产力，为政治体制改革和其他方面的体制改革奠定基础这个问题。[3]
三、政治学与科学社会主义的教学内容渗透
科学社会主义与政治学两者的历史跨度不同，分属不同学科，不能互相取代。政治学是一门以政治为主线专门研究人类社会发展，尤以国家政治发展规律为其研究中心的学科，科社则是阐述资本主义社会和社会主义社会最一般发展规律的科学。两者的研究内容又有部分交叉，例如，二者共同研究国家、阶级、阶层和政党的理论，其中社会主义国家的改革与现代化建设、共产主义与人类解放等内容，同政治学内容相关。
在政治学教学中应渗透科学社会主义理论，以奠定资本主义与社会主义社会政治规律的理论研究基础。[4]例如，有关于政治与阶级的关系的问题，从无产阶级革命的性质入手分析更加顺理成章。由于无产阶级革命取得胜利，并非以一种私有制替代另一种私有制，而是实现生产资料公有制，惟有如此，在经济上占统治地位的阶级才能实现政治上的统治。这些经典的科学社会主义理论论证，为政治学研究该问题提供了有利的理论依据。
四、政治学与法学的教学内容渗透
政治与法律具有不可分割的相关性与广泛的共同性，并且都表现为一定程度的强制性。法律经常外化为开展政治活动与实现政治目标的手段，尤其民主政治，实际就是法律约束下的政治。因此，法学与政治学研究内容交叉颇多，有广泛的共同性。诸如自由、法制、权力等等现象，都是共同涉及的内容。但二者的研究视角与重点又有分殊。政治学以公权力及其围绕公权力而展开的各类政治现象为研究对象，法学以权利和义务关系为研究对象，即人们权利和义务的制度化以及权利与义务的实现为研究重点。[5] 在政治学教学中应渗透法学知识，从法律和政治的关系中加深对政治现象的理解，在法律与国家、阶级错综复杂中提升对政治关系的认知。例如，对于国家这一最基本的政治术语，可以从如下的关系中理解。国家是阶级统治的工具，阶级统治以经济统治和政治统治为其主要表现，其中，政治统治即体现着统治者与被统治者整体的政治关系，而法律则体现着统治阶级的意志和利益，以一种特殊强制力的规范形式实现着在经济上占统治地位的政治主体对本阶级根本利益的维护。通过这样的讲解，学生会形成深刻的理解。
五、政治学与社会学的教学内容渗透
随着社会的发展，社会学的研究对象愈加广泛，而当代政治学之理论研究与探索亦从国家领域向社会领域拓展，为众多的其他学科所涉及，形成许多边缘学科和交叉学科，因此，社会学的许多领域已被政治学所渗透，社会学与政治学研究范围形成诸多交叉。例如，社會团体、公共舆论、政治参与等问题均属二者研究内容。
在政治学教学中应渗透社会学知识，从而深刻考察政治和社会的关系及其对社会的影响。以政治观点为例，讲授中，可以提及西蒙.马丁.李普塞特这位人物，该人属于社会学家，但作为政治科学家同样有名。他认为，在证明人们的政治观点时，社会阶层、宗教信仰、性别、年龄为其重要参考因素，往往这些因素的变化使其政治观点发生变化，社会学为政治文化、公共舆论和选举研究提供了经验基础。相信上述知识的普及，比单纯的分析效果更加直接明了，提升了学生的政治感悟。
当然，上述各学科与政治学的衔接渗透，重点在于内容上合理设计以及形成教与学反馈机制，这种教学模式如果运用不当，极容易出现与政治学教学目的以及实际需求脱节的问题，因此，必须注意做到以下几点：一是设置主持人制度。由在长期主讲政治学课程者作为该门课程支持人，负责召集相关学科教师共同确定课程章节及大体内容、参考书目，并选择各自所授章节，合理安排授课时间、复习考试等；[6]二是形成效果反馈制度。要形成持久长效反馈机制度。课程组教师要定期进行沟通，了解学生学习情况，交流授课心得，对各种考核结果及时做出反应，从而对各种教学环节进行修正；三是形成内容更新制度。政治学内容属于动态开放，同时又属于政治性与学术性并存的学科，因此，及时更新教学内容，及时关注国内外最新的学术前沿，同时重视原著的选用。每学期开课之前先列出原著读本，对教材进行必要的加工和整合。根据上述制度设置，政治学教学中各学科的内容渗透才能得到积极效应。（作者单位：齐齐哈尔大学）
项目基金：黑龙江省高等学校教改工程项目：“公授课”模式在政治学课程教学中的应用研究（项目编号为JB2012010684）阶段性研究成果之一。
参考文献：
[1][2]迈克尔.罗斯金[美] .政治科学[M].中国人民大学出版社.2009.4
[3]贾春雨，红英.“多学科知识渗透法”在政治学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报.2006.3
[4]崔建伟，杨贺男.关于当代世界经济与政治课教学改革的探讨[J].教育探索.2013.8
[5]吕途.刑法互动式案例教学法的运用[J].科技信息.2007.10.
[6]胡勇.公授课教学形式初探——以政治学与行政学本科专业的考察为重点[J].心理健康教育.2009.10
关键词：教学模式；公授课；相关学科；内容渗透
有效的教学必然是在一系列程序、方法和策略的运用与实施，我们经常把在教学过程中所遵循的这一系列比较稳定的教学程序、方法和策略体系称之为“教学模式”。作为一种新兴的教学模式，顾名思义，公授课即大家共同讲授课程，具体说，即按照分工合作的原则，一门课程由相关专业几位教师共同讲授。这一教学模式在高校政治学课程教学中可以得到很好的运用。政治学作为研究一切政治现象的科学，虽然政治性突出，但又绝非一般的意识形态宣传，仅就其内容而言十分开放，涉及诸多相关学科，正如亚里士多德这位学科创始人所言，政治学可称为“统领科学”（the master science）[1]。因此，在政治学课程教学设计中，打破严格学科壁垒，引入哲学、科学社会主义、社会学、经济学、法学等相关学科知识内容，相互渗透、弥补， 相互交流，以扩大学生知识广度，促进学科间知识整合，以使学生正确理解马克思主义政治学基本原理，分析政治现象产生的深层因素，有效探索政治现实的本质与发展规律，全面提高政治素养。可以说，政治学理论与相关学科知识的拓展与内容渗透不仅可能，而且尤为必要。
一、政治学与哲学的教学内容渗透
哲学是对自然、人类社会和思维发展的一般规律的探求，是对人类社会知识的高度概括和总结，对社会现象做出价值评判为其主旨。而政治学亦必然对政治现象以及政治理论的合理性基础做出价值判断。例如，对于政治观的逻辑起点而言，传统政治观与西方政治观即大有不同，认为人性是完善的或趋向于完善的传统政治观，主张贤人治国。而认为人性不善，贤人不在的现代西方政治哲学则主张分权、法制。有力说明了哲学与政治学的密切关系。而从学科领域的角度讲，哲学和政治学共同构成了政治哲学的研究领域。
哲学为科学的政治学的理论基础，科学的政治学研究为哲学的发展提供特定的动力和丰富的素材。在教学中渗透哲学知识主要是马克思主义哲学知识，即是教授学生掌握关于正确认识与改造世界的观点和方法， 从一定的历史条件出发，客观辩证地认识、考察和分析各种政治现象，近而挖掘其中社会生活与政治现实的内在联系。例如，教师运用马克思的经典表述，“权利永远不会超出社会的经济结构以及由经济结构决定的文化的发展”，可以对何以改革开放做出清晰的解释，比单纯的政治分析更为透彻合理。依哲学的视角，改革开放实质是实事求是思想路线在现实中国发展道路问题上的具体运用。而实事求是就是要把马克思列宁主义普遍原理同中国革命具体实践相结合”的矛盾普遍性与特殊性的哲学原理，改革开放这是这一哲学原理的实际运用。通过如此分析，学生更能深刻理解，社会主义民主政治建设必须同经济文化建设协调发展的道理。
二、政治学与经济学的教学内容渗透
政治学与经济学紧密联系、相互作用。很显然，经济学与政治学的关系主要表现为：经济决定政治，政治是经济的集中表现。甚至“有些经济学家宣称经济是政治的主题”[2]，因此，我们说研究政治现象必须从经济入手毫不为过，脱离特定经济学理论而孤立存在和发展的政治学理论是不存在的。政治学与经济学以不同的视角关照着社会价值的利用与分配。经济学重点研究自然资源的有效利用，以最少的投入获取最大的社会价值，政治学则重在研究如何在社会成员中合理地分配社会价值。
以政治学的视角，经济具有基础性、根本性的意义。因此，在政治學教学中应渗透经济学知识，从而深刻分析和理解政治现象。例如，在讲解改革问题，由于“生产关系适应生产力发展”为一切社会经济形态的共有经济规律。而改革就要改变那些束缚生产力发展的旧的生产关系，从而解放和发展生产力，实现两者的统一。我们的基本国情是，生产力不发达，经济文化相对落后，故而，政治体制、文化体制先天不足，易于滋生官僚主义、形式主义、享乐主义以及奢靡之风，造成办事效率低下，财政负担沉重等弊端。通过上述解释，学生就容易理解，当今中国之改革，何以从经济体制改革开始，解放和发展生产力，为政治体制改革和其他方面的体制改革奠定基础这个问题。[3]
三、政治学与科学社会主义的教学内容渗透
科学社会主义与政治学两者的历史跨度不同，分属不同学科，不能互相取代。政治学是一门以政治为主线专门研究人类社会发展，尤以国家政治发展规律为其研究中心的学科，科社则是阐述资本主义社会和社会主义社会最一般发展规律的科学。两者的研究内容又有部分交叉，例如，二者共同研究国家、阶级、阶层和政党的理论，其中社会主义国家的改革与现代化建设、共产主义与人类解放等内容，同政治学内容相关。
在政治学教学中应渗透科学社会主义理论，以奠定资本主义与社会主义社会政治规律的理论研究基础。[4]例如，有关于政治与阶级的关系的问题，从无产阶级革命的性质入手分析更加顺理成章。由于无产阶级革命取得胜利，并非以一种私有制替代另一种私有制，而是实现生产资料公有制，惟有如此，在经济上占统治地位的阶级才能实现政治上的统治。这些经典的科学社会主义理论论证，为政治学研究该问题提供了有利的理论依据。
四、政治学与法学的教学内容渗透
政治与法律具有不可分割的相关性与广泛的共同性，并且都表现为一定程度的强制性。法律经常外化为开展政治活动与实现政治目标的手段，尤其民主政治，实际就是法律约束下的政治。因此，法学与政治学研究内容交叉颇多，有广泛的共同性。诸如自由、法制、权力等等现象，都是共同涉及的内容。但二者的研究视角与重点又有分殊。政治学以公权力及其围绕公权力而展开的各类政治现象为研究对象，法学以权利和义务关系为研究对象，即人们权利和义务的制度化以及权利与义务的实现为研究重点。[5] 在政治学教学中应渗透法学知识，从法律和政治的关系中加深对政治现象的理解，在法律与国家、阶级错综复杂中提升对政治关系的认知。例如，对于国家这一最基本的政治术语，可以从如下的关系中理解。国家是阶级统治的工具，阶级统治以经济统治和政治统治为其主要表现，其中，政治统治即体现着统治者与被统治者整体的政治关系，而法律则体现着统治阶级的意志和利益，以一种特殊强制力的规范形式实现着在经济上占统治地位的政治主体对本阶级根本利益的维护。通过这样的讲解，学生会形成深刻的理解。
五、政治学与社会学的教学内容渗透
随着社会的发展，社会学的研究对象愈加广泛，而当代政治学之理论研究与探索亦从国家领域向社会领域拓展，为众多的其他学科所涉及，形成许多边缘学科和交叉学科，因此，社会学的许多领域已被政治学所渗透，社会学与政治学研究范围形成诸多交叉。例如，社會团体、公共舆论、政治参与等问题均属二者研究内容。
在政治学教学中应渗透社会学知识，从而深刻考察政治和社会的关系及其对社会的影响。以政治观点为例，讲授中，可以提及西蒙.马丁.李普塞特这位人物，该人属于社会学家，但作为政治科学家同样有名。他认为，在证明人们的政治观点时，社会阶层、宗教信仰、性别、年龄为其重要参考因素，往往这些因素的变化使其政治观点发生变化，社会学为政治文化、公共舆论和选举研究提供了经验基础。相信上述知识的普及，比单纯的分析效果更加直接明了，提升了学生的政治感悟。
当然，上述各学科与政治学的衔接渗透，重点在于内容上合理设计以及形成教与学反馈机制，这种教学模式如果运用不当，极容易出现与政治学教学目的以及实际需求脱节的问题，因此，必须注意做到以下几点：一是设置主持人制度。由在长期主讲政治学课程者作为该门课程支持人，负责召集相关学科教师共同确定课程章节及大体内容、参考书目，并选择各自所授章节，合理安排授课时间、复习考试等；[6]二是形成效果反馈制度。要形成持久长效反馈机制度。课程组教师要定期进行沟通，了解学生学习情况，交流授课心得，对各种考核结果及时做出反应，从而对各种教学环节进行修正；三是形成内容更新制度。政治学内容属于动态开放，同时又属于政治性与学术性并存的学科，因此，及时更新教学内容，及时关注国内外最新的学术前沿，同时重视原著的选用。每学期开课之前先列出原著读本，对教材进行必要的加工和整合。根据上述制度设置，政治学教学中各学科的内容渗透才能得到积极效应。（作者单位：齐齐哈尔大学）
项目基金：黑龙江省高等学校教改工程项目：“公授课”模式在政治学课程教学中的应用研究（项目编号为JB2012010684）阶段性研究成果之一。
参考文献：
[1][2]迈克尔.罗斯金[美] .政治科学[M].中国人民大学出版社.2009.4
[3]贾春雨，红英.“多学科知识渗透法”在政治学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报.2006.3
[4]崔建伟，杨贺男.关于当代世界经济与政治课教学改革的探讨[J].教育探索.2013.8
[5]吕途.刑法互动式案例教学法的运用[J].科技信息.2007.10.
[6]胡勇.公授课教学形式初探——以政治学与行政学本科专业的考察为重点[J].心理健康教育.2009.10