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【摘 要】语言文字的使用务必要规范，无以规矩，不成方圆。电视媒体由于其受众面广、影响范围大、引导性强等特殊性，更要重视其规范化。否则，它影响的就不再是某一代或某一地域的人。而在这其中，目前处于学龄阶段的孩子尤其是正在识字的学生就成为了最大的受害群体。每一位家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，但汉字的识记却让流毒无穷地传递。而中国最核心的电视媒體——中央电视台却在公益广告“插上放飞梦想的翅膀”一片中，无形中扮演了流毒的最大传播者。央视主持人不经意的一次口误却让无数孩子的理想之翼折断，折翅的天使如何才能比翼瀚海蓝天，不禁让人沉思！
【关键词】媒体；规范；查字典；未来；学生
媒体是时代的代言人，它肩负着宣传教育、信息传播、舆论监督等责任。尤其是在信息高度发达的21世纪，各类新兴媒体层出不穷，媒体的舆论导向作用就显得更为重要，绝容不得丝毫纰漏。
然而，放眼当下的媒体，特别是电视媒体，却发现有些电视台为提高收视率，一味地粗制滥造各种错误百出的综艺节目，邀请到场的嘉宾素质也是参差不齐。节目一经播出，广大电视观众纷纷吐槽，各种声音漫天飞。比如某地方台邀请的“干露露”还是“湿露露”在节目录制现场放泼撒野、大爆粗口。试想，这样的明星或嘉宾能否起到榜样作用？这样的节目是否能教育国人？另外热播剧《甄嬛传》的“嬛”竟然连基本的读音都出现了不可饶恕的错误，令人大跌眼镜。显然，这一切发挥的都是负面作用。
地方台犯错也就罢了，可是央视这个中国第一台却似乎也不甘寂寞，节目也时有错误。
近期，由中央电视台制作的公益广告“插上放飞梦想的翅膀”在央视相关频道播出，广告由中央电视台“新闻联播”主播李瑞英、李修平、海霞、康辉、郎永淳等共同出演，生动再现了这些主播们到偏远山区教孩子们使用字典、正确认识汉字的公益行动。拍摄这支公益广告的缘起于2010年12月6日央视新闻频道播出的一则报道：广西崇左龙州县武德乡科甲完小学三年级全体学生只有一本汉语字典。报道画面显示，这本珍贵的字典已经被借阅的同学们翻得破烂不堪，扉页上赫然写着四句警句：“此物值千金，破了伤人心，朋友借去看，千万要小心。”因为缺少字典，学生的作业上错别字比比皆是，孩子们对汉语的正确学习和掌握情况令人担忧。中央电视台新闻频道记者张芸通过深入调查，得知学生缺乏汉语字典的情况在贫困山区普遍存在。为此，中央电视台新闻频道进行了长达两年的持续关注报道。
像“上善若水”这样的公益善举本身无可厚非，但央视新闻主播在教孩子们如何查阅字典的过程中，却出现了一个常识性错误。当新闻主播郎永淳、海霞各带领一个学生小组进行查字典比赛时，郎永淳提出各小组出一个人，用“王”这个偏旁查字，随后，海霞也大声地对孩子们说道：“查‘王’字旁要查几画呢？”（这就是问题的症结之所在）。
“王” 这个偏旁在我们识字的过程中，大多数老师认为它就读wáng，其实，这是一种错误的读法。追根溯源，在古代汉语当中，“王”这个偏旁其实就是“玉”字旁，但凡和此偏旁有关的汉字子基本上都和玉石有关。首先，《说文解字》对“王”有载：“古之造文者，三画而连其中谓之王”①，而这一注解与对“玉”的解释是一样的“象三玉之连，其贯也。”段玉裁《说文解字注》“王”字如是注释：“凡王之属皆从王。雨方切。”②《王力古汉语字典》：“鱼欲切，入，烛韵”“泛指圭璧之类的玉器”这也就是告诉我们，“王”这个偏旁应读为 “玉”（yù），即我们通常所说的“斜玉旁”。 其次，我们再来看看汉字的形体演变。早期甲骨文 像一根丝绳串着四片宝石薄片，丝绳上端为绳结 。造字本义：用丝绳串起来的珍玩宝石。晚期甲骨文 简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文 省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。篆文 承续金文字形。隶书 在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王” 。再者，“玉”是一个象形字，当然，甲骨文中的“玉”字只是一种线描示意图而已，其中的玉块，已简略为一横。由此可见，先民对于玉德喜爱历史久远，它不仅被用作货币，发挥了其交换和贮藏的功能，也更因为玉制品的凝重，玉佩饰的纯正，玉石材质的通灵，始终是是人们审美追逐的对象。“从某个角度讲，可以说玉器是中华古代文明的一种象征物品”③ 。“君子比德于玉”几乎成为中国人修身养性的座右铭。人们将带有“玉”偏旁的汉字用来命名，如珏、玮、珊、珪、珀、玫、珉、珂、珅、珠、珞、珩、琮、琛、琪、琨、瑜、莹……
另外，偏旁中的“月”，其实大多数情况下读为“ròu（肉）”，但凡与此偏旁有关的汉字基本有两个意思：一是人与动物的肢体、器官（肱、臂、肘、肚、脸、胃、肺）、生育（育、胚、胎、胞、胄）或肌体肥瘦、病变和特殊气味（肥、脓、腐、臊、膳、臞）等；一是社会对肉的使用，包括肉食（脍、膳、肴、腊、腌、脩）和祭祀（臘、胙、脤、膢）方面。
在引导学生查阅相关的汉字时，我们应尽量让学生按照汉字本来的偏旁部首去查阅，让他们明白字造字者的文化心理。这样不仅可以看到汉字的源流，也可以对相关的汉字进行归类，使学生从资源上充分了解汉字后面所蕴含的丰富的文化内涵。相反，如果我们对一些本来有文化意义的偏旁不顾其演化发展而按照自己的理解想当然地去归类，难免会误导学生。
汉字的识别和查阅对于孩子的一生其意义不言而喻，因此在教认时应持严谨的态度，容不得丝毫的懈怠和马虎。而央视在如此重大的公益活动中出现的差错，似乎也值得我们的深思：莫让孩子们那稚嫩的理想之翼在未丰时就折断！
参考文献：
[1] 许慎《说文解字》[B]1版北京 中华书局，2004.89页
[2] 王力《王力古汉语字典》[D] 1版 北京 中华书局，2000 .708页
[3] 唐汉《汉字密码》[B]1版 上海 学林出版社 ，2002.782页
【关键词】媒体；规范；查字典；未来；学生
媒体是时代的代言人，它肩负着宣传教育、信息传播、舆论监督等责任。尤其是在信息高度发达的21世纪，各类新兴媒体层出不穷，媒体的舆论导向作用就显得更为重要，绝容不得丝毫纰漏。
然而，放眼当下的媒体，特别是电视媒体，却发现有些电视台为提高收视率，一味地粗制滥造各种错误百出的综艺节目，邀请到场的嘉宾素质也是参差不齐。节目一经播出，广大电视观众纷纷吐槽，各种声音漫天飞。比如某地方台邀请的“干露露”还是“湿露露”在节目录制现场放泼撒野、大爆粗口。试想，这样的明星或嘉宾能否起到榜样作用？这样的节目是否能教育国人？另外热播剧《甄嬛传》的“嬛”竟然连基本的读音都出现了不可饶恕的错误，令人大跌眼镜。显然，这一切发挥的都是负面作用。
地方台犯错也就罢了，可是央视这个中国第一台却似乎也不甘寂寞，节目也时有错误。
近期，由中央电视台制作的公益广告“插上放飞梦想的翅膀”在央视相关频道播出，广告由中央电视台“新闻联播”主播李瑞英、李修平、海霞、康辉、郎永淳等共同出演，生动再现了这些主播们到偏远山区教孩子们使用字典、正确认识汉字的公益行动。拍摄这支公益广告的缘起于2010年12月6日央视新闻频道播出的一则报道：广西崇左龙州县武德乡科甲完小学三年级全体学生只有一本汉语字典。报道画面显示，这本珍贵的字典已经被借阅的同学们翻得破烂不堪，扉页上赫然写着四句警句：“此物值千金，破了伤人心，朋友借去看，千万要小心。”因为缺少字典，学生的作业上错别字比比皆是，孩子们对汉语的正确学习和掌握情况令人担忧。中央电视台新闻频道记者张芸通过深入调查，得知学生缺乏汉语字典的情况在贫困山区普遍存在。为此，中央电视台新闻频道进行了长达两年的持续关注报道。
像“上善若水”这样的公益善举本身无可厚非，但央视新闻主播在教孩子们如何查阅字典的过程中，却出现了一个常识性错误。当新闻主播郎永淳、海霞各带领一个学生小组进行查字典比赛时，郎永淳提出各小组出一个人，用“王”这个偏旁查字，随后，海霞也大声地对孩子们说道：“查‘王’字旁要查几画呢？”（这就是问题的症结之所在）。
“王” 这个偏旁在我们识字的过程中，大多数老师认为它就读wáng，其实，这是一种错误的读法。追根溯源，在古代汉语当中，“王”这个偏旁其实就是“玉”字旁，但凡和此偏旁有关的汉字子基本上都和玉石有关。首先，《说文解字》对“王”有载：“古之造文者，三画而连其中谓之王”①，而这一注解与对“玉”的解释是一样的“象三玉之连，其贯也。”段玉裁《说文解字注》“王”字如是注释：“凡王之属皆从王。雨方切。”②《王力古汉语字典》：“鱼欲切，入，烛韵”“泛指圭璧之类的玉器”这也就是告诉我们，“王”这个偏旁应读为 “玉”（yù），即我们通常所说的“斜玉旁”。 其次，我们再来看看汉字的形体演变。早期甲骨文 像一根丝绳串着四片宝石薄片，丝绳上端为绳结 。造字本义：用丝绳串起来的珍玩宝石。晚期甲骨文 简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文 省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。篆文 承续金文字形。隶书 在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王” 。再者，“玉”是一个象形字，当然，甲骨文中的“玉”字只是一种线描示意图而已，其中的玉块，已简略为一横。由此可见，先民对于玉德喜爱历史久远，它不仅被用作货币，发挥了其交换和贮藏的功能，也更因为玉制品的凝重，玉佩饰的纯正，玉石材质的通灵，始终是是人们审美追逐的对象。“从某个角度讲，可以说玉器是中华古代文明的一种象征物品”③ 。“君子比德于玉”几乎成为中国人修身养性的座右铭。人们将带有“玉”偏旁的汉字用来命名，如珏、玮、珊、珪、珀、玫、珉、珂、珅、珠、珞、珩、琮、琛、琪、琨、瑜、莹……
另外，偏旁中的“月”，其实大多数情况下读为“ròu（肉）”，但凡与此偏旁有关的汉字基本有两个意思：一是人与动物的肢体、器官（肱、臂、肘、肚、脸、胃、肺）、生育（育、胚、胎、胞、胄）或肌体肥瘦、病变和特殊气味（肥、脓、腐、臊、膳、臞）等；一是社会对肉的使用，包括肉食（脍、膳、肴、腊、腌、脩）和祭祀（臘、胙、脤、膢）方面。
在引导学生查阅相关的汉字时，我们应尽量让学生按照汉字本来的偏旁部首去查阅，让他们明白字造字者的文化心理。这样不仅可以看到汉字的源流，也可以对相关的汉字进行归类，使学生从资源上充分了解汉字后面所蕴含的丰富的文化内涵。相反，如果我们对一些本来有文化意义的偏旁不顾其演化发展而按照自己的理解想当然地去归类，难免会误导学生。
汉字的识别和查阅对于孩子的一生其意义不言而喻，因此在教认时应持严谨的态度，容不得丝毫的懈怠和马虎。而央视在如此重大的公益活动中出现的差错，似乎也值得我们的深思：莫让孩子们那稚嫩的理想之翼在未丰时就折断！
参考文献：
[1] 许慎《说文解字》[B]1版北京 中华书局，2004.89页
[2] 王力《王力古汉语字典》[D] 1版 北京 中华书局，2000 .708页
[3] 唐汉《汉字密码》[B]1版 上海 学林出版社 ，2002.782页