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通过对椭圆标准方程推导过程的回顾,引出椭圆第二定义构想,培养主动探究的能力。提高学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。结合椭圆方程探索过程的多样化,培养学生发散性思维。
“椭圆的第二定义”教学设计
【摘 要】
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通过对椭圆标准方程推导过程的回顾,引出椭圆第二定义构想,培养主动探究的能力。提高学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。结合椭圆方程探索过程的多样化,培养学生发
【机 构】
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昭通市第一中学数学教研组,
【出 处】
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昭通师范高等专科学校学报
【发表日期】
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2010年S1期
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